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En grupo clase.
En esta actividad orienta a los estudiantes a plantearse preguntas que les permitan clasificar los residuos sólidos que encuentran en la escuela, cómo se podrían reciclar y los alimentos que contenían.
-Preséntales el juego “Reciclemos los residuos sólidos de la escuela” en el cual jugarán con los distintos tipos de residuos y cómo aprender a reciclarlos. Ten listas diversos carteles con diferentes maneras de reciclar los residuos (papel, plástico, orgánico, etc) y pídeles a ellos que dibujen un tipo de residuo diferente en hojas de papel distintas, también se pueden utilizar recortes de revistas o periódicos, residuos de verdad que se peguen en la hoja, etc. Ten en cuenta la cantidad de participantes para el material que vas a necesitar. Bríndales a cada niño o niña tres o cuatro hojas de papel y plumones.
-Una vez que estén todos los dibujos realizados, recógelos y mézclalos bien. Colócalos en el suelo de un lado de la pista y en el otro coloca tres aros con sus carteles correspondientes (papel, plástico, orgánico).
-Delimita el espacio, y muéstrales por dónde se desplazarán. Explícales que cada niño o niña deberá ir corriendo a la zona donde están los dibujos, coger uno y salir corriendo hacia el otro lado de la pista donde se encuentran los aros con los carteles. Deberá colocar el residuo que le haya tocado en el lugar correspondiente y salir corriendo a por otro dibujo y realizar la misma acción.
-Si la actividad se terminase muy rápido, puedesrepetirla una o dos veces porque así pueden conocer otrostipos de residuos. Concluida la actividad reflexiona con ellos teniendo en cuenta las siguientes preguntas: ¿Te fue fácil identificar los residuos? ¿Por qué? ¿Has reciclado alguna vez en tu casa residuos sólidos? ¿Cómo podemos ayudar al medio ambiente si lo hacemos? ¿Consumes normalmente los alimentos o bebidas de esos residuos?
Hoy en día es muy importante cuidar el medioambiente ya que afecta directamente sobre la salud de las personas. Si nosotros no lo hacemos y no promovemos actitudes responsables con el cuidado del medioambiente, los estudiantes continuarán arrojando los residuos al suelo.
“Mi escuela la quiero limpia”
Teniendo en cuenta la reflexión de los estudiantes sobre el resultado del juego “Reciclemos los residuos sólidos de la escuela”, vamos a trabajar esta actividad a través de un Aprendizaje Basado en Problemas. Señala que siempre es posible que los estudiantes puedan darsolución a un tipo de problema que se da, en este caso cómo mantener la escuela libre de residuos sólidos. Para la actividad puedes darles estas orientaciones:
1. Título: ¿Cómo mantener la escuela limpia?
2. Introducción: Últimamente hemos observado que la escuela no se encuentra todo lo limpia y libre de residuos sólidos que debería encontrarse. Además no hay muestras de reciclaje en las aulas o en los espacios comunes de la escuela. Vemos que los estudiantessiguen tirando losrestos de comida o los envoltorios al suelo o lugares indebidos. Quizás en grupo se nos ocurra alguna estrategia para evitar que esto siga ocurriendo.
3. Declaración del problema: ¿De qué forma podemos evitar que esto siga ocurriendo? ¿Podemos inventar un juego para ayudar a tener conciencia sobre el cuidado del medio ambiente?
4. Competencias y capacidades del área de Educación Física: Asume una vida saludable: Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.
5. Pautas a seguir: Organización en equipos determinados por el profesor o a propuesta de los alumnos. Primer intento de solución: equipos de 4 alumnos (¿éxito?, ¿fracaso?, ¿por qué? ). Relanzamiento de la actividad: – Distribución de las tareas en relación con la capacidad de cada alumno. La cantidad de integrantes de cada equipo varía en dependencia de las potencialidades de los alumnos. ¿Cómo pueden los estudiantes apoyar en el desarrollo del juego en función a sus potencialidades? Todos aportan. – Cada equipo plantea la solución mediante una actividad física. – Se analiza la mejor forma de realizar el juego. – Continúa el proceso de búsqueda hasta encontrar la solución, siempre que los alumnos estén motivados e implicados en resolver el problema. 6. Evaluación: Coevaluación grupal. Cuestionario para los alumnos. En este momento corresponde poner en práctica lo aprendido. Para ello invítalos a realizar todos los juegos de los diferentes equipos. Mientras un equipo está explicando su actividad, los otros deben evaluarlos. Se debe fomentar que todos jueguen y dejar 5 minutos al final para rellenar el cuestionario.
-Al concluir la actividad pide la colaboración de los estudiantes en el recojo y ordenamiento de los materiales. Iniciando el proyecto.
-Presenta el proyecto. Diles que al final de la Unidad deberán de crear una campaña de alimentación saludable por grupos en función a todo lo aprendido en la Unidad y que en cada sesión deberán ir complementando el proyecto. Para esto, deberá cada estudiante ir recopilando información durante las sesiones de clase previas a la de cierre y, organizar la información según la hoja guía que se les entregará en clase.
-Recuérdales que en cada clase deben de traer su hoja guía para realizar las anotaciones necesarias que les servirán luego como insumos para elaborar la campaña “Me alimento saludablemente”
El aprendizaje basado en problemas (ABP) es una metodología didáctica por descubrimiento guiado mediante la cual los estudiantes construyen su conocimiento sobre la base de problemas de la vida real. Sirve como detonador para que desarrollen las competencias y capacidades propuestas. A través del análisis del problema, el estudiante es capaz de determinar los contenidos, habilidades y destrezas que requiere aplicar para el planteo de una o varias soluciones. En el ABP se aconseja que los alumnos trabajen en grupos pequeños; el profesor hace de mediador, acompañador, facilitador, tutor... de todo el proceso. Durante la puesta en marcha de esta metodología, los estudiantes consiguen un aprendizaje a partir de su propio conocimiento, elaboran un diagnóstico de sus propias necesidades de aprendizaje (metacognición), comprenden la importancia de trabajar cooperativamente y de forma colaborativa, aprenden de la interacción con sus compañeros de grupo, desarrollan habilidades de análisis y síntesis de la información, actiud crítica y, en definitiva, las competencias necesarias para alcanzar los objetivos propuestos (Sáenz, A. 2009).
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