Anexo N° 01 Informe cualitativo digital de evaluación de los aprendizajes al finalizar el año escola


Anexo N° 01 con el formato actual del informe cualitativo digital de evaluación de los aprendizajes al finalizar el año escolar 2023 de educación básica regular, de todas las áreas, con sus respectivos competencias, logros, dificultades y acciones de mejora, espero que te sirva como guía.

ANEXO N° 01

 

INFORME CUALITATIVO DIGITAL DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES AL FINALIZAR EL AÑO ESCOLAR 2023 – EDUCACIÓN BÁSICA

1. CÓDIGO MODULAR:……………………………………………..

2. IE. N°:……………………………………………………………

3. LUGAR:………………………………………………………….

4. DISTRITO:………………………………………………………

5. UGEL:…………………………………………………………..

6. DIRECTOR(A):…………………………………………………….. 

GRADO

ÁREA CURRICULAR

COMPETENCIAS

LOGROS

DIFICULTADES

ACCIONES DE MEJORA

 

 

 

 

COMUNICACIÓN

Se comunica oralmente en su lengua materna.

-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. -Mantiene contacto visual con sus interlocutores.

-Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar.

-Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares.

 

-Aun les falta a algunos niños

expresar sus ideas de

manera coherente.

-Algunos niños no logran

tener ideas claras sobre

como exponer sus

emociones.

-Desarrollar sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilizando algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

-Apoyar en la práctica, sobre los textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.

-Elaborar un plan para lograr su propósito comunicativo.

-Realizar un seguimiento individualizado

y documentado de cada alumno.

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

-Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

-Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.

 

-Falta de conocimiento de

cómo construir un

organizador visual de

algunos niños.

-Realizar la lectura diaria de textos escritos para fortalecer la lectura, escritura y la comprensión de textos utilizando tarjetas léxicas.

 

-Elaborar un plan lector familiar para involucrar a los padres de familia.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

-Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

-Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o contradecir información.

-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

-Aún les falta escribir diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo.

 

-Falta utilizar recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

-Revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

 

 

-Utilizar los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

 

 

 

CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA*

Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua

-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. -Mantiene contacto visual con sus interlocutores.

-Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar.

-Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares.

-Aun les falta a algunos niños

expresar sus ideas de

manera coherente.

-Algunos niños no logran

tener ideas claras sobre

como exponer sus

emociones.

-Desarrollar sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilizando algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.

-Apoyar en la práctica, sobre los textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.

-Elaborar un plan para lograr su propósito comunicativo.

Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.

-Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.

-Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.

 

-Falta de conocimiento de

cómo construir un

organizador visual de

algunos niños.

-Interpretar el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.

-Realizar la lectura diaria de textos escritos para fortalecer la lectura, escritura y la comprensión de textos utilizando tarjetas léxicas.

-Elaborar un plan lector familiar para involucrar a los padres de familia.

Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

-Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.

-Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o contradecir información.

-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

-Aún les falta escribir diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo.

 

-Falta utilizar recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.

-Revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.

 

 

 

-Revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

 

 

 

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad.

-Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto.

-Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.

-Explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones.

-Aún les falta desarrollar las resoluciones de problemas matemáticos.

-A algunos niños les falta

realizar afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa.

-Algunos niños no logran

explicar por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema.

-Afianzar el concepto de la división, así como también el proceso de la resolución de problemas multiplicativos.

-Analizar la información sobre el progreso de las y los estudiantes, y brindar retroalimentación permanentemente al estudiante de forma individual.

-Utilizar el enfoque de resolución de problemas.

-Usar material concreto para matemática.

 

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

-Establece patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).

-Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades.

-Falta de conocimiento de cómotransformar en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).

 

-Algunos niños no logran describir, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.)

-Establecer los patrones de números con hasta 3 cifras.

 

 

 

-Establecer expresiones algebraicas como equivalencias y desigualdades.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

-Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.

-Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono.

-Elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.

-Algunos niños tienen dificultad para desarrollar formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.

Algunos niños se dificultan en elaborar los croquis, las posiciones y no usan los puntos de referencia.

-Utilizar las líneas paralelas y perpendiculares, para formar la simetría y realizar las traslaciones en cuadrículas.

 

Utilizar los puntos de referencia  como su localidad, para elaborar el croquis.

Resuelve diversos problemas de datos e incertidumbre.

-Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos.

-Procesa y organiza en listas de datos de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.

 

-Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.

-Tiene dificultad en procesar y organizar en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.

-Aún le falta predecir la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.

-Emplear procedimientos que determinen las posibles ocurrencias.

-Explicar sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.

