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2°
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COMUNICACIÓN
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Se comunica oralmente en su lengua materna.
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-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. -Mantiene contacto visual con sus interlocutores.
-Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar.
-Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
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-Aun les falta a algunos niños
expresar sus ideas de
manera coherente.
-Algunos niños no logran
tener ideas claras sobre
como exponer sus
emociones.
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-Desarrollar sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilizando algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
-Apoyar en la práctica, sobre los textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
-Elaborar un plan para lograr su propósito comunicativo.
-Realizar un seguimiento individualizado
y documentado de cada alumno.
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Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
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-Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
-Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
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-Falta de conocimiento de
cómo construir un
organizador visual de
algunos niños.
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-Realizar la lectura diaria de textos escritos para fortalecer la lectura, escritura y la comprensión de textos utilizando tarjetas léxicas.
-Elaborar un plan lector familiar para involucrar a los padres de familia.
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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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-Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
-Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o contradecir información.
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
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-Aún les falta escribir diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo.
-Falta utilizar recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
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-Revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
-Utilizar los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
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CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA*
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Se comunica oralmente en castellano como segunda lengua
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-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. -Mantiene contacto visual con sus interlocutores.
-Se apoya en el volumen de su voz para transmitir emociones, caracterizar.
-Deduce las características de personas, personajes, animales, objetos, hechos y lugares.
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-Aun les falta a algunos niños
expresar sus ideas de
manera coherente.
-Algunos niños no logran
tener ideas claras sobre
como exponer sus
emociones.
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-Desarrollar sus ideas manteniéndose, por lo general, en el tema; utilizando algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente.
-Apoyar en la práctica, sobre los textos escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia.
-Elaborar un plan para lograr su propósito comunicativo.
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Lee diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua.
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-Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales.
-Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita.
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-Falta de conocimiento de
cómo construir un
organizador visual de
algunos niños.
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-Interpretar el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.
-Realizar la lectura diaria de textos escritos para fortalecer la lectura, escritura y la comprensión de textos utilizando tarjetas léxicas.
-Elaborar un plan lector familiar para involucrar a los padres de familia.
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Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.
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-Escribe diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo, e incorporando un vocabulario de uso frecuente.
-Desarrolla las ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este, reiterar o contradecir información.
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
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-Aún les falta escribir diversos tipos de textos, considerando el tema, adecuándose al destinatario y tipo textual de acuerdo al propósito comunicativo.
-Falta utilizar recursos gramaticales y ortográficos como mayúsculas y el punto final, para contribuir con el sentido de su texto.
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-Revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos gramaticales.
-Revisar el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
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MATEMÁTICA
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Resuelve problemas de cantidad.
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-Realiza afirmaciones sobre la comparación de números naturales y la conformación de la centena, y las explica con material concreto.
-Realiza afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa y las explica con ejemplos concretos.
-Explica por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema, así como la relación inversa entre ambas operaciones.
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-Aún les falta desarrollar las resoluciones de problemas matemáticos.
-A algunos niños les falta
realizar afirmaciones sobre el uso de la propiedad conmutativa.
-Algunos niños no logran
explicar por qué la sustracción es la operación inversa de la adición, por qué debe multiplicar o dividir en un problema.
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-Afianzar el concepto de la división, así como también el proceso de la resolución de problemas multiplicativos.
-Analizar la información sobre el progreso de las y los estudiantes, y brindar retroalimentación permanentemente al estudiante de forma individual.
-Utilizar el enfoque de resolución de problemas.
-Usar material concreto para matemática.
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Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.
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-Establece patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
-Describe, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.) y representaciones, su comprensión de la igualdad como equivalencia entre dos colecciones o cantidades.
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-Falta de conocimiento de cómotransformar en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posición) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).
-Algunos niños no logran describir, con algunas expresiones del lenguaje algebraico (igualdad, patrón, etc.)
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-Establecer los patrones de números con hasta 3 cifras.
-Establecer expresiones algebraicas como equivalencias y desigualdades.
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Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.
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-Resuelve problemas en los que modela características y datos de ubicación de los objetos a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
-Describe con lenguaje geométrico, estas formas reconociendo ángulos rectos, número de lados y vértices del polígono.
