¿Soy como soy o cómo dicen que soy? SESIÓN Nº 29 TUTORÍA 1º


Sesión de aprendizaje de tutoría Nº 29 titulado  ¨¿Soy como soy o cómo dicen que soy?¨ para el primer grado del nivel secundaria.

Sesión 29: ¿Soy como soy o cómo dicen que soy?

  1. I.                      APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión  : personal

Eje: autoconocimiento y autoestima

¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes conozcan cuál es la mirada que tienen de sí mismos, cómo son vistos por los demás y cómo esto favorece el desarrollo de su identidad personal.

GRADO/SEC/CICLO

 

1°  “C”

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Tarjetas de colores con expresiones, lapiceros.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, el/la coordinadora(a) del aula pide al/la secretario/a que lea los acuerdos y compromisos realizados a nivel personal y grupal. Los estudiantes evalúan el nivel de logro de los mismos (que va de 0%, 50%, 75% o 100%) y felicitan o brindan sugerencias para promover su cumplimiento.

           

 

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 10 MIN.

Iniciamos con la dinámica “Descubrir cómo me ven mis compañeros”. Pedimos a las y

los estudiantes que se muevan despacio por el aula, sin correr.

Indicamos que se junten en parejas al azar. Un integrante de la pareja debe decir al

  • otro tres cosas que lo describan físicamente y tres sobre su personalidad (formas de

ser). Luego, el otro miembro mencionará sobre sí mismo, tres aspectos que considere

que le son característicos de su aspecto físico y tres de su personalidad o carácter.

Después, se procede igual con el otro integrante.

Al finalizar, pedimos dos parejas voluntarias para que comenten lo que sintieron al

realizar la dinámica. Reforzamos la participación.

 

DESARROLLO

información y orientación. 40 MIN.

 

Formamos cinco grupos entre las y los estudiantes para que conversen sobre las diferencias que pueden haber entre la forma como cada uno se ve a sí mismo, y la forma cómo es visto por otros. Para ello utilizan tarjetas de colores con las siguientes expresiones:

Grupo 1:

“Soy una persona conversadora en mi grupo, pero… mis padres me dicen que ya no hablo como antes”.

Grupo 2:

“Yo veo mi cuerpo de una manera... ¿Me verán igual los demás?”

Grupo 3:

“Soy lo máximo en fútbol (u otro deporte en equipo)... ¿Dirán lo mismo mis compañeros de equipo?”.

Grupo 4:

“Soy una estudiante inteligente en mi aula... ¿Qué opinarán los demás sobre mi inteligencia?”.

Grupo 5:

“Soy una persona ordenada, educada y justa... ¿Pensarán lo mismo los otros?”.

Los grupos analizarán las expresiones, debatirán y elaborarán conclusiones respecto a la pregunta:

¿Soy como soy o cómo dicen que soy? En plenaria, un representante de cada grupo lo expone.

CIERRE 30 MINUTOS

 

Promovemos la reflexión respecto al grado de discrepancia entre la miradaque uno tiene sobre sí mismo y lo que proyectamos hacia los demás.

Recogemos sus opiniones y señalamos que:

Es importante tener en cuenta cómo nos vemos y qué proyectamos a los

demás como parte del desarrollo de la identidad.

La identidad se favorece cuando nos esforzamos por integrar las dos opiniones, la nuestra y la de los demás. Esto implica ser flexible, estar predispuestos al cambio y adaptarnos al ambiente y la sociedad que nos rodea. Para la consolidación de tu identidad, también es importante el reconocimiento de la familia y la sociedad durante el proceso de crecimiento y transformación gradual en la adolescencia.

Toma de decisiones

Escriben los aspectos que le agradan de sí mismos y los que les gustaría cambiar.

Después de la hora de tutoría

Sugerimos a las y los estudiantes que realicen en casa el mismo ejercicio que realizaron con sus compañeras y compañeros.

 

Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

 

DIRECTOR

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