Comunidad Educativa se Une: Exitosa Jornada del "Día del Lector Regional" en la IE "San Martín de Porres"

Con el compromiso compartido de fomentar una cultura de aprendizaje y reflexión, la Institución Educativa "San Martín de Porres" celebró con gran entusiasmo el Día del Lector Regional este 24 de abril de 2026. La jornada se convirtió en un hito institucional, involucrando de manera activa a la totalidad de la comunidad estudiantil, desde el 1° hasta el 5° grado de secundaria, y resaltando el rol fundamental de la plana docente.

Un Esfuerzo Conjunto: El Rol de los Docentes

Lejos de ser una actividad aislada, el Día del Lector Regional se vivió como un proyecto colaborativo. El cuerpo docente de la IE "San Martín de Porres" tuvo una participación decisiva y ejemplar en cada etapa.

• Liderazgo de los Tutores: Los profesores tutores de cada sección guiaron y motivaron a sus estudiantes, preparando el terreno para una participación consciente.

• Acompañamiento Activo: Durante la jornada, los docentes no solo supervisaron, sino que se integraron a las dinámicas de lectura y debate, enriqueciendo los intercambios de ideas con su experiencia.

• Predicar con el Ejemplo: En un acto simbólico de gran impacto, se observó a varios docentes inmersos en sus propias lecturas junto a sus alumnos, demostrando que el amor por los libros es una práctica de vida.

Propósito y Objetivos Pedagógicos de la Actividad

Esta celebración trasciende lo simbólico, anclándose en objetivos pedagógicos vitales para el desarrollo integral de los jóvenes:

• Promoción del Hábito Lector: Incentivar el acercamiento constante a los libros como herramientas de placer y crecimiento personal.

• Fortalecimiento de Capacidades: Potenciar de manera práctica la comprensión lectora y la habilidad analítica.

• Desarrollo del Pensamiento Crítico: Generar espacios de diálogo que permitan a los alumnos cuestionar, interpretar y formarse opiniones fundamentadas.

• Identidad y Pertenencia: Revalorizar la producción literaria regional, conectando a los estudiantes con su herencia cultural local y nacional.

Evidencias de la Jornada (Conceptos Visuales)

El ambiente que se respiraba en las aulas y patios de la IE "San Martín de Porres" fue testigo del compromiso general. Los conceptos capturados reflejan la esencia de la actividad:

• Círculos de Debate y Análisis: Se crearon espacios donde los alumnos discutieron sus impresiones sobre los textos.

• Talleres Creativos: Alumnos de los cinco grados produjeron reseñas breve, dibujos e interpretaciones gráficas, demostrando su comprensión.

• Lecturas Compartidas: Sesiones de lectura en voz alta que fomentaron la escucha activa y la apreciación del lenguaje literario y no literario.

Compromiso Institucional y de Comunidad

La Dirección y la plana docente de la IE "San Martín de Porres" reafirman su convicción de que un estudiante que lee es un ciudadano con mayores oportunidades y capacidad de transformar su entorno. Agradecemos profundamente el compromiso de todos los profesores y el apoyo continuo de los padres de familia, quienes son pieza clave para que estas iniciativas trasciendan las paredes del aula.

¡La lectura es el camino hacia la excelencia y la IE "San Martín de Porres" lo recorre de la mano de toda su comunidad!

Publicado en prexas.com | Educación y Cultura | Huancavelica

Prevención y Vigilancia: La Enfermedad de Mano, Pie y Boca (EMPB) en Huancavelica, puedes ver en drive.

https://drive.google.com/file/d/1dKC4geVTnNmwjS7KAl0h8aBDJtf5LHLL/view

La Red Integrada de Salud Huancavelica , a través de su Unidad de Epidemiología , reafirma su compromiso con la protección de la salud pública, especialmente la de nuestra población infantil. Ante el incremento estacional de casos de la Enfermedad de Mano, Pie y Boca (EMPB) , es fundamental que la comunidad educativa y los padres de familia cuenten con información precisa y oportuna para su control.

La EMPB es una afección viral común, causada principalmente por el virus Coxsackie, que afecta mayoritariamente a niños menores de 5 años. En nuestra región, debido a las condiciones de convivencia escolar y familiar, la vigilancia epidemiológica se convierte en la herramienta principal para evitar brotes masivos en instituciones educativas y hogares.

¿Qué debemos saber sobre la EMPB?

• Sintomatología: Se caracteriza por la aparición de fiebre, llagas dolorosas en la boca y erupciones cutáneas en las palmas de las manos y las plantas de los pies.

• Transmisión: El virus se propaga mediante el contacto directo con secreciones nasales, saliva o el líquido de las ampollas.

• Clave de Prevención: El lavado constante de manos, la desinfección de superficies y el aislamiento preventivo de los casos detectados son las medidas más eficaces.

Desde prexas.com , ponemos a disposición de los docentes y la comunidad materiales informativos y pautas de acción validadas por las autoridades de salud. Nuestro objetivo es transformar la información técnica de epidemiología en acciones cotidianas que aseguren un entorno escolar saludable y libre de contagios.

Estado del Escrutinio Presidencial

https://resultadoelectoral.onpe.gob.pe/main/resumen

El presente informe detalla el avance oficial en la Elección de la Fórmula Presidencial , conforme a los datos procesados ​​por los organismos electorales. Al cierre de la actualización del 12 de abril de 2026 a las 08:37:37 pm , el panorama del conteo de votos se define por los siguientes indicadores clave:

• Avance de Actas Contabilizadas: Actualmente se ha consolidado el 2.883% del total de la muestra nacional.

• Volumen de Gestión: El universo total a crecer asciende a 92.766 actas .

• Estado del Procesamiento: Se registra un 97.117% de actas aún pendientes de contabilización, mientras que el flujo hacia el Jurado Especial Electoral (JEE) se mantiene en el 0% hasta el momento.

Estos resultados representan la fase inicial del recuento oficial, reflejando las primeras cifras validadas en un proceso que aún tiene la gran mayoría de sus registros en etapa de procesamiento y verificación.

Aquí te dejo el efemérides del 22 de marzo, que cada año se celebra el DÍA MUNDIAL DEL AGUA.

Efemérides: 22 de marzo - Día Mundial del Agua.

1. Mensaje Central (Lema 2026)

"Agua para la Paz y la Vida Sostenible" El agua no es solo un recurso que se extrae y se consume; es un derecho humano y un elemento vital que une a nuestras comunidades.

2. Reseña Histórica

El Día Mundial del Agua fue proclamado por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1992, celebrándose por primera vez el 22 de marzo de 1993. Esta fecha nos invita a reflexionar sobre la crisis mundial del agua y la necesidad de buscar medidas para alcanzar el Objetivo de Desarrollo Sostenible N° 6: Agua y saneamiento para todos antes de 2030.

