Sesión de aprendizaje N° 15 área Comunicación 3° grado primaria 26 marzo 2024


Modelo de una sesión de aprendizaje del área de Comunicación del 3° grado de primaria, comparta.

SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 15

DATOS INFORMATIVOS:

Institución Educativa: 36520

Docente: Magdalena Vilcas Lacho

Grado:

Fecha: 24-03-2024

TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos las responsabilidades para el aula. Refranes.

ÁREA: COMUNICACIÓN

COMPETENCIA/

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

-Adecúa el texto a la situación comunicativa.

-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más co­munes del tipo textual.

-Escribe textos de forma coherente y co­hesionada. Ordena las ideas en torno a un tema.

-Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, con coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores.

-Escriben el cuadro de responsabilidades para el aula.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

- Elabora un plan con ayuda, para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidades en el aula.

-Escribe las responsabilidades del aula a partir de lo planificado.

-Revisa el texto con criterios dados.

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN

Compartir bienes comunes, demostrar apoyo entre compañeros ante una situación de dificultad y comprender sus circunstancias.

MATERIALES/ RECURSOS

- Papelote, cuaderno, hojas de reúso o cuaderno, lápiz o lapicero, lápices de colores, borrador, tajador

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Motivación.

Se les presenta ejemplos de cuadros de responsabilidades para el aula.

Barrer el aula  -- Ordenar las mesa y sillas -- Repartir los materiales -- Regar las plantas

¿Quiénes lo harán? Formamos cuatro grupos.

Saberes previos. ¿Qué les parece los cuadros de responsabilidades? ¿Para qué sirven? ¿Qué responsabilidades eligieron en la sesión anterior?

¿Cómo podemos escribir las responsabilidades del aula?

Propósito de la sesión de aprendizaje: Hoy escribiremos nuestras responsabilidades y elegir, entre todos, cuáles debemos incluir

Normas de convivencia: Hablar en voz baja. Pedir la palabra antes de hablar. Ser puntual. Expresarse a través de un lenguaje educado. La higiene es fundamental. Levantar la mano para hablar. Cuidar y proteger los materiales de clase. Escuchar atentamente. Respetar a los demás.

DESARROLLO

 PLANIFICACIÓN

Se indica los niños y niñas que van a compartir ideas para escribir las responsabilidades de su aula; para ello, diles que van a completar el siguiente cuadro de planificación.

¿Para qué van a escribir? Para escribir las responsabilidades de los niños y niñas del aula.          

¿A quiénes se dirigirá su escrito? A todos los niños y niñas de nuestra aula.                  

¿Cómo lo van a escribir? En forma positiva. Iniciaremos la responsabilidad escribiremos la acción (repartir, limpiar, etc.) Habrá responsabilidades para el cuidado de los materiales para la distribución de materiales. Para cuidar las plantas.

TEXTUALIZACIÓN.

En equipos de trabajo escriben en un papelote un listado de las responsabilidades que pueden asumir en el aula.

Un representante del grupo lea a sus compañeros y compañeras las responsabilidades que escribieron, colocan  todas sus propuestas en un lugar para que puedan verlas en conjunto y dialogan sobre ellas, sobre cuál de las que escribieron pueden cumplir en el aula y cuáles fuera del aula.

Se Indica que le dicten a un compañero o compañera las propuestas que se pueden cumplir en el aula.

REVISIÓN.

Se acompaña a tus estudiantes en la lectura del cuadro de responsabilidades.

Responsabilidad

Nombres

Evaluación

L

M

M

J

V

Repartir materiales

 

 

 

 

 

 

Entregar cuadernos y fólder

 

 

 

 

 

 

Limpiar al salón

 

 

 

 

 

 

Cuidar las plantas

 

 

 

 

 

 

Prestar libros

 

 

 

 

 

 

 

Pregunta a los niños y niñas: ¿Qué más les gustaría agregar a la tabla? (dibujos, una columna para las responsabilidades individuales, otra para las grupales, una columna para la evaluación)

Se distribuye las actividades para la elaboración del cartel.

Para esto se organizan teniendo en cuenta.

 

 

Grupo

Actividad

 

Preparar el cartel

 

Escribir las responsabilidades

 

Dibujar las responsabilidades

 

Tarjetas que expresen Si üy No X

Se  pregunta: ¿En qué lugar del aula colocarán el cartel de responsabilidades del aula? ¿Qué dice nuestro croquis y los acuerdos de organización?

Se  pregunta: ¿En qué lugar del aula colocarán el cartel de responsabilidades del aula? ¿Qué dice nuestro croquis y los acuerdos de organización?

Se establece con los niños y niñas cuál será el tiempo de duración para el cumplimiento de las responsabilidades por parte de los grupos o niños responsables. Podrían rotar cada semana o cada quince días antes del cambio se evaluará el cumplimiento de las responsabilidades.

Se presenta ejemplos de refranes, en las cuales los niños y niñas las leen, se entrega un ejemplar a cada grupo, cada grupo explica su significado a partir de lo leído en su explicación.

REFRANES PARA NIÑOS

Cuando más se tiene, más se quiere.

Explicación: Este es un refrán para niños muy utilizado por lospadres ya que los niños no suelen valorar le que poseen y siempre desean tener más.

A quien madruga. Dios le ayuda.

Explicación: Levantarse temprano y aprovechar el día te ayudará a realizar muchas tareas.

Rectificar es de sabias.

Explicación: Todo el mundo puede equivocarse pero solo el que reconoce su error  es sabio.

Características de los refranes.

-Surge de la experiencia.

-Se han transmitido de generación en generación a través del lenguaje oral.

-Su uso más común es en las conversaciones cotidianas.

-Son anónimos

-Son frase u oraciones cortas.

Ejemplos de refranes:

En boca cerrada no entran moscas

En determinados momentos es mejor estar callado antes de meter la pata.

Zapatero a tus zapatos

No hay que meterse donde no te llaman.

Barriga vacía, no tiene alegría

Comiendo bien se ven las cosas de distinto modo.

CIERRE

Metacognición. ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servi lo aprendido?

Reflexiones sobre el aprendizaje:

¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

 

 

 

 

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Profesora de Aula.

 

 

 

LISTA DE COTEJO

APELLIDOS Y NOMBRES

CRITERIOS

 

 

NECESITO MEJORAR

Elabora un plan con ayuda, para organizar sus ideas al escribir sus responsabilidades en el aula.

Escribe las responsabilidades del aula a partir de lo planificado

Revisa el texto con criterios dados.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

1

 

 

 

 

 

 

 

 

2

 

 

 

 

 

 

 

 

3

 

 

 

 

 

 

 

 

4

 

 

 

 

 

 

 

 

5

 

 

 

 

 

 

 

 

6

 

 

 

 

 

 

 

 

7

 

 

 

 

 

 

 

 

8

 

 

 

 

 

 

 

 

9

 

 

 

 

 

 

 

 

10

 

 

 

 

 

 

 

 

11

 

 

 

 

 

 

 

 

12

 

 

 

 

 

 

 

 

13

 

 

 

 

 

 

 

 

14

 

 

 

 

 

 

 

 

15

 

 

 

 

 

 

 

 

16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

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