Experiencia de aprendizaje Nº 07 de EIB ANDINO - PRIMARIA 3º y 4º que se desarrollará del 30 de agosto al 17 de setiembre del 2021, espero que te sirva como guía, puede adecuar y/o contextualizar de acuerdo a su medio, comparta.
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 07
EIB ANDINO - PRIMARIA
I. DATOS INFORMATIVOS.
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II. EE.
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Lugar
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Ciclo y grado
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III ciclo (3º y 4º de primaria)
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Sección
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“Única”
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Fecha
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Del 30 agosto al 17 de setiembre de 2021
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Docente
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Medio
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Itinerante.
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N° estudiantes
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17
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Áreas
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Ciencia y Tecnología, comunicación y matemática
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Periodo de ejecución:
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Tres semanas
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II. TÍTULO: Preparamos la chacra y cuidamos la salud de la familia y la Pachamama.
III. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:
En esta temporada, nuestras familias se encuentran preparando la chacra para la siembra de productos. Además, se vienen alistando los alimentos que prepararán y consumirán para trabajar bien y cuidarse de las enfermedades. La familia Huamán ya está planificando sus actividades. Mamá: Querida familia, ya se acerca la preparación de nuestro terreno. ¿Qué cocinaremos para la minka? Abuela: Preparemos nuestras comidas que siempre acostumbramos. Nieta: Mamá, en las charlas, los médicos siempre nos recomiendan que consumamos comidas que cuiden nuestra salud. Abuela: Hijita, todas nuestras comidas son saludables. Nieta: Abuelita, el médico nos dice que hay alimentos que cuidan nuestra salud y nos protegen de las enfermedades. Abuela: Me gustaría aprender lo que dice el médico, pero también ustedes deben aprender por qué preparamos ciertas comidas en cada actividad. Papá: Para trabajar bien, no solo hay que pensar en la comida de las personas, sino también en que le vamos a ofrecer a la Pachamama y a los animales que nos ayudarán a trabajar. Mamá: ¿Y ahora? ¿Qué vamos a cocinar? Ayudemos a la familia Huamán a organizarse para preparar su terreno y sus alimentos.
RETO: Frente a esta situación, nos planteamos el siguiente reto: ¿Qué recomendaciones podemos proponer a las familias para la preparación de la chacra y el consumo de alimentos que cuiden nuestra salud y de la Pachamama?
IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.
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Estándar para el ciclo III
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Competencias
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Criterios de evaluación
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Actividades sugeridas
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Evidencias o producción
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Instrumentos de evaluación
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Explica, sobre la base de evidencias documentadas con respaldo científico, las relaciones que se establecen entre las fuentes de energía, sus manifestaciones y los tipos de cambio que producen en los materiales; entre las fuerzas y el movimiento de los cuerpos; entre la estructura de los sistemas vivos, sus funciones y su agrupación en especies; entre la radiación del sol, las zonas climáticas de la Tierra y las adaptaciones de los seres vivos.
Opina sobre los impactos de diversas tecnologías en la solución de problemas relacionados con las necesidades y los estilos de vida colectivos.
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Explica el mundo físico sobre la base del conocimiento acerca de los seres vivos, la materia y energía, la biodiversidad, la Tierra y el universo.
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• Describe cómo son las prácticas de preparación de terrenos y del cuidado de la Pachamama en su comunidad, considerando la información recogida.
• Describe cómo son las prácticas de alimentación de tu familia y comunidad, a partir de la información recogida en diversas fuentes. • Opina y escribe conclusiones sobre la preparación de la chacra, y la prácticas alimenticias que cuiden la salud de la familia y la pachamama.
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1.1 Averiguamos sobre la preparación de chacras y el consumo de alimentos en nuestra familia y comunidad. 1.2 Respondemos las preguntas de indagación.
1.3 Elaboramos un plan con acciones secuenciadas.
1.4 Ejecutamos el plan de acción.
1.5 Organizamos nuestros aprendizajes. 1.6 Comunicamos los hallazgos y conclusiones de la indagación.
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Una galería con recomendaciones y recetas para la preparación de la chacra y el consumo de alimentos que cuiden la salud de nuestra familia y la Pachamama.
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Lista de cotejo
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Lee diversos tipos de textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y con vocabulario variado.
Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el texto considerando información relevante para construir su sentido global.
Reflexiona sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
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Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.
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• Obtiene información que se encuentra en el texto sobre el consumo de alimentos e infiere el tema, el significado de las palabras, propósitos e ideas que ayudan a cuidar la salud de la familia.
• Opina sobre la información de los textos leídos y justifica por qué recomendarías leer un texto.
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2.1 Analizamos y reflexionamos sobre información de textos escritos.
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Lista de cotejo
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Resuelve problemas relacionados con datos cualitativos o cuantitativos (discretos) sobre un tema de estudio de recolecta datos a través de encuestas y entrevistas sencillas, registra en tablas de frecuencia simples y los representa en pictogramas, gráficos de barra simple con escala (múltiplos de diez).
Interpreta información contenida en gráficos de barras simples y dobles y tablas de doble entrada, comparando frecuencias y usando el significado de la moda de un conjunto de datos; a partir de esta información y elabora algunas conclusiones y toma decisiones.
Expresa la ocurrencia de sucesos cotidianos usando las nociones de seguro, más probable menos probable, justifica su respuesta.
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Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.