3. Datos de Reflexión para el Estudiante

• Escasez Real: Aunque el 70% de la Tierra es agua, solo el 2.5% es agua dulce, y la mayor parte está congelada en glaciares o en el subsuelo profundo.
• Cambio Climático: En nuestras zonas de altura, el retroceso de los glaciares y la falta de lluvias afectan directamente nuestra agricultura y la vida de nuestros animales.
• Tecnología al Servicio del Agua: Hoy en día, el uso de energía solar para el bombeo de agua y sistemas de riego tecnificado son herramientas clave para no desperdiciar ni una gota.

4. Decálogo del Cuidado del Agua en el Colegio

1. Cierra el caño: Mientras te enjabonas las manos o te lavas los dientes.
2. Reporta fugas: Si ves un caño goteando en los baños, avisa de inmediato.
3. Riego eficiente: Siembra plantas locales que consuman poca agua y riégalas al atardecer para evitar la evaporación.
4. No contamines: Evita arrojar basura o aceites a los canales, ríos o lagunas de nuestra comunidad.
5. Cosecha de agua: Valora las técnicas ancestrales y modernas para almacenar agua de lluvia.

5. Frase del Día

"Cuidar el agua es cuidar la vida. Cada gota cuenta para nuestro futuro y el de nuestra comunidad."

Aquí te dejamos las normas de convivencia y medidas correctivas para estudiantes, padres de familia y docentes para el lectivo 2026.

NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTIVAS PARA ESTUDIANTES, PADRES DE FAMILIA Y DOCENTES – AÑO LECTIVO 2026

1. NORMAS DE CONVIVENCIA PARA ESTUDIANTES.

Los estudiantes deben cumplir normas que favorezcan el respeto, la responsabilidad y la convivencia armoniosa dentro de la institución educativa. 

PRINCIPALES NORMAS.

Ø  Respetar a docentes, compañeros y personal de la institución.

Ø  Cumplir con la asistencia, puntualidad y participación en las actividades escolares.

Ø  Mantener una conducta adecuada dentro y fuera del aula.

Ø  Cuidar los bienes, materiales y espacios de la institución educativa.

Ø  Utilizar un lenguaje respetuoso y evitar cualquier forma de violencia o discriminación.

Ø  Cumplir con las actividades académicas y responsabilidades escolares.

MEDIDAS CORRECTIVAS PARA ESTUDIANTES.

Cuando un estudiante incumple las normas, se pueden aplicar medidas como:

Ø  Diálogo reflexivo con el docente o tutor.

Ø  Orientación o consejería educativa.

Ø  Compromiso de mejora firmado por el estudiante.

Ø  Comunicación con los padres de familia.

Ø  Actividades de reparación o restitución del daño causado.

Ø  Participación en actividades que promuevan la convivencia escolar.

2. NORMAS DE CONVIVENCIA PARA PADRES DE FAMILIA.

Los padres de familia o tutores cumplen un rol fundamental en el proceso educativo y deben colaborar activamente con la institución educativa.

PRINCIPALES NORMAS.

Ø  Mantener comunicación permanente y respetuosa con docentes y directivos.

Ø  Participar en reuniones, actividades y procesos educativos convocados por la institución.

Ø  Cumplir con el seguimiento académico y formativo de sus hijos.

Ø  Respetar las normas institucionales y las decisiones pedagógicas.

Ø  Promover valores de respeto, responsabilidad y convivencia en el hogar.

MEDIDAS CORRECTIVAS PARA PADRES DE FAMILIA.

En caso de incumplimiento de las normas institucionales:

Ø  Diálogo y orientación por parte de la institución educativa.

Ø  Citación formal para tratar situaciones relacionadas con la convivencia escolar.

Ø  Firma de compromisos de corresponsabilidad educativa.

Ø  Participación obligatoria en reuniones o actividades formativas para padres.

3. NORMAS DE CONVIVENCIA PARA DOCENTES.

Los docentes son responsables de promover un clima de respeto, confianza y aprendizaje dentro de la institución educativa.

PRINCIPALES NORMAS.

Ø  Tratar a los estudiantes con respeto, equidad y consideración.

Ø  Promover un ambiente de aprendizaje inclusivo y libre de violencia.

Ø  Cumplir con sus responsabilidades pedagógicas y profesionales.

Ø  Fomentar valores, actitudes democráticas y convivencia pacífica.

Ø  Mantener comunicación permanente con padres de familia y autoridades educativas.

MEDIDAS CORRECTIVAS PARA DOCENTES.

En caso de incumplimiento de las normas institucionales:

Ø  Orientación o llamado de atención por parte del equipo directivo.

Ø  Registro de observaciones en el desempeño profesional.

Ø  Acompañamiento pedagógico para la mejora del desempeño.

Ø  Aplicación de procedimientos administrativos según la normativa del Ministerio de Educación.

4. IMPORTANCIA DE LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.

Las normas de convivencia y las medidas correctivas permiten:

Ø  Promover una cultura de respeto y buen trato en la comunidad educativa.

Ø  Prevenir situaciones de violencia escolar, bullying o discriminación.

Ø  Fortalecer el clima institucional y el aprendizaje de los estudiantes.

Ø  Desarrollar valores y habilidades socioemocionales.

Ø  Garantizar un entorno educativo seguro y saludable para todos.

Aquí te dejamos una parte del calendario cívico escolar, sobre el Día Mundial del Síndrome de Down que se celebra el día 21 de marzo del 2026.

Hoy es el Día Mundial del Síndrome de Down, una fecha clave para aprender y enseñar sobre la diversidad humana. Como comunidad educativa, nuestro objetivo es transformar la mirada: pasar de la "asistencia" a la inclusión real.

¿Qué debemos saber hoy? ????

1. ¿Por qué el 21/03? La fecha simboliza la trisomía 21 (tres cromosomas en el par 21), la condición genética que define el síndrome de Down.
2. No es una enfermedad: Es una condición genética. Las personas con síndrome de Down no están "enfermas", simplemente tienen una manera distinta de desarrollarse y aprender.
3. El valor del aprendizaje: Con los apoyos pedagógicos adecuados y una estimulación temprana, pueden alcanzar grandes metas académicas, profesionales y personales.
4. Inclusión en Perú: En nuestro país, la Ley General de la Persona con Discapacidad (Ley N° 29973) respalda su derecho a una educación de calidad y al trabajo.

¿Cómo podemos participar desde casa o el aula? ????

• Hablemos con naturalidad: Expliquemos a los niños que todos somos diferentes y que la diversidad enriquece al grupo.
• Usemos el lenguaje correcto: Se dice "persona con síndrome de Down", anteponiendo siempre su condición de persona.
• El reto de las medias: Usar calcetines diferentes nos ayuda a iniciar una conversación sobre por qué lo "distinto" es valioso.

