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Sesión de aprendizaje N° 09 primaria 2° área de Ciencia y Tecnología 13 de abril 2023


Sesión de aprendizaje del área de Ciencia y Tecnología, para el segundo grado de primaria, titulado: Indagamos sobre el estado del agua, espero que te sirva como guía.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 09

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa:

Docente:

Grado:

Duración: 1 bloque

Fecha: 13/04/2023

TÍTULO DE LA SESIÓN: Indagamos sobre los estados del agua.

ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

COMPETENCIA/

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos.

-Problematiza situaciones para hacer indagación

-Analiza datos e información

-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno.

-Diseña la alternativa de solución tecnológica

-Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en sus experiencias.

-Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no.

-Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

-Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos. Describe lo que hará para construirla.

Observa, compara, registra y describe sus características del agua, identificando similitudes y diferencias. Explica sus observaciones en forma gráfica y escrita. Comunica n una característica específica.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.

-Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no.

-Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

-Representa su alternativa de solución tecnológica con dibujos y textos.

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque inclusivo o atención a la diversidad

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades.

MATERIALES/ RECURSOS

Papelote, cuaderno, hojas de reúso o cuaderno, lápiz o lapicero, lápices de colores, borrador, tajador.

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Motivación.

Entonamos la canción:

Cantan la canción: “Estaba la rana cantando debajo del agua”

Responden interrogantes: ¿Dónde vive el sapo? ¿Qué es el agua? ¿el agua podrá cambiar? ¿Cómo?

Presentamos el propósito de la sesión: Hoy indagaremos sobre los estados del agua.

Proponemos normas de convivencia: Respetar al compañero durante la sesión. Hablar en voz baja. Pedir la palabra antes de hablar. Ser puntual y constante a lo largo del proceso educativo. Expresarse a través de un lenguaje educado. La higiene es fundamental. Levantar la mano para hablar. Cuidar y proteger los materiales de clase.

DESARROLLO

Situación inicial.

Leemos a los niños y niñas el siguiente cuento: ¿Qué ocurrió en Pampa Rara?

Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de su clima. Por la mañana puede hacer frio, por la tarde mucho calor y para refrescarse, metió la cola en un charco formado por la lluvia. El agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo porque su cola estaba atrapada dentro del charco congelado.

De pronto, se acercó un cazador apuntándole con un rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y empezar a correr.

Cuando llegó a su madriguera, el lobo se dio cuenta que se trajo charco congelado pegado a su cola.

Dialogan ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo?

Planteamiento del problema

Planteamos el siguiente reto: ¿en qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?

Planteamiento de hipótesis.

Plantean sus hipótesis de manera grupal y, guiamos realizando las siguientes preguntas:

-El agua se puede convertir en hielo.

-El agua se puede convertir en caramelo.

-El agua se puede convertir en vapor

-El agua desaparece.

Elaboración del plan de indagación

Preguntamos ¿qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis? Dirigimos hacia la experimentación, con la finalidad de ver los cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza.

Actividad 1

Entregamos los siguientes materiales que van a utilizar: Frasco recolector, lupa, mechero, trípode y rejilla, agua, recipiente graduado cilíndrico, cucharita, fósforos, cubitos de hielo, sartén o plato de metal.

Presentamos las indicaciones para cada grupo y monitorea la experimentación:

Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido?

Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía.

Pon a calentar la lata en el mechero.

Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo.

Invítalos a observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se captura el vapor en el frasco recolector.

Dibujan y escriben como estaba el agua en un inicio y que pasó cuando lo pusieron a calentar.

Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua.

Indica que toquen el frasco recolector y noten que ahora está frío.

Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector.

Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que tiene el agua?

Dibujan ¿Qué paso con el agua en que se convirtió?

Comentamos que a través de esta experiencia han podido observar que el agua puede estar en forma líquida, sólida o gaseosa, y que esto les permitirá identificar cómo se encuentra el agua en la naturaleza.

Análisis de resultados y comparación de las hipótesis

Comparan los resultados obtenidos en la experimentación y lo presentado en el papelote con las hipótesis que plantearon al inicio de la indagación.

Estructuración del saber construido como respuesta al problema.

Elaboran una conclusión en el estado en el que se encuentra el agua en la naturaleza.

Los estados del agua: Sólido, líquido, gaseoso.

 

Comunicación.

Dibujan las indagaciones que realizaron para conocer los estados que se encuentra el agua en la naturaleza.

CIERRE

Metacognición: Preguntamos ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?

Tarea para la casa

Reflexión. - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

 

 

Profesor de Aula.

 

 

LISTA DE COTEJO

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

APELLIDOS Y NOMBRES

CRITERIOS

 

 

 

 

 

NECESITO MEJORAR

Hace preguntas acerca de hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno.

Describe las características del hecho, fenómeno u objeto natural y tecnológico que registró, para comprobar si su respuesta es verdadera o no.

Comunica las respuestas que dio a la pregunta, lo que aprendió, así como sus logros y dificultades, mediante diversas formas de expresión: gráficas, orales o a través de su nivel de escritura.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 
                 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  Logrado          

              No logrado

 

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