SESIONES Nº 01 DE 1º Y 2º SEXUALIDAD Y PREVENCIÓN DEL EMBARAZO 2019

Proyecto:

 Sexualidad y prevención del embarazo adolescente

Competencias priorizadas:

Autovaloración, toma de decisiones

¿Qué buscamos? Generar un ambiente de confianza y recoger información sobre actitudes de las y los estudiantes con respecto al tema del proyecto.

GRADO/SEC/CICLO

1º y 2°

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Plumones para pizarra y hojas de papel.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, se hace una revisión de los acuerdos de convivencia en el aula elaborados por los propios estudiantes para guiar el trabajo a lo largo de este nuevo proyecto.

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 20 MIN.

Antes de iniciar la sesión debemos tomar en cuenta que la sexualidad no es un tema fácil de abordar en la adolescencia, a pesar de que las y los jóvenes pueden tener muchas dudas y preocupaciones al respecto, no siempre les es fácil hablar de ello con naturalidad o de manera espontánea, sobre todo en los primeros años de la secundaria. Por esa razón el tutor o tutora debe evitar corregir o dar información muy pronto, lo cual también se vincula con dar indicaciones o aconsejar.

Lo primero es generar un clima de confianza para que las y los estudiantes puedan expresar sus dudas e impresiones tal cual las sienten.

Iniciamos la sesión haciendo la siguiente pregunta:

¿Qué idea les motiva la palabra sexualidad?

Les pedimos que cada estudiante escriba su respuesta en una pequeña hoja de papel de manera anónima. Se les indica que deben evitar que sus compañeros/as vean sus respuestas.

Brindamos unos minutos de tiempo para luego ir recogiéndolas en una bolsa. Se sugiere recogerlas en orden, a fin de asegurar que todos y todas escriban algo.

Al terminar, se realiza las siguientes preguntas:

¿Qué les pareció el ejercicio?

¿Fue fácil o difícil escribir una respuesta? ¿Por qué?

En este momento, buscamos que nuestros/as estudiantes expresen sus experiencias sobre cómo conciben la sexualidad.

Concluimos esta parte, manifestando que la sexualidad constituye uno de los fundamentos de la experiencia humana. “No es algo que tenemos, sino algo que somos” e incluye en forma integrada tres dimensiones: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral.

 DESARROLLO

información y orientación. 40 MIN.

Escribimos lo siguiente en la pizarra:

Biológico-reproductiva

Socio afectiva

Ético-moral

Posterior a ello, se irán leyendo las respuestas obtenidas en el ejercicio anterior y se clasificarán según lo indicado en los carteles, con la participación de las y los estudiantes. En esta actividad se debe cuidar que las y los estudiantes expresen al menos una opinión de cada una de las respuestas señaladas.

Al concluir, realizamos las siguientes preguntas:

¿Qué conductas expresan la dimensión bilógico-reproductiva de la sexualidad? ¿Por qué?

¿Qué conductas expresan la dimensión socio afectiva de la sexualidad? ¿Por qué?

¿Qué conductas expresan la dimensión ético-moral de la sexualidad? ¿Por qué?

Escuchamos atentamente sus respuestas.

El tutor o tutora debe tener en cuenta lo siguiente:

 La sexualidad es propia del ser humano y se vivencia desde tres dimensiones: biológico-reproductiva, socio afectiva y ético-moral

 La dimensión biológico-reproductiva se refiere al conocimiento y funcionamiento del sistema anatómico y fisiológico que acompaña al desarrollo sexual y que permite elaborar la respuesta sexual humana.

 La dimensión socio afectiva implica vínculos afectivos y emocionales que se establecen entre las personas, como parte de la vivencia de la sexualidad, a lo largo de la vida.

 La dimensión ético-moral comprende valores y normas que permiten tomar decisiones en forma responsable y consensuada, en base a principios éticos.

CIERRE 20 MINUTOS

A partir de la dinámica establecida, se invita a las y los estudiantes a escribir de manera anónima una o dos preguntas en torno a las dimensiones de la sexualidad que les hayan suscitado interés o curiosidad. Se depositan nuevamente en una bolsa y el tutor o tutora pasa a leer algunas de ellas. El objetivo de esta actividad es orientar estas preguntas a construir un proyecto, es decir, no se trata de responderlas, sino de incentivar a las y los estudiantes a explorar más al respecto; en ese sentido, también se les puede motivar a compartir esas inquietudes con sus padres, madres u otros adultos significativos para que la siguiente reunión hayan pensado más acerca del tema.

Como tutores y tutoras, debemos estar atentos a las dinámicas individuales y grupales que surjan en el aula, así, esta primera reunión nos servirá para saber qué actitudes toman las y los estudiantes sobre el tema de la sexualidad, lo cual nos permitirá también ver a quién acompañamos de manera más personalizada.