Enseñemos con el ejemplo: la verdadera educación es aquella que no deja a nadie atrás. ????????

Aquí te presentamos el causal de destitución, faltas o infracciones de acuerdo al Artículo 49. Destitución.

DESTITUCIÓN AUTOMÁTICA DE DOCENTES

"Artículo 49. Destitución"

49.1. Es causal de destitución la transgresión por acción u omisión de los principios, de los deberes, de las obligaciones y de las prohibiciones en el ejercicio de la función docente, considerada como muy grave.

49.2. También se consideran faltas o infracciones muy graves, pasibles de destitución, las siguientes:

  Ø   No presentarse a la evaluación de desempeño docente sin causa justificada.

  Ø   Haber sido condenado por delito doloso.

  Ø   Haber sido condenado con pena privativa de la libertad en primera instancia por delito contra la libertad sexual, delito de apología del terrorismo, delito de terrorismo y sus formas agravadas y delito de tráfico ilícito de drogas.

  Ø   Incurrir en actos de violencia o causar grave perjuicio contra los derechos fundamentales de los estudiantes y otros miembros de la comunidad educativa y/o institución educativa, así como impedir el normal funcionamiento de los servicios públicos.

  Ø   Maltratar física o psicológicamente al estudiante causando daño grave.

  Ø   Realizar conductas de hostigamiento sexual y actos que atenten contra la integridad, indemnidad y libertad sexual tipificados como delitos en el Código Penal. La acción del proceso administrativo disciplinario es imprescriptible para las referidas conductas.

  Ø   Concurrir al centro de trabajo en estado de ebriedad o bajo los efectos de alguna droga.

  Ø   Inducir a los alumnos a participar en marchas de carácter político.

  Ø   Incurrir en reincidencia la inasistencia injustificada al centro de trabajo por más de tres días consecutivos o cinco discontinuos en un período de dos meses.

  Ø   Haber sido condenado por los delitos previstos en los artículos 382, 383, 384, 387, 388, 389, 393, 393-A, 394, 395, 396, 397, 397-A, 398, 399, 400 y 401 del Código Penal, inscritos en el Registro Nacional de Sanciones contra Servidores Civiles.

Modelo de una incidencia escolar para el nivel primaria o secundaria, puede adecuar de acuerdo al nivel escolar que trabaja, espero que te sirva como guía.

OTROS:......................................................................................................................................................................

Para los docentes del Perú, especialmente a los que recién han ingresado al magisterio.

EL DOCENTE DEBE SABER

Es hora de esclarecer a los docentes del Perú, especialmente a los que recién han ingresado al magisterio; explicándoles que la cúpula de PR, desde que el Estado les entregó la Derrama y después CAFAE, siempre jugó con los gobiernos de turno, particularmente, para destruir la Ley del Profesorado N° 24029, norma que amparaba el Derecho a la Jubilación y Cesantía con una pensión equivalente al nivel alcanzado por el docente en actividad (ver Capítulo XIV, Arts. 58, 59, 60 de dicha Ley 24029); a la vez, esta Ley establecía y ratificaba la defensa de la estabilidad laboral (Cap. IV, Art. 13°); como también, el Derecho a la Sindicalización (Capítulo VI, Art. 21) y otros derechos importantes.  

Pero la cúpula del falso sutep, al recibir la Derrama, colaboró ​​con la patronal para destruir la Ley del Profesorado 24029, a la cual la tildaba como “ley anacrónica” y lo decían, precisamente, para jugar con los gobiernos a la propuesta de otra ley magistral; tarea que lo cumple no sin antes, traicionar la Huelga del 2003 y aplaudir la promulgación de la Ley de Educación 28044 que es privatista y anti laboral; la misma que engendró la privatización de la educación, como también las leyes anti magisteriales 29062 y 29944, donde se niega la estabilidad laboral.

La cúpula saludó alborozada la promulgación de la Ley 28044 y felicitó a Toledo, aduciendo que esa norma recogía las aspiraciones y la lucha del magisterio. Una falsedad aberrante; pues, al contrario, las Bases del verdadero SUTEP de ese entonces, enraizada en las regiones del Perú y que hoy toman el nombre de FENATEPERÚ, la rechazábamos y combatíamos, pero la cúpula de PR las avalaba porque estaba en juego sus intereses individuales y de grupo oportunista.

El Magisterio Nacional nunca pidió la Ley de Educación 28044 porque sabíamos el carácter y finalidad que tenía esa norma impuesta por el Banco Mundial y la clase dominante del país. Tampoco estuvimos de acuerdo con las leyes anti magisteriales 29062 y 29944, todas ellas promulgadas por el Estado peruano e implementadas por el Minedu en alianza con los testaferros de PR y sus famosos “pactos de compromisos recíprocos” asumidos por su partido político. Esa es una de las razones para explicar el cómo nos encontramos con pensiones de hambre, los docentes cesantes y sin estabilidad laboral, los docentes activos .

Pero, actualmente, esos destructores de la pensión normal para el magisterio, destructores de la estabilidad laboral, a la vez, cómplices de la privatización de la educación y la imposición de la flexibilización laboral (despidos y contratos masivos y abusivos), quieren aparecer como los abandonados de un nuevo régimen de pensiones que tanto se requiere, por ello se montan en el movimiento pensionario que exige justicia, equidad en las pensiones, creen que los docentes hemos olvidado sus traiciones.

Esos traidores de PR no respetaron los acuerdos asumidos en el Congreso Nacional de Unificación realizado en el Cusco en 1972 donde se fundó el verdadero SUTEP. Uno de los Acuerdos: Liquidación de la Derrama porque, tan igual que la Mutualista Magisterial, eran fuentes de latrocinio y corrupción de dirigentes. Desde que calentaron las manos con dineros de la Derrama, se convirtió en nuestra máxima organización sindical en un apéndice de los gobiernos de turno. A nivel de cúpula, ya no era el verdadero SUTEP, menos instrumento de lucha consecuente.

Para validar su accionar, cambiaron el Estatuto de 1972, renegando de los principios del sindicalismo clasista y apostaron por el colaboracionismo con la patronal, a cambio de esquilmar a los docentes a través de la usura capitalista, tanto en la Derrama Magisterial, como también en el CAFAE; claro, que todo esto lo hicieron en contubernio con los gobiernos de turno a través de sus llamados “pactos de compromisos recíprocos”; y también con otras prebendas: Ser asesores del MINEDU, ocupar cargos en las UGELES, IIEE, Derrama y  CAFAE, con jugosos sueldos y gollorías diversas; traicionando los sagrados derechos del Magisterio Nacional.

