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Guía Completa de Unidades y Sesiones de Aprendizaje
¡Bienvenidos colegas educadores! Iniciamos un nuevo año escolar lleno de retos y oportunidades. Para facilitar su labor pedagógica y asegurar que el enfoque esté donde más importante —en el aprendizaje de nuestros estudiantes—, presentamos nuestro exclusivo Pack Pedagógico 2026 .
Este material ha sido diseñado minuciosamente para responder a las exigencias actuales del Currículo Nacional, ofreciendo una estructura clara, dinámica y, sobre todo, lista para ser implementada en el aula .
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Nuestro paquete integral está organizado para cubrir todas las necesidades del docente moderno:
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Programación Anual: Una visión panorámica del año, alineada a las competencias y estándares de aprendizaje.
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Unidades de Aprendizaje: Situaciones significativas contextualizadas que despiertan el interés y la curiosidad del estudiante.
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Sesiones de Aprendizaje Detalladas: Procesos pedagógicos y didácticos completos (inicio, desarrollo y cierre) con estrategias de evaluación formativa.
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Instrumentos de Evaluación: Listas de cotejo, rúbricas y fichas de trabajo diseñadas para medir el progreso real.
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Contextualización Real: Materiales adaptados a la realidad educativa, considerando diversos niveles de complejidad.
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Ahorro de Tiempo: Olvídate de las trasnochadas planificando desde cero. Nosotros te entregamos la base sólida para que tú solo pongas tu sello personal.
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Enfoque por Competencias: Todo el contenido está orientado al desarrollo de capacidades y al logro de los desempeños esperados.
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"Una buena planificación es el primer paso para una enseñanza inspiradora".
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PRIMERA UNIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA 4°- 2026
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“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”
PRACTICAMOS LA DISCIPLINA PARA UNA BUENA CONVIVENCIA.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “San Martín de Porres” de Yauli.
1.2 Directora :
1.3 Sub-Director :
1.4 Coordinador :
1.5 Docente : Prof. Augusto Castro Cuya
1.6 Área Curricular : Educación Física
1.7 Grado/sección/ciclo : 4°/ABCD/VII
1.8 Duración : 7 semanas
1.9 Inicio : 30/03/2026
1.10 Fin : 15/05/2026
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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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En la IE San Martín de Porres de Yauli, se aproxima uno de los eventos más esperados por la comunidad educativa: los Juegos Internos Escolares 2026. Los estudiantes del cuarto grado de secundaria destacan por su gran resistencia física y talento, especialmente en la disciplina de Futsal. Sin embargo, en ediciones anteriores y en las sesiones de práctica, se han observado dificultades específicas en este deporte, como el exceso de vehemencia en las jugadas, discusiones constantes con las decisiones arbitrales y falta de puntualidad para el ingreso al campo de juego.
La expectativa por ganar los encuentros de futsal genera, en ocasiones, un clima de rivalidad negativa que afecta la convivencia escolar. Muchos estudiantes enfocan la disciplina solo como el cumplimiento de un horario, sin entender que la verdadera disciplina en el futsal implica el control de impulsos ante el roce físico, el respeto al compañero que comete un error, el reconocimiento del talento del rival y la honestidad al admitir una falta. Para que los juegos internos sean una verdadera fiesta deportiva, es necesario que los alumnos de cuarto grado lideren con el ejemplo de autodisciplina dentro y fuera de la losa deportiva.
De no practicarse una disciplina consciente, los partidos de futsal podrían verse empañados por conflictos, tarjetas rojas innecesarias, sanciones disciplinarias o incluso la suspensión de los encuentros. Además, se perdería la oportunidad de fortalecer los lazos de amistad y el sentido de pertenencia a la institución, dejando una imagen de falta de control emocional ante los estudiantes de los grados inferiores.
RETO: Planteamos los siguientes desafíos para este ciclo:
¿Cómo podemos demostrar que la disciplina táctica y el autocontrol son las claves para el éxito de nuestro equipo de futsal?
¿De qué manera el cumplimiento de las reglas de la AMF/FIFA mejora nuestra convivencia durante los juegos?
¿Qué compromisos de comportamiento ético debemos asumir como grado para garantizar el "Fair Play" en cada partido?
TEMA: "Liderazgo y disciplina deportiva en los juegos internos sanmartinianos a través del Futsal."
ACTIVIDADES:
Organización de quintetos y roles: Designación de capitanes y delegados encargados de velar por la disciplina, la puntualidad y el orden de sus compañeros de equipo.
Talleres de reglas de juego de Futsal: Estudio profundo del reglamento (saques, faltas acumulativas, uso de tarjetas) para evitar reclamos infundados al árbitro.
Prácticas de autorregulación motriz: Sesiones de entrenamiento físico y técnico donde se simulen situaciones de presión o marcación fuerte para trabajar la tolerancia a la frustración.
Diseño de barras y lemas positivos: Creación de cánticos que alienten al equipo de futsal sin ofender al rival, promoviendo un ambiente de fiesta y respeto.
