SESIÓN Nº 11 ALIMENTÁNDONOS PARA UNA BUENA SALUD.

GRADO Y SECCIÓN

4º

FECHA

2019

AREA

Ciencia y Tecnología

DURACIÓN

90 min.

TRIMESTRE

DOCENTE RESPONABLE

TÍTULO DE LA SESIÓN

ALIMENTÁNDONOS PARA UNA BUENA SALUD

ÁREA

COMPETENCIAS/ CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS DE APREND.

INST. DE EVALUACIÓN

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

Problematiza situaciones para hacer indagación.

Diseña estrategias para hacer indagación.

Genera y registra datos e información.

 Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

 Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para recoger información acerca de los factores relacionados con el problema en su indagación. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes de información científica que le permiten comprobar la respuesta.

Usa unidades de medida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organizadores.

Registra su proceso de indagación sobre una buena alimentación para una buena salud en su cuaderno de experiencias.

 Lista de cotejo

  ENFOQUES TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de Orientación al bien común

• Docente y estudiantes reflexionan sobre la importancia de poner en práctica las normas de convivencia para crear un ambiente agradable de respeto, cuidado y ejercicio de una ciudadanía democrática.

MATERIALES/RECURSOS

• Papelotes, plumones, cinta masking, cuaderno, texto, plumones de pizarra

INICIO (20 minutos)

• Dialogamos para recuperar sus saberes previos:

¿Por qué es importante alimentarse bien?

¿Qué es la pirámide nutricional?

• Se comunica el propósito de la sesión: Una buena alimentación para una buena salud
  • Se selecciona junto con los estudiantes las normas de convivencia que pondrán en práctica durante esta sesión.

DESARROLLO (50 minutos)

Planteamiento del problema

• Se formula la siguiente pregunta:

¿Por qué los alimentos están organizados en la pirámide nutricional?

Planteamiento de la hipótesis

• Plantean posibles respuestas a las preguntas planteadas.
• Se anota las respuestas en la pizarra.

  Elaboración del plan de acción

• Sugieren ideas de acciones a realizar para responder a las preguntas.
• Se registra las sugerencias. Por ejemplo:

  û Investigar en los textos o fichas informativas y hacer resúmenes.

  û Investigar sobre la buena alimentación y hacer un organizador visual.

  û Hacer experimentos.

Recojo de datos y análisis de resultados

• Se informan sobre el tema en el texto de Ciencia y Ambiente.
• Se agrupan y elaboran una pirámide nutricional. Luego explican a sus compañeros.
• Leen y explican sobre la dieta alimenticia según sus necesidades.
• Responden a las preguntas para reforzar lo aprendido,

¿Qué alimentos debes evitar consumir en exceso?

¿Por qué es importante la pirámide alimenticia en la vida diaria?

¿Qué alimentos debes consumir durante los primeros meses de vida?

Estructuración del saber construido como respuesta al problema

• Responden, en el cuaderno, a las preguntas iniciales anotadas en el papelote:

¿Por qué los alimentos están organizados en la pirámide nutricional?

• Con la guía del docente reestructurar sus hipótesis iniciales, mejorando sus respuestas.
• Elaboran conclusiones sobre la buena alimentación para la buena salud.

 Evaluación y comunicación

• Comunican e informan sus conclusiones.

CIERRE (20 minutos)

• Repasa con los estudiantes lo que realizaron durante la sesión.
• Dialogamos:

¿Qué aprendimos?

¿Cómo aprendimos?

¿Para qué nos sirve lo aprendido?