Por ello, saludaron alborozados a la promulgación de la Ley 28044 y, a la vez, los mandamases del MINEDU, reconocieron y felicitaron el negro papel de la mafia de PR en la imposición de las leyes anti magisteriales 29062 y 29944. Su colaboracionismo también lo demostró, obsequiando 90 000 cartillas al MINEDU, tomando los dineros de la Derrama, con el fin específico de destruir la Ley del Profesorado 24029 y jugar a las propuestas de ley anti magisterial desde que Patricia Salas desempeñaba la cartera de educación. No olviden que PR, usando al gremio magisterial, en 1990, llamó para que la ciudadanía votara por Fujimori y sabemos como la dictadura impuso la nefasta Constitución del 93.

Por ello, a estos “señores”, el Magisterio Nacional los reconoce, como los empedernidos implementadores de la política neoliberal en el sector educativo ; porque coadyuvaron a destruir el derecho del pueblo a la educación pública gratuita en todo el sistema educativo nacional; a la vez, avalaron la profundización de la privatización de la educación y la flexibilización laboral (despidos automáticos y contratos abusivos).

La cúpula de PR era muy amiga de los ministros de educación, sea Patricia Salas, Chang Escobedo, Idel Vexler, Marilú Martens, Jaime Saavedra que, al ser defenestrado del cargo, la cúpula protestó, pero los grupos de poder le tenían reservado un cargo en el Banco Mundial. Hoy andan la mano con el inefable Morgan Quero, Lady Camones, Keiko Fujimori y Dina Boluarte, atizando la vacancia y detención del presidente Pedro Castillo e imponiendo la Ley 32242 para el despido automático de docentes, oponiéndose a las Demandas Educativas y Magisteriales.

El auditorio de la Derrama lo utilizan como plataforma para propagar las políticas neoliberales en el sector educativo (con sus famosas “capacitaciones” que solo sirven para destruir la educación pública gratuita). Esa es la realidad en el campo educativo y en el aspecto magistral estimados maestros y maestras del Perú. Aquí les entregamos algunas perlas: (LE SUGERIMOS DIFUNDIR)

¿Qué significa "la cúpula de PR"?

En este contexto, "PR" probablemente se refiere a Patria Roja, una organización política marxista-leninista que ha tenido influencia dentro del magisterio peruano, especialmente a través del sindicato SUTEP (Sindicato Unitario de Trabajadores en la Educación del Perú).

La "cúpula de PR" se refiere a los líderes o dirigentes principales de Patria Roja que han tenido un papel dentro de la dirigencia sindical y de organizaciones vinculadas a los docentes, como la Derrama Magisterial o el CAFAE (Comité de Administración del Fondo de Asistencia y Estímulo).

¿Qué está diciendo el texto?

1. Crítica a la dirigencia sindical vinculada a PR:
• El texto acusa a la cúpula de PR de haberse aliado con los gobiernos de turno desde que el Estado les entregó el manejo de instituciones como la Derrama Magisterial (una institución de previsión social de los docentes) y el CAFAE (que maneja beneficios laborales).
• Esta alianza, según el texto, habría tenido como objetivo destruir la Ley del Profesorado N.º 24029 .
2. ¿Qué decía esa ley?
• Derecho a la jubilación y cesantía con pensión equivalente al sueldo del docente activo (Artículos 58, 59 y 60).
• Estabilidad laboral (Artículo 13).
• Derecho a sindicalización (Artículo 21).
• Y otros derechos laborales considerados importantes.
3. Mensaje principal :
• El autor del texto quiere aclarar a los docentes , en especial a los nuevos, sobre un supuesto comportamiento histórico de la dirigencia sindical influenciada por Patria Roja.
• Se sugiere que estos líderes no defendieron adecuadamente los derechos del magisterio y que contribuyeron a la pérdida de beneficios consagrados en la antigua Ley del Profesorado.

En resumen

"La cúpula de PR" es una crítica directa a los líderes sindicales vinculados con Patria Roja , acusándolos de traicionar los intereses de los docentes al colaborar con el Estado en la eliminación de derechos laborales importantes. Es un llamado a la conciencia de los docentes, particularmente de los nuevos, para que conozcan esta historia y tomen postura.

Hoy Domingo 15 de Enero de 2023. Real Madrid vs Barcelona se verán las caras por la Final de la SuperCopa desde el Estadio King Fahd International Stadium (Ar-Riyāḍ (Riyadh)) con una capacidad de 68,752 espectadores. Real Madrid como favorito para ganar este partido luego de su victoria ante Valencia. Real Madrid buscara ganar este partido. Revisa los horarios y canales vía prexas.com para no perderte este partidazo.

Real Madrid vs Barcelona chocan en Madrid por la Liga

La Previa

• El Real Madrid y Barcelona compitieron por última vez en la Supercopa de España en 2017, donde Madrid ganó 5-1 en una serie de dos partidos.
  

HORARIO DE PAISES EN QUE SE PODRA VER EL PARTIDO DE REAL MADRID VS BARCELONA

ALINEACIONES DEL PARTIDO DE REAL MADRID VS BARCELONA

Real Madrid: Dirigido por su entrenador: C. Ancelotti. ALINEACIONES: T. Courtois, Dani Carvajal, A. Rüdiger, F. Mendy, Éder Militão, L. Modrić, T. Kroos, F. Valverde, E. Camavinga, K. Benzema, Vinícius Júnior.

Barcelona: Dirigido por su entrenador: Xavi. ALINEACIONES: M. ter Stegen, A. Christensen, J. Koundé, R. Araujo, Alejandro Balde, Sergio Busquets, F. de Jong, Pedri, Gavi, R. Lewandowski, O. Dembélé.

¿En qué canales de TV ver Real Madrid vs Mallorca?

• Perú: DirecTV Sports y DirecTV GO
• Colombia: DirecTV Sports y DirecTV GO
• Ecuador: DirecTV Sports y DirecTV GO
• Argentina: DirecTV Sports y DirecTV GO
• Bolivia: DirecTV Sports y DirecTV GO
• Chile: DirecTV Sports y DirecTV GO
• México: por confirmar
• Paraguay: DirecTV Sports y DirecTV GO
• España: Movistar Plus+

Dónde ver DirecTV Sports+

• ·       Canal 613 (SD)
• ·       Canal 1613 (HD)
• ·       *Válido para Perú, Chile, Argentina, Uruguay, Colombia y Ecuador
• ·       Señal satélite vía SimpleTV (Venezuela)

¿Dónde ver ESPN Deportes EN VIVO, Real Madrid vs. Barcelona en USA?