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PRODUCTOS
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"Participación activa y ética en los Juegos Internos Escolares de la Institución Educativa": Los estudiantes presentan equipos debidamente organizados, con un acta de compromiso firmada donde se estipula el respeto irrestricto a las normas del futsal y la promoción de la convivencia armoniosa durante todo el campeonato.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
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Comprende su cuerpo.
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Combina con precisión habilidades motrices específicas (coordinación, equilibrio y agilidad) al ejecutar fundamentos de futsal.
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Ejecución técnica de fundamentos deportivos en circuitos motrices.
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Lista de cotejo.
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Se expresa corporalmente.
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Crea secuencias de movimiento y gestos técnicos para comunicar estrategias tácticas y estados emocionales durante el juego.
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Representación de jugadas tácticas y roles deportivos.
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ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
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Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud.
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Evalúa sus capacidades físicas y frecuencia cardíaca, explicando la relación entre el esfuerzo y su bienestar según los resultados de sus test.
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Ficha bioantropométrica con resultados de test físicos.
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Lista de cotejo.
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Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
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Promueve hábitos de higiene y diseña una dieta balanceada con productos regionales de Yauli para mejorar su rendimiento deportivo.
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Plan alimenticio saludable y bitácora de higiene personal.
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INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIO MOTRICES.
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Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices
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Trabaja en equipo de manera asertiva, demostrando respeto por la diversidad y aplicando el "Juego Limpio" como base de la convivencia escolar.
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Reglamento interno de "Fair Play" elaborado por los estudiantes.
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Lista de cotejo.
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Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
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Propone y adapta soluciones tácticas en deportes colectivos (Futsal, priorizando el trabajo colaborativo.
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Participación y organización del Festival Deportivo Institucional.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL 1
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Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC.
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- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL 2
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Genera su aprendizaje de manera autónoma.
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- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
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ENFOQUES TRANSVERSALES
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VALORES
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ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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-Enfoque de Orientación al Bien Común.
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-Responsabilidad
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-La (el) docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y organizar el desarrollo de la actividad física y la reflexión, junto con su familia, sobre el cuidado de la salud y el bienestar.
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-Enfoque de derechos.
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-Diálogo y concertación
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-Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
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IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
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PRÁCTICA
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TEORÍA
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Sesión: 1(2 horas)
TÍTULO: Sesión 1: Dominio y Control: La Base de la Disciplina con el Balón
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Sesión:2(1 hora)
TÍTULO : Sesión 2: Reglamento del Futsal: Normas que Construyen Convivencia
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Ejecuta controles orientados con diferentes superficies del pie.
Conocimiento: Técnica de recepción (planta, borde interno).
Actividad: Circuito de control de balón con obstáculos en tiempo real.
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Aplica las reglas del futsal para promover el juego limpio y el respeto.
Conocimiento: Historia, dimensiones de la cancha y faltas técnicas.
Actividad: Análisis grupal de casos reales de infracciones y su impacto en el equipo.
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Sesión 3: (2 horas)
TÍTULO: Precisión en el Pase: Comunicación sin Palabras para la Convivencia
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SESIÓN 4: (1 hora)
TÍTULO: Sistemas de Juego: La Organización Colectiva como Disciplina
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Realiza pases de corta y media distancia con precisión bajo presión.
Conocimiento: Fundamentos técnicos del pase y la visión periférica.
Actividad: Rondas de pases rápidos ("camotito") con énfasis en la fluidez.
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Analiza sistemas tácticos (1-2-1 y 2-2) para optimizar el rendimiento.
Conocimiento: Posicionamiento táctico y funciones de los jugadores.
Actividad: Diseño de pizarras tácticas identificando roles de defensa y ataque.
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Sesión 5: (2 horas)
TÍTULO: Conducción Dinámica: Agilidad y Coordinación en Espacios Reducidos
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SESIÓN 6: (1 hora)
TÍTULO: Fisiología del Deporte: Conociendo nuestro Cuerpo en el Futsal
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Coordina movimientos de traslación con el balón cambiando de ritmo.
Conocimiento: Tipos de conducción y protección del esférico.
Actividad: Carreras de relevos técnica combinando zig-zag y velocidad.
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Competencia: Asume una vida saludable.
Desempeño: Identifica la frecuencia cardíaca y el gasto energético durante el juego.
Conocimiento: Metabolismo anaeróbico láctico y recuperación física.
Actividad: Elaboración de un cuadro de monitoreo de esfuerzo físico personal.
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Sesión 7: (2 horas)
TÍTULO: Finalización y Remate: La Determinación frente al Objetivo
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SESIÓN 8: (1 hora)
TÍTULO: La Disciplina Deportiva: Ética y Valores en el Terreno de Juego
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Aplica técnicas de remate de empeine y punta con ambas piernas.
Conocimiento: Biomecánica del disparo al arco.
Actividad: Práctica de tiros penales y remates tras pase en movimiento.
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Propone estrategias de resolución de conflictos durante la competencia.
Conocimiento: Psicología del deporte y control de impulsos.
Actividad: Debate sobre la importancia del liderazgo positivo en el capitán de equipo.
