SESIÓN Nª 01 PARA 3º, 4º y 5º PREVENCIÓN DE LA TRATA DE PERSONAS Y PROMOCIÓN DE LOS DD.HH. 2019

Proyecto:

 Prevención de la trata de personas y promoción de los Derechos Humanos.

Competencias priorizadas:

Autovaloración.

¿Qué buscamos? Generar un ambiente de confianza y recoger información sobre actitudes de las y los estudiantes con respecto al tema del proyecto.

GRADO/SEC/CICLO

3º - 4º y 5º

VII

FECHA

DURACIÓN

2019

90

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Plumones para pizarra · Hojas de papel.

Revisión de lo trabajado la sesión anterior: Tiempo: 10’

En plenaria, se hace una revisión de los acuerdos de convivencia en el aula elaborados por los propios estudiantes para guiar el trabajo a lo largo de este proyecto. Si es necesario se pueden replantear las normas, evaluando su cumplimiento y otros aspectos que antes no se hayan considerado. Recordemos que las normas deben ser propositivas y no prohibitivas.

Momentos

Actividades

Presentación: Motivación y exploración Tiempo: 30’

En esta primera parte vamos a tratar de recoger información sobre las formas en qué los estudiantes se relacionan entre ellos, es decir qué tanto toleran las diferencias y se respetan, para eso realizaremos una pequeña dinámica grupal donde se plantearán preguntas con el afán de explorar sobre sus experiencias dentro y fuera de la escuela. Es importante que en nuestro rol como docentes, tratemos de ser cuidadosos con lo que cada estudiante expresa durante esta actividad, procurando también que el resto de estudiantes se muestre respetuoso de lo que sus compañeros/as se animan a decir. Por esa razón, daremos la consigna de trabajar siendo amables y cuidadosos, además de conservar la reserva del caso con todo lo dicho durante la tutoría.

Se escribe en la pizarra las siguientes preguntas:

• · ¿Alguna vez has sentido que no te han tratado igual que a otros? ¿Por qué?
• · ¿Las personas que provienen del campo son tratadas igual que las de la ciudad?
• · ¿Las relaciones entre hombres y mujeres dentro de la escuela son igualitarias?
• · ¿Existen personas que tienen alguna característica distinta al de la mayoría? ¿Cómo las tratan? Luego de liberar el espacio del aula, moviendo las mesas o carpetas a los extremos, pedimos a las y los estudiantes que se muevan libremente a través del espacio tratando de no hacerlo en círculos. A nuestra indicación, pedimos que se detengan, y se junten con el/la compañero/a del mismo sexo que tengan más cerca, deberán discutir entre ellos las preguntas dadas, tratando de ser lo más sinceros que puedan. Les daremos 5 minutos para esta tarea y luego deberán cambiar el diálogo con otra persona del sexo contrario por otros 5 minutos más. Importante: Nuestro rol en este primer momento es convocar el interés y la reflexión de los estudiantes hacia la forma cómo se relacionan entre ellos, es probable que surjan prejuicios y problemáticas asociadas a la raza, el género o la clase social, por lo que deberemos ser cuidadosos de dar opiniones al respecto. Valoraremos lo dicho por los estudiantes y trataremos de explorar con ellos porqué suceden ese tipo de situaciones. ¡No comprendamos rápido! Busquemos explorar mejor las situaciones y propiciar la reflexión de las y los estudiantes.

Desarrollo Orientación y recojo de información Tiempo: 40’

Continuando el desarrollo de la sesión, solicitaremos a algunos voluntarios comentar lo que discutieron en parejas. De esta manera, analizaremos en plenaria las preguntas realizadas. Recordemos que esta actividad servirá para ir delimitando una problemática o necesidad de las y los estudiantes a trabajarse mediante un proyecto.

Algunas preguntas que nos podrían ayudar a explorar más los comentarios de las y los estudiantes son las siguientes:

• · ¿Estas situaciones suceden en la escuela? ¿en qué momentos?
• · ¿Qué hacen las y los que observan dichas situaciones?
• · ¿Cómo se resuelven?
• · ¿Han observado situaciones similares a las que cuentan fuera de la escuela?

Cierre Tiempo: 10’

Cerramos la sesión, agradeciendo a las y los estudiantes por haberse animado a compartir sus respuestas. Así mismo señalamos la importancia de identificar a las personas que podrían ser de ayuda en caso alguno/a de los/as estudiantes tenga una dificultad o alguna situación que no pueda resolver por su cuenta.

Es de suma importancia que motivemos a las y los estudiantes a buscarnos en caso necesiten hablar de alguna situación vinculada a lo conversado en clase. De esta manera, podremos ayudarlos después de la reunión grupal o darles una tutoría individual que nos permita explorar a más detalle su caso.