SESIÓN Nº 02 DE 1º Y 2º PREVENCIÓN DE LA DESERCIÓN ESCOLAR 2019

Proyecto:

 Prevención de la deserción escolar.

Competencias priorizadas:

Autovaloración, toma de decisiones, gestión de emociones.

¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes conozcan el área temática de sus proyectos, conformen sus grupos y planteen una pregunta de su interés.

GRADO/SEC/CICLO

1º  y 2º

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

01 bitácora de proyecto.

Revisión de acuerdos: 10 min.

En plenario, pedimos a las y los estudiantes que voluntariamente comenten de qué trató la reunión anterior y a qué acuerdos llegamos. Resaltamos la necesidad de contar con la participación de cada uno/a para hacer de la tutoría una experiencia más dinámica.

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

 Motivación y exploración 20 MIN.

Iniciamos la reunión presentando el tema a trabajar: “Prevención de la deserción escolar” y en base a lo trabajado la reunión anterior, explicamos a las y los estudiantes que el propósito de esta sesión será identificar una pregunta de su interés que pueda resolverse a través de un proyecto.

Para poder inspirar la formulación de preguntas, pedimos a las y los estudiantes se junten en grupos de 4 o 5, según su preferencia, y escribimos las siguientes preguntas en la pizarra:

¨ ¿Qué beneficios trae a cada uno/a venir al colegio? ¨ ¿Qué cosas ofrece el colegio que las y los estudiantes podríamos aprovechar más?

Cada participante comparte sus respuestas con su grupo. Al finalizar, el o la docente pide la opinión de un/a voluntario/a de cada grupo para analizar sus respuestas y vincularlas con sus intereses. *Otra alternativa para suscitar preguntas en las y los estudiantes es presentarles algunos fragmentos de los videos de “Decidiendo para un futuro mejor”, ya que allí se muestran los beneficios de seguir estudiando hasta concluir la secundaria. Dichos videos se encuentran asociados al primer proyecto de la tutoría (Construcción del proyecto de vida)

 DESARROLLO

Elaboración de pregunta

40 MIN.

En esta fase, las y los estudiantes deben generar una pregunta grupal de manera democrática, tomando en considerando lo siguiente: þ Las preguntas no solo se vinculan con búsqueda de información, sino con una finalidad práctica. þ A través de su pregunta, se espera que las y los estudiantes planteen ideas enriquecedoras para su grupo. þ El o la docente debe ser respetuoso de los intereses de los estudiantes y al mismo tiempo, tener el juicio necesario para determinar qué actividad se corresponde con la edad de las y los participantes.

Para ello cada estudiante formula al menos 3 preguntas de su interés que podrían resolverse a través de un proyecto y escribe cada una en un trozo de papel de manera anónima. Un/a miembro del grupo recoge todos los papeles, los “chocolatea” y los lee en voz alta. Cada estudiante elige la pregunta que más les gustaría trabajar y gana la pregunta que más votos ha acumulado.

Ejemplos de preguntas que podrían surgir según los intereses de los estudiantes: ¿Cómo podemos organizarnos para recibir o crear talleres entretenidos en la escuela? ¿Qué juegos divertidos podemos desarrollar en un recreo?

Importante: Luego de la votación en grupo, el tutor o tutora debe asegurarse de anotar las preguntas ganadoras, ya que la siguiente sesión se continuará trabajando sobre las mismas. Las y los estudiantes también deben llevarlas a la siguiente reunión.

CIERRE

Llenado de la bitácora

20 MINUTOS

Al término de la actividad, y tal cual se ha venido haciendo en el proyecto previo, el tutor o tutora encarga a uno/a de los/as estudiantes el llenado de la bitácora del proyecto. Allí deberá consignar sus impresiones sobre el trabajo realizado, usando de referencia las siguientes preguntas: • ¿Qué hemos trabajado el día de hoy? ¿Cómo me sentí? • ¿Qué tal ha sido el trabajo de mi grupo? • ¿Cómo estuvo mi participación dentro del grupo? ¿realice algún aporte al grupo? • ¿Qué me gustó? ¿Qué me disgustó? El llenado de la bitácora debe cambiar de responsable en cada sesión, pasando por todos/as los/as miembros de los grupos. El tutor o tutora también puede colocar comentarios sobre lo visto en el grupo, siempre en clave propositiva.