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PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
Se rrealiza el planteamiento del problema a partir de la siguiente pregunta:
¿Por qué heredamos rasgos físicos de nuestros padres?
¿qué rasgos fisonómicos nos asemejan?, ¿qué rasgos nos diferencian?
PLANTEAMIENTO DE HIPÓTESIS:
Se da un tiempo para que conversen dentro del grupo de trabajo y formulen el planteamiento de la hipótesis en forma grupal.
Registran la hipótesis.
ELABORACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN:
Responden a preguntas
¿Qué haremos primero para verificar si la respuesta planteada a la pregunta problema es adecuada?, ¿Qué haremos después?, ¿Y qué haremos al final?
Se escucha sus propuestas, las cuales no necesariamente pueden estar en orden, y se anota en la pizarra.
Observarnos en un espejo.
Hacer dibujos de nuestra cara, cabello, cuello y orejas.
Registrar en tablas nuestras observaciones.
Buscar información en libros sobre cómo son los rasgos físicos.
RECOJO DE DATOS Y ANÁLISIS DE RESULTADOS:
Se entrega a cada estudiante una hoja bond A4, saquen sus espejos que se les solicito el día anterior, miran su rostro y dibujan en unos
minutos lo que observan.
Se les recomienda que atiendan primero a la forma de su cara, luego que incluyan cada parte de su rostro, incluyendo cabello, cuello y
orejas.
Se explica que el dibujo no debe realizarse de memoria, sino por observación, además, debe ser lo más parecido a lo que están mirando
en el espejo.
Señalan , nombres y escriben cada facción de su rostro al lado de su dibujo.
Luego, que escriban en una palabra o dos cómo es ese rasgo.
Se explica la información sobre los rasgos físicos.
Se entrega la clasificación de los rasgos fisonómicos, y usan esta información para determinar las facciones de su compañero/a de al lado
y viceversa.
Colocan sus dibujos terminados sobre la mesa de , observan detenidamente cada dibujo y opinan sobre sus rasgos fisonómicos y los de sus compañeros y compañeras.
Después del análisis de los dibujos, responde la pregunta ¿qué rasgos fisonómicos han observado?, ¿cómo son estos rasgos?
Se entrega a cada grupo una copia de los cuadros de rasgos fisonómico se indica que anoten, a partir de las observaciones que han
realizado, los dato obtenidos.
Después de cada grupo complete el cuadro, se pide que lean los datos recogidos.
Responden algunas preguntas: ¿cuáles son los rasgos fisonómicos que hemos identificado?, ¿qué facciones son semejantes en todos los
estudiantes?,
¿cuáles son las partes en que más difieren?
ESTRUCTURACIÓN DEL SABER CONSTRUIDO:
Se explica que deben comparar las respuestas que propusieron a las preguntas iniciales y los datos o la información obtenida en su
observación.
Respuestas inicial………………………………
Respuestas final……………………………
Elaboran una conclusión como grupo, luego invita representante de cada grupo para que explique si su hipótesis es coherente con los
resultados.
EVALUACIÓN Y COMUNICACIÓN:
Se evalúa con los estudiantes la actividad que desarrollaron el día de hoy para contestar la pregunta del problema.
Analizan por medio de las siguientes interrogantes: si tomamos en cuenta el lóbulo de las orejas, ¿en el grupo cuántos hay de cada tipo?,
¿cuántos tipos de rostro encontramos en cada grupo?
Para juzgar el trabajo que realizaron, formular lo siguiente: ¿qué actividades o acciones han realizado para poder contestar la pregunta del
problema?, ¿qué diferencias hay entre hacer un dibujo por observación y usar un cuadro de rasgos?, ¿qué dificultades tuvieron?
Resuelve la actividad.
Pega en los recuadros las fotos que se indican. Luego, identifica los rasgos físicos que has heredado de tu papá y mamá.
Papá-Tú-Mamá
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