• Century Link Prism: Channel 4302
• Charter Spectrum HD: Channel 262
• Cox Communication HD: Channel 1333 y 1438
• DirecTV HD: Channel 432
• DISH Network HD: Channel 442

Hoy Martes 26 de Abril de 2022. Manchester City vs Real Madrid se verán las caras por la semifinal de la UEFA Champions League desde el Estadio Etihad Stadium (Manchester) con una capacidad de 55,097 espectadores. Real Madrid como favorito para ganar este partido luego de su victoria ante el Osasuna con un marcador de 3 a 1. Real Madrid como visitante buscara ganar este partido para conseguir un pase a la final. Los otros dos equipos que disputaran un encuentro mañana son Liverpool vs Villareal. Revisa los horarios y canales vía prexas.com para no perderte este partidazo.

Manchester City vs Real Madrid chocan en Manchester por la UEFA Champions League 2022

La Previa

• Manchester City vs Real Madrid vuelven a enfrentarse por una plaza en la final del máximo torneo continental, después de su duelo en 2016. En aquella ocasión, el Real Madrid superó al City y acabó ganando la final frente al Atlético en San Siro para la levantar la primera de las tres ‘Orejonas’ consecutivas que ganaría con Zinedine Zidane. .

• A nivel oficial, Manchester City vs. Real Madrid se han enfrentado en 6 ocasiones dejando un saldo de 2 victorias para los españoles, 2 para los ingleses y dos empates. Mira sus últimos duelos.

HORARIO DE PAISES EN QUE SE PODRA VER EL PARTIDO DE Manchester City vs Real Madrid

ALINEACIONES DEL PARTIDO DE Manchester City vs Real Madrid

Manchester City: Dirigido por su entrenador: Guardiola. ALINEACIONES: Ederson Moraes, Aymeric Laporte, J. Stones, Rúben Dias, K. De Bruyne, O. Zinchenko, Bernardo Silva, Rodri, P. Foden, R. Mahrez, Gabriel Jesus.

Real Madrid: Dirigido por su entrenador: C. Ancelotti. ALINEACIONES: T. Courtois, D. Alaba, Carvajal, F. Mendy, Éder Militão, L. Modrić, T. Kroos, F. Valverde, K. Benzema, Vinícius Júnior, Rodrygo.

¿En qué canales de TV ver Manchester City vs Real Madrid?

•  
•  
• Perú: ESPN y Star Plus
• México: HBO Max
• Colombia: ESPN y Star Plus
• Chile: ESPN y Star Plus
• Argentina: ESPN y Star Plus
• Bolivia: ESPN y Star Plus
• Venezuela: ESPN y Star Plus
• Estados Unidos: TUDN
• España: Movistar

Dónde ver DirecTV Sports+

• ·       Canal 613 (SD)
• ·       Canal 1613 (HD)
• ·       *Válido para Perú, Chile, Argentina, Uruguay, Colombia y Ecuador
• ·       Señal satélite vía SimpleTV (Venezuela)

Te dejamos un pequeño resumen por el Día Internacional de la Mujer

DÍA INTERNACIONAL DE LA MUJER 08 DE MARZO

El Día Internacional de la Mujer, se celebra cada año, el 8 de marzo, es una fecha global dedicada a reconocer los logros de las mujeres en diversos ámbitos, promoviendo la igualdad de género y destacando las luchas y desafíos que aún enfrentan las mujeres en todo el mundo.

Esta jornada sirve como un recordatorio de los pasos adelantados hacia la igualdad de género, así como de los obstáculos que quedan por superar. Se conmemora en muchos países con manifestaciones, eventos educativos y actos de apreciación hacia las mujeres en nuestras vidas y en la historia.

Este día también ofrece una oportunidad para impulsar el cambio social y económico, fomentar la inclusión y la diversidad, y celebrar la resiliencia y la contribución de las mujeres a la sociedad.

La imagen que represente el Día Internacional de la Mujer, resalta temas de igualdad, fuerza y unidad.

Asimismo espero que esta imagen sean un reflejo adecuado de la importancia y el significado del Día Internacional de la Mujer.

La imagen conmemora el Día Internacional de la Mujer, que muestra un grupo diverso de mujeres unidas en solidaridad, simbolizando la igualdad, el empoderamiento y la esperanza. Esta imagen representa la esencia de la celebración y el mensaje de unión y fuerza colectiva.

Modelo de un Plan de Gestión de Bienestar del 2024, espero que te sirva como guía.

PLAN DEL COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR - 2024

I. DATOS DE LA IE.

1.1. DRE:……………………………………………

1.2. UGEL:…………………………………………..

1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA:…………………..

1.4. DIRECCIÓN DE LA IE.:…………………………

1.5. CÓDIGO MÓDULAR:……………………………..

1.6. CÓDIGO DEL LOCAL:…………………………….

1.7. DIRECTOR:………………………….

1.8. AÑO: 2024

 II. JUSTIFICACIÓN: El comité de gestión del bienestar gestiona las prácticas vinculadas al CGE 5, tales como la generación de acciones y espacios para el acompañamiento socio afectivo y cognitivo, la gestión de la convivencia escolar, la participación democrática del personal de la IE ...................................... y de las y los estudiantes en decisiones clave, la participación de las familias en la elaboración de los instrumentos de gestión, la disciplina con enfoque de derechos, la promoción de una cultura inclusiva que valore la diversidad, la atención a situaciones de conflicto o violencia, la prevención de casos de violencia, la promoción del bienestar, etc.

Concentra funciones y competencias ligadas a la gestión de espacios de participación, elaboración participativa y difusión de las normas de convivencia de la I.E., gestión de la prevención de la violencia escolar, atención oportuna a casos de violencia, restitución de la convivencia y resolución de conflictos y gestión de la red institucional de protección junto con otras instituciones.

III. BASES LEGALES:

-Constitución Política del Perú.

-Ley General de Educación Nº 28044 ED y su Modificatoria Ley Nº 28123.

-Ley General de Educación Básica Regular D.S. Nº 013-2004-ED

-R.M. N° 712-2018- MED Normas de Orientación para el desarrollo del Año Escolar 2019.

-Resolución ministerial Nº 220-2020.

-Resolución viceministerial N° 273-2020-MINEDU.

-Resolución Viceministerial 094-2020-MINEDU.

-Oficio Múltiple N°00026-2021-MINEDU

-Resolución Ministerial N° 189-2021-MINEDU.

-Resolución Ministerial N° 531-2021-MINEDU.

Resolución Ministerial N° 048-2022-MINEDU

ORIENTACIONES PARA EL DESARROLLO DE LA TUTORÍA Y CONVIVENCIA ESCOLAR.

