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Sesión de aprendizaje N° 05 Ciencia y Tecnología 3° primaria 14 marzo del 2024


Modelo de una sesión de aprendizaje N° 05 del área de Ciencia y Tecnología del 3° grado de primaria, espero que te sirva como guía, puede adecuar de acuerdo a su contexto.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 05

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa:

Docente:

Grado:

Fecha: 14/03/2024

TÍTULO DE LA SESIÓN: Mis rasgos físicos.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

-Problematiza situaciones para hacer indagación.

-Diseña estrategias para hacer indagación.

-Genera y registra datos o información.

-Analiza datos e información.

-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

-Hace preguntas que buscan la descripción de las características de los hechos, fenóme­nos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas basándose en el recono­cimiento de regularidades48 identificadas en su experiencia.

-Propone acciones que le permiten respon­der a la pregunta y las ordena secuencial­mente; selecciona los materiales, instru­mentos y herramientas necesarias para explorar, observar y recoger datos sobre los hechos, fenómenos u objetos naturales o tecnológicos.

- Representación de sus rasgos físicos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Explica las clasificaciones de rasgos físicos.

Representa sus rasgos físicos en forma gráfica y escrita.

 

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común

Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad y comprender sus circunstancias.

MATERIALES/ RECURSOS

Papelote, cuaderno, hojas de reúso o cuaderno, lápiz o lapicero, lápices de colores, borrador, tajador.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Motivación. Se indica que escuchen la frase “Busca a alguien que…”, deben buscar entre sus compañeros/as a alguien que tenga el rasgo mencionado. Por ejemplo: “Busca a alguien que tenga el mismo color de ojos”, “el mismo tipo de cabello”, “la misma forma de cara”, etc.

Saberes previos: ¿Qué son rasgos físicos? ¿Cómo podemos saber cuáles son nuestros rasgos físicos? ¿Por qué nos parecemos a nuestros padres?

Presentamos el propósito de la sesión: Hoy observamos sus rasgos físicos  y los de sus compañeros y registrarán los datos obtenidos.

Proponemos normas de convivencia: Respetar al compañero durante la sesión. Hablar en voz baja. Pedir la palabra antes de hablar. Ser puntual. Expresarse a través de un lenguaje educado. La higiene es fundamental. Levantar la mano para hablar. Cuidar y proteger los materiales de clase. Respetar a mis compañeros y compañeras. Prestar atención al que habla.

DESARROLLO

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:

Se rrealiza el planteamiento del problema a partir de la siguiente pregunta:

¿Por qué heredamos  rasgos físicos  de nuestros padres?

¿qué rasgos fisonómicos nos asemejan?, ¿qué rasgos nos diferencian?

PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:

Se da  un tiempo para que conversen dentro del grupo de trabajo y formulen el planteamiento de la hipótesis en forma grupal.

Registran la hipótesis.

ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:

Responden a preguntas

¿Qué haremos primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿Qué haremos después?, ¿Y qué haremos al final?

Se  escucha sus propuestas, las cuales no necesariamente pueden estar en orden, y se  anota  en la pizarra.

Observarnos en un espejo.

Hacer dibujos de nuestra cara, cabello, cuello y orejas.

Registrar en tablas nuestras observaciones.

Buscar información en libros sobre cómo son los rasgos físicos.

RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:

Se entrega a cada estudiante una hoja bond A4, saquen sus espejos que se les solicito el día anterior, miran su rostro y dibujan en unos

minutos lo que observan.

Se les recomienda que atiendan primero a la forma de su cara, luego que incluyan cada parte de su rostro, incluyendo cabello, cuello y

orejas.

Se explica que el dibujo no debe realizarse de memoria, sino por observación, además, debe ser lo más parecido a lo que están mirando

en el espejo.

Señalan , nombres y escriben cada facción de su rostro al lado de su dibujo.

Luego, que escriban en una palabra o dos cómo es ese rasgo.

Se explica la información sobre los rasgos físicos.

Se entrega la clasificación de los rasgos fisonómicos, y usan esta información para determinar las facciones de su compañero/a de al lado

y viceversa.

 

Colocan  sus dibujos terminados sobre la mesa de ,  observan detenidamente cada dibujo y opinan sobre sus rasgos fisonómicos y los de sus compañeros y compañeras.

Después del análisis de los dibujos, responde  la  pregunta  ¿qué rasgos fisonómicos han observado?, ¿cómo son estos rasgos?

Se entrega a cada grupo una copia de los cuadros de rasgos fisonómico se indica que anoten, a partir de las observaciones que han

realizado, los dato obtenidos.

Después de cada grupo complete el cuadro, se pide que lean los datos recogidos.

Responden algunas preguntas: ¿cuáles son los rasgos fisonómicos que hemos identificado?, ¿qué facciones son semejantes en todos los

estudiantes?,

¿cuáles son las partes en que más difieren?

ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:

Se explica que deben comparar las respuestas que propusieron a las preguntas iniciales y los datos o la información obtenida en su

observación.

Respuestas inicial………………………………

Respuestas final……………………………

Elaboran una conclusión como grupo, luego invita representante de cada grupo para que explique si su hipótesis es coherente con los

resultados.

EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:

Se evalúa con los estudiantes la actividad que desarrollaron el día de hoy para contestar la pregunta del problema.

Analizan   por medio de las siguientes interrogantes: si tomamos en cuenta el lóbulo de las orejas, ¿en el grupo cuántos hay de cada tipo?,

¿cuántos tipos de rostro encontramos en cada grupo?

Para juzgar el trabajo que realizaron, formular lo siguiente: ¿qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del

problema?, ¿qué diferencias hay entre hacer un dibujo por observación y usar un cuadro de rasgos?, ¿qué dificultades tuvieron?

Resuelve la actividad.

Pega en los recuadros las fotos que se indican. Luego, identifica los rasgos físicos que has heredado de tu papá y mamá.

Papá-Tú-Mamá

CIERRE

Metacognición: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido?

Reflexión. - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

 

 

 

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Profesora de Aula.

 

 

 

 

 

 

 

LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES

CRITERIOS

NECESITO MEJORAR

Explica la clasificación de rasgos físicos.

Representa sus rasgos físicos en forma gráfica y escrita.

 

SI

NO

SI

NO

SI

NO

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Logrado          

              No logrado

 

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