Modelo de una sesión de aprendizaje del área de Matemática del 2° grado de rpimaria, espero que te sirva como guía
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 11
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Docente:
Grado: 2°
Duración: 1 bloque
Fecha: 12/06/2023
TÍTULO DE LA SESIÓN: Aprendemos a restar.
ÁREA: MATEMÁTICA |
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COMPETENCIA/ CAPACIDADES |
DESEMPEÑOS |
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE |
Resuelve problemas de cantidad. -Traduce cantidades a expresiones numéricas. -Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. -Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. -Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones. |
-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. -Emplea estrategias y procedimiento heurísticas. -Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. |
- Utiliza material concreto y esquemas para representar su problema. |
CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
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-Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. -Emplea estrategias y procedimiento heurísticas. -Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. |
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ENFOQUES TRANSVERSALES |
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES |
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Enfoque Búsqueda de la excelencia. |
Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen. |
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MATERIALES/ RECURSOS |
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- Papelote, cuaderno -Hojas de reúso o cuaderno -Lápiz o lapicero |
-Lápices de colores -Borrador -Tajador |
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MOMENTOS DE LA SESIÓN |
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INICIO |
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Motivación. Saluda cordialmente a los niños. Comenta con los niños la sesión anterior juntamos las partes para hallar el todo. Saberes previos: ¿Qué se conocía en este problema? ¿Qué teníamos qué hallar? ¿Qué conocemos en este problema? ¿Qué tenemos qué hallar? Propósito de la sesión: Hoy aprendemos a restar. Recuerda a los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable. Hablar en voz baja. Pedir la palabra antes de hablar. Ser puntual y constante a lo largo del proceso educativo. Expresarse a través de un lenguaje educado. La higiene es fundamental. Levantar la mano para hablar. Cuidar y proteger los materiales de clase. |
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DESARROLLO |
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Familiarización del problema Pide a un niño que lea el problema en voz alta mientras indicas a los demás que sigan la lectura en silencio. Braulio ha orneado 10 panes para compartirlos con su familia: 6 wawas y el resto chaplas. Cuántos panes chapla horneó?. Promueve la comprensión a través de preguntas ¿de qué trata? ¿Cuántas clases de panes ha horneo Braulio? ¿Cuántos panes horneo? ¿Qué datos nos da el problema? ¿Qué dato nos falta hallar? Búsqueda de una estrategia Pregúntales a los niños ¿cómo podemos resolver este problema? ¿Qué material podemos usar para resolver este problema? ¿de qué otra forma más podemos resolver? Anota las respuestas más relevantes en la pizarra Utilizando esquema - Regletas - Restando. Por grupos entrégales las regletas para que representen el problema y otros más, con un papelote para que lo representen de las tres formas con material concreto con esquema y simbólicamente.
Socialización de sus representaciones. ¿Pregúntales a los niños que hicieron para representar el problema? Invita a los niños a mencionar los pasos que han seguido para usar las regletas, como lo hicieron con el esquema Que comparen sus resultados con los otros equipos de trabajo. Formalización y Reflexión Formula la siguiente pregunta ¿Cómo es el problema de combinación 2? ¿Qué se conoce en este problema? De lo expuesto por los niños escribe el siguiente concepto en su cuaderno. Problemas de combinación 2: Se conoce el total y una de sus partes y se pregunta por la parte que falta y siempre se resuelve con una resta. Promueve la reflexión de los niños de cómo fue su aprendizaje mediante las siguientes preguntas ¿te ayudo a resolver el material concreto usado a resolver el problema? ¿Cómo lo hiciste? ¿Qué problema se te presento? ¿Cómo lo superaste? Planteamiento de otros problemas Pide a los niños que resuelvan otros problemas parecidos para reforzar su aprendizaje. |
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CIERRE |
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Metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo aprendí? ¿Cómo me sentí resolviendo el problema? ¿para qué me sirve lo aprendido? ¿pude trabajar en equipo? Extensión: Crear otros problemas parecidos en su cuaderno y apliquen las mismas estrategias utilizadas en esta sesión. |
Reflexiones del docente sobre el aprendizaje
¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿Qué dificultades experimentaron?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
Profesor de Aula.
LISTA DE COTEJO
N° |
APELLIDOS Y NOMBRES |
CRITERIOS |
NECESITO MEJORAR |
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Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, avanzar, retroceder, juntar, separar, comparar e igualar cantidades, y las transforma en expresiones numéricas (modelo) de adición o sustracción con números naturales de hasta dos cifras. |
Emplea estrategias y procedimiento heurísticas. |
Realiza afirmaciones sobre por qué debe sumar o restar en un problema y las explica; así también, explica su proceso de resolución y los resultados obtenidos. |
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SI |
NO |
SI |
NO |
SI |
NO |
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1 |
ATAYPOMA ESPINOZA, Abner Gael |
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2 |
ATAYPOMA ESPINOZA, Gavier |
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3 |
ATAYPOMA SOTACURO, Olinda |
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4 |
HUAMAN ICHPAS, Nineth Sheyla |
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5 |
ICHPAS LIZANA, Luis Emerson |
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6 |
LIZANA ICHPAS, Mayte Tatiana |
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7 |
LIZANA TAIPE, Anggie Luz |
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8 |
NOA LOAYZA, Deysi |
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9 |
PALOMINO TAYPE, Ruben |
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10 |
SALVATIERRA ORTIZ, Clara Angela |
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11 |
SALVATIERRA QUISPE, Jesus Anderson |
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12 |
SANCHEZ TAIPE, Yimi Antony |
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13 |
SOTO QUISPE, Kiara Pamela |
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14 |
TAIPE SEDANO, Yedlin Skot |
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15 |
TAYPE PALOMINO, James Hurtur |
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16 |
TAYPE PALOMINO, Jim Henry |
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Logrado
No logrado