-En cuanto al desarrollo de la tutoría, se recomienda implementar por Resolución Directoral Institucional las siguientes funciones del Comité de Tutoría y Orientación Educativa – TOE:

-Elaborar, ejecutar y evaluar el Plan de Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en función del diagnóstico de las necesidades e intereses de los estudiantes, de acuerdo con las particularidades de las modalidades, niveles educativos y ciclos de los servicios educativos, teniendo en cuenta los Proyectos Educativo Local y Regional, si los hubiera.

-Participar en la elaboración, actualización, implementación evaluación de los instrumentos de gestión de la institución educativa, garantizando la implementación de la Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia Escolar.

-Asegurar el desarrollo de la tutoría individual y grupal, en espacios seguros y según las necesidades de orientación.

-Desarrollar actividades de orientación a las familias a nivel de institución educativa y de aula.

-Coadyuvar en el desarrollo de acciones de prevención y atención oportuna de los casos de violencia escolar y otras situaciones de vulneración de derechos, considerando las orientaciones y protocolos de atención y seguimiento propuestos por el sector.

-Coordinar con el Consejo Educativo Institucional (CONEI), la UGEL u otras instituciones, el desarrollo de actividades formativas, preventivas y promocionales relacionadas con la Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia Escolar.

-Promover durante el año escolar las reuniones de trabajo colegiado y Grupos de lnter aprendizaje de TOE para planificar y evaluar las acciones con los tutores en materia de Tutoría y Orientación Educativa, y Convivencia Escolar.

-Reunirse por lo menos una vez al bimestre con las tutoras o los tutores para evaluar y planificar las acciones de la TOE y los planes tutoriales de aula, con participación de los docentes y auxiliares de educación.

-Difundir y promover el uso de los materiales educativos relacionados a la TOE.

-Convivencia Escolar y temas afines.

-Promover, convocar y articular acciones con instituciones públicas y privadas con el fin de consolidar una red de apoyo a la Tutoría y Orientación Educativa, y a la promoción de la Convivencia Escolar, acciones de prevención y atención de la violencia.

-Elaborar, actualizar y evaluar las normas de convivencia, asegurando su incorporación en el Reglamento Interno y su difusión a todos los integrantes de la comunidad educativa.

-Asegurar la afiliación de la institución educativa al SiseVe, la actualización periódica de los datos del responsable y el registro de los casos de violencia escolar.

-Garantizar el ejercicio de la disciplina basada en un enfoque de derechos, sin ningún tipo de castigo físico ni humillante.

-Las orientaciones básicas en relación a la convivencia escolar, es tomar en cuentas las siguientes acepciones, que tienen respaldo jurídico, además de estar aprobado por el DS.04-2018-ED.

-Acoso escolar o acoso entre estudiantes (bullying). De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED, es un tipo de violencia que se caracteriza por conductas intencionales de hostigamiento, falta de respeto y maltrato verbal o físico que recibe un estudiante en forma reiterada por parte de uno o varios estudiantes, con el objeto de intimidarlo o excluirlo, atentando así contra su dignidad y derecho a gozar de un entorno escolar libre de violencia.

-Castigo físico. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley N° 30403, Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es el uso de la fuerza, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con la intención de causar algún grado de dolor o incomodidad corporal, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.

-Castigo humillante. De conformidad con lo señalado en el artículo 2 de la Ley que prohíbe el uso del castigo físico y humillante contra los niños, niñas y adolescentes, es cualquier trato ofensivo, denigrante, desvalorizado, estigmatizante o ridiculizado, en ejercicio de las potestades de crianza o educación, con el fin de corregir, controlar o cambiar el comportamiento de los niños, niñas o adolescentes, siempre que no constituya un hecho punible.

-Ciudadanía. Condición de la persona que se construye de manera permanente, en un proceso en el que se va constituyendo como sujeto de derechos y responsabilidades, y va desarrollando sentido de pertenencia a una comunidad política (desde lo local a lo nacional y lo global). El ciudadano y la ciudadana se comprometen, desde una reflexión autónoma y crítica, con la construcción de una sociedad más justa, de respeto y valoración de la diversidad social y cultural. Son capaces, asimismo, de establecer un diálogo intercultural desde el reconocimiento de las diferencias y del conflicto como algo inherente a las relaciones humanas.

-Comisión permanente de procesos Administrativos disciplinarios para docentes. Es la comisión encargada de calificar e investigar las denuncias que le sean remitidas. Se encarga de investigar las denuncias contra los docentes que se encuentren bajo el régimen de la Ley N° 29944, Ley de Reforma Magisterial.

-Discriminación. Trato desigual, distinción, exclusión, restricción o descalificación de una persona o grupo de personas por sus características innatas o por su posición asumida voluntariamente en la sociedad como manifestación de su derecho al libre desarrollo de su personalidad. Los actos discriminatorios provienen de prejuicios negativos que vulneran la dignidad del ser humano hasta el punto de negar a ciertos individuos o colectivos su condición de personas, y limitar el ejercicio de sus derechos. La discriminación en todas sus formas está prohibida, de conformidad a lo señalado en el inciso 2 del artículo 2 de la Constitución Política del Perú (artículo 2, inciso 2) y tipificada como delito en el artículo 323 del Código Penal peruano.

-Justicia en el ámbito comunal. Se refiere a las formas de administración de justicia ejercida en comunidades campesinas y nativas, en el marco del derecho consuetudinario o de “usos y costumbres”. También se le conoce como “justicia comunitaria” o “justicia consuetudinaria”. A la incorporación de este sistema y su relación con el sistema ordinario o estatal, se le conoce como “pluralismo jurídico”, el cual establece que debe haber una coordinación entre ambos sistemas. Está reconocido por la Constitución Política del Perú, en el Artículo 149, con la condición que no atente contra los derechos fundamentales de las personas.

-Medidas correctivas. De conformidad con lo señalado en el artículo 3 del Reglamento de la Ley que promueve la convivencia sin violencia en las instituciones educativas, aprobado por Decreto Supremo N° 010-2012-ED, es toda acción que tiene por objeto orientar la formación y el cambio de comportamientos inadecuados en los estudiantes, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos. Se aplican a través de estrategias que motiven a las personas involucradas a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, comprender las causas de su comportamiento, cambiarlo, reparar el daño causado y a restablecer las relaciones afectadas. Estas estrategias implican diálogo, mediación, negociación, consejería, reparación, autorregulación, entre otras.