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• Organiza datos, lee tablas y representa datos en gráficos de barras sobre el consumo de alimentos en las familias de la comunidad.
• Propone conclusiones y recomendaciones a partir de la información obtenida.
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2.2 Analizamos datos de problemas para escribir conclusiones.
a. Lee el problema.
b. Piensa y ejecuta la estrategia o plan de solución.
c. Escribe la respuesta que has hallado.
d. Reflexiona sobre los procesos desarrollados y los resultados obtenidos.
e. Pon en práctica lo aprendido.
2.3 Escribe tus conclusiones y recomendaciones para cuidar la salud de las familias.
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Lista de cotejo
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Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva.
Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna fuente de información. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema.
Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado.
Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto.
Reflexiona sobre la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, y opina acerca del uso de algunos recursos textuales para reforzar sentidos y producir efectos en el lector según la situación comunicativa.
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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.
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• Diseña y elabora creativamente una galería de recomendaciones y recetas para la preparación de la chacra y el consumo de alimentos que cuidan la salud de la familia y la Pachamama.
• Presenta recomendaciones y recetas para la preparación de la chacra y el consumo de alimentos que cuidan la salud de la familia y la Pachamama, a partir del análisis y reflexión de la información recogida.
• Escribe recetas y recomendaciones con ideas claras, ordenadas y sin repeticiones innecesarias, utilizando el punto, las comas enumerativas, las negritas y los siguientes conectores temporales: “primero”, “luego” y “finalmente”.
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3.1 Nos informamos para elaborar una galería de recomendaciones y recetas.
3.2 Planificamos cómo vamos a elaborar la galería de recomendaciones y recetas.
3.3 Elaboramos nuestra galería de recomendaciones y recetas.
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Lista de cotejo
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ENFOQUES TRANSVERSALES
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VALORES
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ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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Enfoque ambiental
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Justicia y solidaridad
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Los estudiantes promueven prácticas del cuidado de la Madre Tierra y de una alimentación saludable a partir de los recursos que ofrece su comunidad, con el fin de asegurar una vida saludable y bienestar de las familias y de la madre tierra.
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Enfoque intercultural
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Diálogo intercultural
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Los estudiantes dialogan sobre las prácticas de preparación de la chacra y del consumo de alimentos saludables que se realizan en diversas regiones del país, establecen la relación del saber local con el conocimiento científico, con el objetivo de atender a los desafíos comunes como el de lograr una vida saludable de las familias y de la pachamama.
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V. SECUENCIA DE ACTIVIDADES:
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ÁREA
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Fecha
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Actividad general
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Actividad específica
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CIENCIA Y TECNOLOGÍA
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Lunes 30 de agosto,
al 3 de setiembre
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ACTIVIDAD Nº 1
Averiguamos sobre las formas de preparación de la chacra y las prácticas de alimentación que cuidan la salud de las familias y la Pachamama.
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1.1 Averiguamos sobre la preparación de chacras y el consumo de alimentos en nuestra familia y comunidad. (CyT)
1.2 Respondemos las preguntas de indagación. (CyT)
1.3 Elaboramos un plan con acciones. (CyT)
1.4 Ejecutamos el plan de acción. (CyT)
1.5 Organizamos nuestros aprendizajes. (CyT)
1.6 Comunicamos los hallazgos y conclusiones de la indagación. (CyT)
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COM. Y MAT.
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Lunes 6 de setiembre al
Viernes 10 de setiembre
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ACTIVIDAD Nº 2
Reflexionamos sobre los alimentos que cuidan la salud de las familias.
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2.1 Analizamos y reflexionamos sobre información de textos escritos. (COM)
2.2 Analizamos datos de problemas para escribir conclusiones. (MAT)
a. Lee el problema. (MAT)
b. Piensa y ejecuta la estrategia o plan de solución. (MAT)
c. Escribe la respuesta que has hallado. (MAT)
d. Reflexiona sobre los procesos desarrollados y los resultados obtenidos. (MAT)
e. Pon en práctica lo aprendido. (MAT)
2.3 Escribe conclusiones y recomendaciones. (COM)
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COM.
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Lunes 13 de setiembre la
Viernes 17 de setiembre
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ACTIVIDAD Nº 3
Elaboramos una galería con recomendaciones y recetas para la preparación de la chacra y el consumo de alimentos que cuidan nuestra salud.
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3.1 Nos informamos para elaborar una galería de recomendaciones y recetas. (COM)
3.2 Planificamos cómo vamos a elaborar la galería de recomendaciones y recetas. (COM)
3.3 Elaboramos nuestra galería de recomendaciones y recetas. (COM)
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VI. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
· Celulares con conexión a internet (WhatsApp)
· Tabletas con los aplicativos y gestor de contenidos.
· Cuadernos de trabajo
· Portafolio.
· Libros de consulta.
VII. REFLEXIÓN SOBRE LOS APRENDIZAJES
· ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes en sus aprendizajes?
· ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observa en los estudiantes al término de esta experiencia de aprendizaje?
· ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
· ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
· Otras observaciones:
VIII. REFERENCIA BIBLIOGRAFICA:
· Plataforma Aprendo en Casa.
· Gestor de contenidos.
· Guía docente para la planificación curricular de la experiencia de aprendizaje.
· https://view.genial.ly/60483aac08cfd00d9f213abe
Huancavelica, 30 de agosto del 2021.
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Magdalena Vilcas Lacho.
Profesor de Aula.