-Elabora croquis, donde traza y describe desplazamientos y posiciones, usando puntos de referencia.
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-Algunos niños tienen dificultad para desarrollar formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, propiedades, su movimiento y ubicación en el plano cartesiano.
Algunos niños se dificultan en elaborar los croquis, las posiciones y no usan los puntos de referencia.
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-Utilizar las líneas paralelas y perpendiculares, para formar la simetría y realizar las traslaciones en cuadrículas.
Utilizar los puntos de referencia como su localidad, para elaborar el croquis.
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Resuelve diversos problemas de datos e incertidumbre.
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-Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos.
-Procesa y organiza en listas de datos de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
-Predice la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.
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-Tiene dificultad en procesar y organizar en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.
-Aún le falta predecir la ocurrencia de un acontecimiento o suceso cotidiano.
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-Emplear procedimientos que determinen las posibles ocurrencias.
-Explicar sus decisiones a partir de la información obtenida con base en el análisis de datos.
-Explicar a partir de la información obtenida en los gráficos o pictogramas. Por ello, que es necesario de ayudarle con actividades de interpretación de gráficos y pictogramas en las que pueda comunicar ante personas lo que observa en ellos.
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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Indaga mediante métodos científicos para, construir sus conocimientos.
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-Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
-Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situaciones similares.
-Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
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-Tiene dificultad en hacer preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.
-Aún le falta usar conocimientos científicos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desarrollo.
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-Comparar los resultados de las hipótesis planteadas en el problema.
-Utilización adecuada y constante de los materiales para despertar interés de los estudiantes durante las sesiones.
-Dar a conocer su indagación en forma oral o escrita.
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Explica el mundo físico basándose conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo.
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-Describe los órganos que conforman los sistemas de plantas y animales.
-Compara diversas especies y reconoce semejanzas y diferencias.
-Clasifica los materiales de acuerdo a sus características físicas (duros, blandos, frágiles, etc.).
-Describe cómo el hábitat proporciona a los organismos recursos para satisfacer sus necesidades básicas. Ejemplo: El estudiante describe cómo se alimentan los animales en la sierra.
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-Aún le falta clasificar los materiales de acuerdo a sus características físicas, duros, blandos, frágiles.
-Algunos alumnos tienen dificultad en describir cómo se alimentan los animales en la sierra.
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-Utilización adecuada y constante de los materiales para despertar interés de los estudiantes durante las sesiones.
-Demostrar y fomentar en la utilización de materiales, para clasificar mejor los materiales de acuerdo a sus características físicas, duros, blandos, frágiles
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Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.
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-Describe un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales.
-Representa gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos, describe sus partes, secuencia de pasos para su implementación y selecciona los materiales según las características físicas.
-Usa unidades de medida no convencionales y manipula materiales, instrumentos y herramientas según sus funciones, cumpliendo normas de seguridad.
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-Algunos alumnos tienen dificultad en describir un problema personal o de su entorno y las posibles causas que lo generan, así como su alternativa de solución en base a conocimientos previos o practicas locales.
-Aún le falta representar gráficamente su alternativa de solución con dibujos y textos.
- Algunos alumnos tienen dificultad en usar unidades de medida no convencionales.
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-Utilizar adecuadamente los materiales para despertar interés de los estudiantes durante las sesiones.
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PERSONAL SOCIAL
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Construye su identidad.
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-Identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
-Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
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-Algunos niños tienen dificultad de identificar, algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias.
-Tienen dificultad en tomar decisiones, desde sus posibilidades y considerando a los demás.
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-Reconocer a qué personas pueden recurrir en situaciones de riesgo o en situaciones donde se vulnera su privacidad.
-Trabajar la tutoría y coevaluacion
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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.
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-Describe las características culturales que distinguen al pueblo de origen de sus familiares (bailes, comidas, vestimenta, etc.) y las comparte.
-Participa en la elaboración de acuerdos y normas, y los cumple.
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-Aún le falta describir las características culturales como: bailes, comidas, vestimenta.
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-Deliberar sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguridad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.
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Construye interpretaciones históricas.