-Programa nacional contra la Violencia Familiar y sexual. Es una Unidad Ejecutora del Ministerio de la Mujer y Poblaciones Vulnerables (MIMP) y se encarga de diseñar y ejecutar acciones y políticas de prevención, atención y apoyo a las personas involucradas en hechos de violencia contra las mujeres y los integrantes del grupo familiar a nivel nacional, a través de los Centro Emergencia Mujer, la LINEA 100, el Servicio de Atención Urgente, el Chat 100 y otros. El PNCVFS contribuye a la reducción de la violencia hacia las mujeres y los integrantes del grupo familiar a través de acciones enfocadas a reducir la tolerancia social, mediante el cambio de los patrones socioculturales que legitiman, reproducen y perpetúan las relaciones desiguales de poder entre hombres y mujeres, las cuales exacerban o sirven de justificación a la violencia, tanto en el ámbito público como en el privado.

-Protección integral. Es el conjunto de acciones orientadas a garantizar el desarrollo de las niñas, niños y adolescentes en todas las dimensiones que le corresponden, haciendo efectivo el ejercicio de sus derechos o restituyéndolos cuando hayan sido vulnerados.

-SimeX. Sistema Informático de Monitoreo de Expedientes, es un aplicativo informático que registra la información referida a los expedientes sobre procesos administrativos disciplinarios seguidos en el Sector Educación. Aprobado mediante Resolución Ministerial N° 308-2014- MINEDU

-SíseVe. Aplicación virtual que permite que cualquier persona pueda reportar un caso de violencia escolar. A través de dicha aplicación las instancias de gestión educativa descentralizada brindan

seguimiento a los casos de violencia escolar mediante un trabajo colaborativo e interconectado. El reporte de casos permite la consolidación y el manejo de información actualizada sobre la situación de violencia escolar en las instituciones educativas, así como su tratamiento a nivel regional y nacional. Asimismo, el portal SíseVe ofrece, a directivos y docentes, materiales orientadores para la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia y atención de casos.

-Secretaria técnica de la Ley del servicio civil. Apoya el desarrollo del procedimiento disciplinario. Se encuentra a cargo de un secretario técnico que es designado por la máxima autoridad administrativa de la entidad. Tiene por funciones esenciales precalificar y documentar todas las etapas del procedimiento administrativo disciplinario, asistiendo a las autoridades instructoras y sancionadoras del mismo.

-Reglamento comunal o comunitario. Se refiere a las normas acordadas a nivel de una comunidad campesina, nativa, indígena u originaria, que estipula las conductas sancionadas en este nivel y que se amparan en la Ley N° 27908, Ley de Rondas Campesinas, y en el Derecho Consuetudinario del Convenio OIT 169. Este reglamento es previamente aprobado por la comunidad, que es la que tiene la potestad de cambiarlo.

-Revictimización. Acciones u omisiones que incrementan el daño sufrido por la víctima, como consecuencia de su contacto con las entidades encargadas de la atención, protección, sanción y recuperación frente a la violencia.

-Violencia contra niñas, niños y adolescentes. Todo acto o conducta que atenta contra la integridad física, psicológica y/o sexual de una niña, niño o adolescente, la cual puede ocurrir dentro o fuera de la institución educativa, a través de Internet u otro medio de comunicación.

-Violencia contra niñas, niños y adolescentes en el entorno escolar. Todo acto o conducta violenta contra una niña, niño o adolescente que ocurre dentro de la institución educativa, en sus inmediaciones o en el trayecto entre la institución educativa y el hogar, y en el que los involucrados pertenecen a una institución educativa, independientemente de si pertenezcan o no a la misma.

-Violencia física. Todo acto o conducta que causa o pueda causar daño a la integridad corporal a la salud. Por ejemplo: puntapiés, puñetes, coscorrones, jalones de pelo, mordeduras, reglazos, correazos, entre otros similares. Este tipo de violencia incluye el maltrato por negligencia, descuido o por privación de las necesidades básicas, que hayan ocasionado daño físico o que puedan llegar a ocasionarlo, sin importar el tiempo que se requiera para su recuperación.

-Violencia psicológica. Toda acción u omisión que cause o pueda causar daño psicológico, trastornos del desarrollo o privaciones. Por ejemplo: ridiculizar, aislar, insultar, menospreciar, denigrar, amenazar, asustar, entre otros similares.

-Violencia sexual. Todo acto de índole sexual propiciado por un adulto o adolescente para su satisfacción. Puede consistir en actos con contacto físico (tocamiento, frotamiento, besos íntimos, coito Inter femoral, actos de penetración con el órgano sexual o con las manos o con los dedos u otro objeto que pueda causar daño) o sin contacto físico (exhibicionismo, actos compelidos a realizas en el cuerpo del agresor o tercera persona, imponer la presencia en que la niña o niño se baña o utiliza los servicios higiénicos, obligado a presenciar y/o utilizado en pornografía, acoso sexual por medio virtual o presencial, entre otros). Tratándose de niñas, niños y adolescentes no se considera necesaria que medie la violencia o amenaza para considerarse como violencia sexual.

MATRIZ DE COMPROMISOS /DESCRIPCIÓN DE LOGROS/ PRÁCTICAS DE GESTIÓN/ FUNCIONES Y ACTIVIDADES PROPUESTAS:

COMITÉ DE GESTIÓN DEL BIENESTAR.

COMPROMISO DE GESTIÓN ESCOLAR: Gestión del bienestar escolar que promueva el desarrollo integral de las y los estudiantes.

DESCRIPCIÓN DEL LOGRO: Se generan acciones y espacios para el acompañamiento socioafectivo y cognitivo, a través de la tutoría individual y grupal, de la participación estudiantil, del trabajo con las familias y la comunidad y de la orientación educativa permanente. Asimismo, se promueve una convivencia escolar democrática donde se ejercen los derechos humanos con responsabilidad, promoviendo el bien común y las relaciones positivas entre toda la comunidad educativa, sin violencia ni discriminación, en escuelas seguras, inclusivas, con igualdad de género y basadas en un diálogo intercultural.

PRÁCTICAS DE GESTIÓN:

-Fortalecimiento de los espacios de participación democrática y organización de la IE o programa, promoviendo relaciones interpersonales positivas entre los miembros de la comunidad educativa.

-Elaboración articulada, concertada y difusión de las normas de convivencia de la IE.

-Implementación de acciones de prevención de la violencia con estudiantes, familias y personal de la IE o programa. Atención oportuna de situaciones de violencia contra estudiantes de acuerdo con los protocolos vigentes.

-Establecimiento de una red de protección para la prevención y atención de la violencia escolar.

-Fortalecimiento del acompañamiento de los estudiantes y de las familias, en el marco de la Tutoría y Orientación Educativa y la Educación Sexual Integral.

EVALUACIÓN. La evaluación del presente plan se realizará en las SEMANAS DE GESTIÓN, buscando un espacio crítico reflexivo, teniendo en cuenta los logros, dificultades y propuestas de mejora.