-Explicar a partir de la información obtenida en los gráficos o pictogramas. Por ello, que es necesario de ayudarle con actividades de interpretación de gráficos y pictogramas en las que pueda comunicar ante personas lo que observa en ellos.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para, construir sus conocimientos.

-Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.

-Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares.

-Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.

 

 -Tiene dificultad en hacer preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.

 

 

-Aún le falta usar conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.

-Comparar los resultados de las hipótesis planteadas en el problema.

 

 

-Utilización adecuada y constante de los materiales para despertar interés de los estudiantes durante las sesiones.

 

-Dar a conocer su indagación en forma oral o escrita.

 

 

Explica el mundo físico basándose conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.

-Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.

-Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.

-Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).

-Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la sierra.

-Aún le falta clasificar los materiales de acuerdo a sus características físicas, duros, blandos, frágiles.

-Algunos alumnos tienen dificultad en describir cómo se alimentan los animales en la sierra.

-Utilización adecuada y constante de los materiales para despertar interés de los estudiantes durante las sesiones.

-Demostrar y fomentar en la utilización de materiales, para clasificar mejor los materiales de acuerdo a sus características físicas, duros, blandos, frágiles

 

 

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

-Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales.

-Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales según las características físicas.

-Usa unidades de medida no convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.

-Algunos alumnos tienen dificultad en describir un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales.

-Aún le falta representar gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos.

- Algunos alumnos tienen dificultad en usar unidades de medida no convencionales.

-Utilizar adecuadamente los materiales para despertar interés de los estudiantes durante las sesiones.

 

 

 

PERSONAL SOCIAL

 

Construye su identidad.

-Identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.

-Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.

 

-Algunos niños tienen dificultad de identificar, algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.

-Tienen dificultad en tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.

-Reconocer a qué personas pueden recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad.

 

 -Trabajar la tutoría y coevaluacion

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

 -Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.

 -Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.

 -Aún le falta describir las características culturales como: bailes, comidas, vestimenta.

-Deliberar sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

Construye interpretaciones históricas.

-Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.

-Algunos alumnos tienen dificultad en describir acontecimientos de su historia personal y familiar.

-Demostrar y fomentar una actitud de apertura y respeto hacia y entre los estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.

 

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.

-Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.

-Aún le falta realizar actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela.

-Identificar los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.

 

Gestiona responsablemente los recursos económicos

-Comprende que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque).

-Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo, reconoce que dichos recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con responsabilidad.

 -Aún les falta a algunos alumnos comprender que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello dinero o trueque.

-Algunos alumnos tienen dificultad en participar del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo.

-Demostrar y fomentar una actitud de apertura y respeto hacia y entre los estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.

 

 

EDUCACIÓN FÍSICA

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.

 

 

 

Asume una vida saludable.

 

 

 

Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices

 

 

 

ARTE Y CULTURA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales

- Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte (como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los asocia a ideas y sentimientos.

-Algunos alumnos tienen dificultad en observar escuchar, describir y registrar los elementos básicos del arte como: líneas, formas, sonidos y movimientos.

-Se le debe presentar un objeto artístico y que registre los elementos básicos de sus dibujos.

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

-Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.

-Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.

 

-Tienen dificultad algunos alumnos en usar los medios y materiales y técnicas artísticas y descubrir que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.

-Le falta seleccionar y organizar los elementos a algunos alumnos, como: movimientos, efectos visuales o sonoros, para presentar una idea de una manera precisa.

-Explorar ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.

-Presentar bosquejos sobre un determinado tema donde pueda reproducir un objeto artístico con la influencia de su localidad y explicar su significado.

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.

-Descubre que, por amor, Dios nos creó a su imagen y semejanza y valora sus características personales como hijo de Dios.

-Conoce que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con todos.

 

-Tiene dificultad en descubrir que, Dios nos creó a su imagen y semejanza y valorar sus características personales como hijo de Dios.

-Le falta conocer que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con todos.

-Fomentar la lectura en la sagrada escritura para conocer que Dios nos creó a su imagen y semejanza y valorar sus características personales como hijo de Dios.

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

-Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación fortaleciendo su experiencia de encuentro con Dios mediante la oración.

-Asume el Mandamiento del amor colaborando en diferentes tareas a ejemplo de su amigo Jesús.

 

-Tiene dificultad en expresar que Dios tiene un Plan de Salvación para fortalecer su experiencia de encuentro con Dios mediante la oración.

-Le falta asumir y colaborar en diferentes tareas a ejemplo de su amigo Jesús.

-Utilizar el método activo para una mejor participación de los alumnos.

-Tomar el ejemplo de Jesús para ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.

 

*Aplica a IIEE del MSE EIB

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