SESIÓN Nº 02 Relacionamos medidas de capacidad 4º de PRIMARIA

TÍTULO DE LA SESIÓN

RELACIONAMOS MEDIDAS DE CAPACIDAD

Matemática

3. Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

3.2. Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas

-    Expresa con material concreto o gráficos su comprensión sobre el perímetro y la medida de capacidad de los recipientes para determinar cuántas veces se puede llenar uno con el otro. Asimismo, su comprensión sobre la medida de la superficie de objetos planos, de manera cualitativa y con representaciones concretas estableciendo "es más extenso que", "es menos extenso que" (superficie asociada a la noción de extensión) y su conservación.

-    Estima y mide la capacidad que contiene los objetos a partir de una situación problemática y el uso de instrumentos de medición.

Técnicas e Inst. de evaluación.

Lista de cotejo

Enfoques transversales

Actitudes o acciones observables

ENFOQUE AMBIENTAL

Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales utilizarán en la sesión?

-    Escribir situación problemática.

-    Sacar copia a las fichas de trabajo.

-    Problema.

-    Papelógrafos.

-    Plumones.

-    Fichas de trabajo.

-          Instrumentos de medida de capacidad.

Inicio

Tiempo aproximado: 15

• Se les pide que de acuerdo al avance de la tecnología dibujen conqué instrumento medían la capacidad de los líquidos.

Responden a las preguntas planteadas: ¿Qué dibujaron? ¿La tecnología tiene que ver en la mejor de estos instrumentos?

• Se recupera los saberes previos a través de las siguientes preguntas: ¿Qué es la capacidad? ¿Cómo se estima la capacidad? ¿Cómo se mide la capacidad?
• Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.

• Se acuerda   las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión.

v  Levantar la mano para participar.

v  Esperar el orden de participación.

Desarrollo

Tiempo aproximado: 65

Planteamiento del problema.

• Se presenta la siguiente situación problemática en un papelógrafo o en la pizarra.

Comprensión del problema.

•  Se asegura la comprensión planteando las siguientes preguntas: ¿De qué trata el problema?, según los especialistas, ¿cuánta agua debe tomar un niño?; ¿crees que están cumpliendo con esa recomendación?
• Se orienta que los niños establezcan relaciones entre los datos del problema: ¿cuánta agua bebió Karla?, ¿y Pepe?; ¿quién tomó más agua?, ¿qué nos pide el problema?

Búsqueda de estrategias.

• Se orienta a la búsqueda de estrategias mediante el planteo de las siguientes preguntas: ¿Cómo resolverán el problema? ¿qué podemos hacer para solucionar el problema?, ¿ayudará un vaso medidor?, ¿si no tenemos el vaso medidor qué podemos usar?, ¿a quién crees que le falta beber más agua para llegar a la cantidad recomendada?, ¿se les ocurre alguna idea?, ¿qué materiales nos podrían ser útiles?
• Se les entrega una ficha y se les pide que anoten sus estimaciones respecto a algunas indicaciones de la ficha.
• Se orienta a la comprobación de sus estimaciones realizando las mediciones. Pueden usar el recipiente graduado o hacer marcas en una botella tomando como referencia un recipiente de medio litro o cuarto de litro como, por ejemplo, botellas recicladas de refrescos que podemos conseguir en el quiosco. Se les indica que tengan cuidado al manipular el agua para que no se mojen.

Socialización del problema.

• Completan la ficha que se les entregó anteriormente de acuerdo a las estimaciones y mediciones.
• Presentan sus fichas y socializan de acuerdo a lo que completaron.

Formalización

• Se formaliza lo aprendido con algunas ideas sobre estimación y las equivalencias entre fracciones de litro.

• Se reflexiona sobre lo trabajado mediante las siguientes preguntas: ¿cómo solucionaron el problema?, ¿qué tuvieron que hacer?, ¿es lo mismo medir y estimar?, ¿en qué se diferencian?
• Refuerzan lo aprendido resolviendo algunas situaciones del cuaderno de trabajo de matemática.
• Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación acerca de las medidas de capacidad.

Cierre

Tiempo aproximado: 10

• Se propicia un diálogo entre los estudiantes sobre cómo les fue durante el desarrollo de la sesión y se plantea algunas preguntas: ¿Qué aprendieron hoy de las medidas de capacidad? ¿Cómo estimaron la capacidad? ¿Cómo lo midieron después? ¿Para qué servirá lo aprendido?
• Cómo actividad de extensión: desarrollan una actividad en el cuaderno acerca de las medidas de capacidad.