COMITÉ DE GESTIÓN

Bajo los lineamientos para la prestación del servicio educativo en las instituciones y programas educativos de la Educación Básica para el año 2024. La resolución ministerial N° 587-2023 - MINEDU - de fecha 03 DE NOVIEMBRE DEL 2023.

Las horas pedagógicas de educación física, en los tres niveles, se da de la siguiente manera en el año 2024.

EDUCACIÓN FÍSICA, LAS TRES (03) HORAS PEDAGÓGICAS SEMANALES - 2024

Modelo de una acta de posesion de cargo 2024, para Instituciones Educativas Unidocentes, espero que te sirva como guía, comparta a todos nuevos docentes.

ACTA DE POSESIÓN DE CARGO 2024

LAS AUTORIDADES DEL CENTRO POBLADO DE TANSIRI DEL DISTRITO, PROVINCIA, REGIÓN HUANCAVELICA.

Se otorga:

La presente Acta de Posición de Cargo al profesor: ………………… ……, Identificado con DNI N°…………….., según LA RESOLUSIÓN N° 1012-2024 emitido por la Unidad de Gestión Educativa Local de Huancavelica, del proceso de adjudicación,  acceso con vigencia del 01 de Marzo al 31 de Diciembre del 2024, para ocupar la plaza vacante como Docente de la Institución Educativa N° 36520 de Tansiri, con el Código de la plaza …………………

Refrendamos con nuestras firmas las autoridades para mayor validez y fines que crea por conveniente.

Tansiri, 01 de Marzo del 2024.

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PRESIDENTE DEL                                  SECRETARIO                                        VOCAL

CENTRO POBLADO

Este es un modelo básico del registro de incidencias para los alumnos, que puede ser adaptado según las necesidades específicas de cada institución educativa, puede ser adecuado para el nivel inicial, primaria y secundaria. La clave es mantener un registro claro detallado y objetivo que contribuya al bienestar y desarrollo integral de los alumnos, espero que te sirva como guía.

REGISTRO DE INCIDENCIAS PARA ALUMNOS DE 3°GRADO DE SECUNDARIA – IE- “SMP”-Y

PROCESOS DIDÁCTICOS DEL ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA de las tres competencias y que se debe realizar en cada actividad.

Te presentamos los enfoques transversales bien organizados con sus respectivos valores, actitudes que suponen, se demuestra, por ejemplo y cuando, comparta con todos los colegas.

ENFOQUES TRANSVERSALES QUE ORIENTAN AL TRABAJO PEDAGÓGICO.

Modelo de una acta de conformación del Comité de Aula del 2024, puede adecuar para el nivel inicial, primaria o secundaria, espero que te sirva como guía. Comparte para los demás colegas nuevos.

ACTA DE CONFORMACIÓN DE COMITÉ DE AULA 2024

En las instalaciones de la IE: San Martín de Porres de Yauli, a los 12 días de mes de marzo del año 2024, siendo a horas 10.00 am., se reunieron los padres de familia del 3° “A” del nivel secundario, bajo el asesoramiento del tutor del aula, profesor Augusto Castro Cuya, con la finalidad de la conformación del Comité de Aula, y para tratar otros puntos de vital importancia de la sección. Contando con el quórum reglamentario, se prosigue a elegir a los representantes del comité para el presente año, y queda conformado de la siguiente manera:

Asimismo pasaron a juramentar y se comprometieron a trabajar por el bienestar del salón del 3° “A” en todas las actividades que se programen dentro y fuera del aula, en fe de lo dicho, pasan a firmar el presente documento.

Yauli, 12 de marzo del 2024.

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Augusto Castro Cuya

DNI. 23219810

Las normas de convivencia y las medidas correctivas en el nivel inicial, primaria y secundaria para el año 2024.

NORMAS DE CONVIVENCIA Y MEDIDAS CORRECTIVAS EN EL NIVEL  INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA EN EL AULA 2024.

Las Normas de Convivencia del Aula son un instrumento que facilita la adecuada implementación del funcionamiento y la dinámica de la convivencia escolar para los y las estudiantes que conforman un aula, promoviendo de esta manera un comportamiento positivo en ellos.

METODOLOGÍA. - El proceso de construcción de las Normas de Convivencia del aula se realiza al inicio del año, después de la elaboración y difusión de las Normas de Convivencia de la institución educativa. Por lo menos una vez cada bimestre o trimestre deberán ser revisadas y, si fuera necesario, ajustadas.

Primero identificar las características de todos y cada uno de los estudiantes y recoger la información acerca de las características de la convivencia en el aula. Se toma nota en la pizarra de los aspectos mencionados.

Luego se identifican los aspectos positivos y negativos que se pueden observar en la convivencia en el aula. Se procura agrupar aspectos similares.

Una vez completadas las listas de aspectos similares, se formulan las normas que ayudarán a superar los aspectos negativos y a fortalecer los positivos.

Las Normas pueden ser modificadas o reformuladas a partir del análisis que hagan los y las estudiantes.

Una vez finalizadas, las Normas son publicadas en un lugar visible del aula y en un formato adecuado. De ser posible, se distribuirá un ejemplar, en formato virtual o escrito, a cada estudiante del aula.

Finalmente, se informa a los familiares para que estén al tanto de las Normas y puedan colaborar con su cumplimiento.

LAS MEDIDAS CORRECTIVAS. - Las medidas correctivas son acciones que tienen por objetivo facilitar el cambio de comportamiento de las o los estudiantes en relación a la convivencia escolar, de acuerdo a su edad y nivel de desarrollo, respetando su dignidad y sin vulnerar sus derechos.

Se aplican a través de estrategias que motiven a los y las estudiantes involucrados a responsabilizarse de las consecuencias de sus acciones, a comprender las causas de sus comportamientos, a cambiarlos, a reparar el daño causado y a restablecer las relaciones afectadas.

Se aplican en situaciones en las que los o las estudiantes no han respetado las Normas de Convivencia de la institución educativa o del aula.

Es importante señalar que para la efectividad de una medida correctiva se requiere que su aplicación se haga dentro de un lapso de tiempo corto luego de ocurrido el hecho, a fin de evitar confusiones en los fundamentos de la acción correctiva.

Por último, si en las costumbres o prácticas culturales de una localidad específica se llevan a cabo medidas correctivas que cumplan con los criterios señalados en los Lineamientos, su uso debe ser promovido. Por el contrario, si hubiera costumbres o prácticas culturales ajenas a estos criterios o que generen tipos de violencia, se debe aspirar a modificarlas del todo.

Ejemplos:

A continuación, se presentan algunos ejemplos de incidentes y las medidas correctivas utilizadas en cada caso, los cuales se abordan aplicando los criterios generales establecidos. Es importante destacar que los ejemplos aplican para el caso de tutores, docentes o auxiliares.

FUENTE: docentesperuanos .com