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-Describe acontecimientos de su historia personal y familiar, en los que compara el presente y el pasado; identifica alguna causa de los cambios.
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-Algunos alumnos tienen dificultad en describir acontecimientos de su historia personal y familiar.
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-Demostrar y fomentar una actitud de apertura y respeto hacia y entre los estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.
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Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente.
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-Describe los problemas ambientales de su localidad y región; propone y realiza actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela, evaluando su efectividad a fin de llevarlas a cabo.
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-Aún le falta realizar actividades orientadas a solucionarlos y a mejorar la conservación del ambiente desde su escuela.
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-Identificar los elementos cartográficos que están presentes en planos y mapas, y los utiliza para ubicar elementos del espacio geográfico de su localidad.
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Gestiona responsablemente los recursos económicos
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-Comprende que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello (dinero/trueque).
-Participa del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo, reconoce que dichos recursos que se consumen en su hogar y escuela tienen un costo y los usa con responsabilidad.
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-Aún les falta a algunos alumnos comprender que todo producto tiene un costo y que al obtenerlo se debe retribuir por ello dinero o trueque.
-Algunos alumnos tienen dificultad en participar del ahorro de recursos en el aula para cubrir las necesidades del grupo.
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-Demostrar y fomentar una actitud de apertura y respeto hacia y entre los estudiantes, promoviendo un clima de confianza durante toda la sesión.
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EDUCACIÓN FÍSICA
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Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
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Asume una vida saludable.
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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
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ARTE Y CULTURA
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Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales
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- Observa, escucha, describe y registra los elementos básicos del arte (como líneas, formas, sonidos y movimientos) que encuentra en su entorno y en manifestaciones artísticas con las que interactúa y los asocia a ideas y sentimientos.
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-Algunos alumnos tienen dificultad en observar escuchar, describir y registrar los elementos básicos del arte como: líneas, formas, sonidos y movimientos.
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-Se le debe presentar un objeto artístico y que registre los elementos básicos de sus dibujos.
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Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.
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-Explora e improvisa con maneras de usar los medios y materiales y técnicas artísticas y descubre que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
-Empieza a seleccionar y organizar elementos (movimientos, acciones o efectos visuales o sonoros) para presentar una idea de una manera en particular.
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-Tienen dificultad algunos alumnos en usar los medios y materiales y técnicas artísticas y descubrir que pueden ser utilizados para expresar ideas y sentimientos.
-Le falta seleccionar y organizar los elementos a algunos alumnos, como: movimientos, efectos visuales o sonoros, para presentar una idea de una manera precisa.
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-Explorar ideas que surgen de su imaginación, sus experiencias o de sus observaciones y las concretiza en trabajos de artes visuales, música, teatro o danza.
-Presentar bosquejos sobre un determinado tema donde pueda reproducir un objeto artístico con la influencia de su localidad y explicar su significado.
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EDUCACIÓN RELIGIOSA
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Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
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-Descubre que, por amor, Dios nos creó a su imagen y semejanza y valora sus características personales como hijo de Dios.
-Conoce que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con todos.
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-Tiene dificultad en descubrir que, Dios nos creó a su imagen y semejanza y valorar sus características personales como hijo de Dios.
-Le falta conocer que el Padre se manifiesta en las Sagradas Escrituras y acepta el mensaje que le da a conocer para vivir en armonía con todos.
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-Fomentar la lectura en la sagrada escritura para conocer que Dios nos creó a su imagen y semejanza y valorar sus características personales como hijo de Dios.
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Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
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-Expresa que Dios tiene un Plan de Salvación fortaleciendo su experiencia de encuentro con Dios mediante la oración.
-Asume el Mandamiento del amor colaborando en diferentes tareas a ejemplo de su amigo Jesús.
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-Tiene dificultad en expresar que Dios tiene un Plan de Salvación para fortalecer su experiencia de encuentro con Dios mediante la oración.
-Le falta asumir y colaborar en diferentes tareas a ejemplo de su amigo Jesús.
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-Utilizar el método activo para una mejor participación de los alumnos.
-Tomar el ejemplo de Jesús para ayudar a quienes lo necesitan según el mandamiento del amor.
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