SESIÓN Nª 05 PARA 3º, 4º y 5º PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA ESCOLAR 2019

Proyecto:

 Prevención de la violencia escolar.

Competencias priorizadas:

Toma de decisiones, gestión de emociones, resiliencia.

¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes desarrollen su proyecto y preparen una presentación del mismo.

GRADO/SEC/CICLO

3º, 4º y 5º

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Cuaderno para bitácora, elementos que las y los estudiantes hayan llevado a la sesión.

Revisión de lo trabajado la sesión anterior: Tiempo: 10’

Se recuerda a las y los estudiantes los avances de la reunión anterior, mencionando la etapa del proceso en la que se encuentran, ya que solo quedan dos reuniones más (incluyendo esta) para que puedan exponer su proyecto finalizado.

Momentos

Actividades

Presentación: Motivación y exploración Tiempo: 30’

Antes de empezar con el desarrollo de los proyectos dentro de cada grupo, es importante recordar lo siguiente: · Es probable que en esta etapa surjan problemas dentro de los grupos y es necesario orientar la solución de los mismos. · El rol del tutor o tutora es motivar a que las y los estudiantes busquen soluciones, no juzgarlos o censurarlos. · Ante los grupos que presentan más dificultades para organizarse será importante ayudarlos a plantear reglas para su adecuado funcionamiento.

Indicamos a las y los estudiantes que se reúnan en sus propios grupos y evalúen el nivel de cumplimiento de sus tareas, considerando las responsabilidades que cada uno/a asumió. Durante este momento, el tutor trata de no intervenir y deja que cada grupo evalúe su desempeño.

 Desarrollo: Promover el análisis y la solución de problemas Tiempo: 40’

En esta etapa revisamos los materiales con los que cada grupo cuenta y cómo planean utilizarlos. Por otro lado, los grupos que ya tengan listos todos sus materiales deben trabajar los detalles de su proyecto para que puedan presentarlo a los otros grupos la siguiente reunión.

En caso el grupo se encuentre con algunas dificultades para la realización de su proyecto, el tutor deberá hacer explícita dichas dificultades, a través de algunas preguntas: · ¿Cuál es la dificultad que encontraron? · ¿Qué podrían haber hecho distinto para que eso no suceda? · ¿Qué soluciones plantean de aquí en adelante? · ¿Esa solución es posible de aplicar en el tiempo que les queda? · ¿Cómo se están sintiendo hasta ahora trabajando en grupo? Recordemos que como tutores y tutoras tenemos la función de ser facilitadores/as, lo cual implica que nosotros/as no fiscalizamos ni somos jueces/zas de lo que las y los estudiantes hacen, sino que más bien promovemos en ellos y ellas la búsqueda de soluciones por sus propios medios. Así, ayudamos a generar reflexión a través de preguntas y motivamos a las y los estudiantes a construir herramientas para resolver conflictos. Por otro lado, debemos estar atentos a que cuando surjan situaciones de conflicto, las y los estudiantes logren comunicar sus impresiones y malestar de manera respetuosa y asertiva con los otros/as. Esta es una experiencia muy valiosa para desarrollar la competencia de gestión de emociones. Al finalizar la tutoría es recomendable que los grupos ya tengan su proyecto bastante avanzado o hayan establecido soluciones para resolver las dificultades que surgieron en el camino.

Importante: Es probable que hayan grupos a los que les resulte más difícil trabajar en equipo, por eso no debemos olvidar nuestro rol como acompañantes del aprendizaje de las y los estudiantes, buscando escucharlos/as e incluirlos/as, antes que censurarlos o excluirlos.

Cierre: Tiempo: 10’

Se pide que voluntariamente, uno/a de los/as estudiantes se haga cargo del llenado de la bitácora. El tutor o tutora también podrá anotar comentarios de lo visto durante la sesión, siempre en clave propositiva.