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Sesión 9: (2 horas)
TÍTULO: Fundamentos Defensivos: El Esfuerzo Solidario por el Equipo
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SESIÓN 10: (1 hora)
TÍTULO: Nutrición e Hidratación para el Jugador de Futsal
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Aplica el marcaje individual y en zona de manera disciplinada.
Conocimiento: Posición básica defensiva y anticipación.
Actividad: Ejercicios de 1 vs 1 y 2 vs 2 enfocados en la recuperación.
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Competencia: Asume una vida saludable.
Desempeño: Planifica una dieta balanceada acorde a la intensidad de la práctica deportiva.
Conocimiento: Nutrientes esenciales y la importancia de la rehidratación.
Actividad: Creación de un menú semanal para un estudiante deportista.
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Sesión 11: (2 horas)
TÍTULO: Estrategias de Saque y Balón Parado: Orden Táctico en el Juego
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SESIÓN 12: (1 hora)
TÍTULO: Prevención de Lesiones: Seguridad y Autocuidado
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Ejecuta jugadas preparadas de tiro de esquina y saques laterales.
Conocimiento: Posicionamiento en situaciones de juego detenido.
Actividad: Ensayo repetitivo de jugadas de laboratorio para sorprender al rival.
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Ejecuta técnicas de estiramiento y calentamiento para evitar riesgos.
Conocimiento: Tipos de lesiones comunes (esguinces y contracturas).
Actividad: Taller de primeros auxilios básicos en el entorno escolar.
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Sesión 13: (2 horas)
TÍTULO: Torneo Relámpago: Aplicando la Disciplina y Convivencia Real
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SESIÓN 14: (1 hora)
TÍTULO: Análisis Arbitral: El Respeto a la Autoridad y el Orden
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Participa en un campeonato interno respetando normas y compañeros.
Conocimiento: Aplicación integral de táctica, técnica y reglamento.
Actividad: Organización y ejecución de partidos bajo el sistema de eliminación.
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Reconoce las señales arbitrales y su función reguladora.
Conocimiento: Código de señales y funciones del primer y segundo árbitro.
Actividad: Simulación de arbitraje mediante videos de jugadas polémicas.
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V. EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN
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ORIENTACIONES
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Formativa
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Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos, durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
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Sumativa
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Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada bimestre
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VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
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LISTA DE COTEJO ACTIVIDADES LÚDICAS Y DEPORTIVAS
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COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
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N°
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Nombres y Apellidos
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Regula su fuerza y coordinación motriz al disputar el balón, evitando acciones bruscas o faltas innecesarias para mantener la integridad del rival.
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Acata con autonomía las decisiones del árbitro y las reglas del futsal, manteniendo la disciplina táctica y el respeto por el desarrollo del juego.
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Controla sus impulsos y gestos corporales ante situaciones adversas del partido (goles, fallos o roces), retornando rápidamente a su posición con calma.
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Coordina sus movimientos para colaborar de forma ordenada en el despliegue y recojo del material deportivo, respetando los tiempos de la sesión.
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Observaciones y/o
sugerencias.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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01
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LISTA DE COTEJO EXPLICACIÓN DEL BIENESTAR PRODUCIDO POR LA ACTIVIDAD FÍSICA EN RELACIÓN A LA SALUD
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COMPETENCIA: Asume una vida saludable.
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N°
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Nombres y Apellidos
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Realiza el calentamiento y la activación corporal con disciplina y autonomía, reconociendo su importancia para prevenir lesiones durante el partido de futsal.
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Regula la intensidad de su esfuerzo físico y su hidratación de manera responsable, respetando los tiempos de descanso establecidos para su recuperación.
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Practica hábitos de higiene personal y orden al finalizar la actividad física, demostrando respeto por la salud propia y el bienestar del espacio compartido.
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Selecciona y consume alimentos o bebidas saludables que favorezcan su rendimiento físico, evitando productos que afecten su salud y la del equipo.
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Observaciones y/o
sugerencias.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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LISTA DE COTEJO USO DE LOS FUNDAMENTOS EN JUEGOS DEPORTIVOS
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COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
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N°
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Nombres y Apellidos
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Propone y aplica estrategias de juego en equipo de manera disciplinada, priorizando el pase y el apoyo mutuo sobre el juego individual.
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Muestra respeto y tolerancia ante los errores de sus compañeros durante el partido, evitando críticas negativas y fomentando el apoyo grupal.
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Participa activamente en la resolución pacífica de conflictos durante el juego, utilizando el diálogo en lugar de respuestas agresivas o impulsivas.
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Cumple con honestidad las reglas del futsal y acepta los resultados deportivos con sencillez, demostrando valores de juego limpio y convivencia.
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Observaciones y/o
sugerencias.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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01
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VII.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:
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BIBLIOGRAFÍA
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RECURSOS EDUCATIVOS
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ESPACIOS DE APRENDIZAJE
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PARA EL DOCENTE
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-Programa Curricular de Educación Secundaria.
-Manual de Educación Física y Deportes.
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona.
-Manual de Juegos.
-Interner.
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-Pelotas de futsal.
-Silbato.
-Cronometro.
-Botellas pintadas.
-Pizarra digital.
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-Salón de clases.
-Campo deportivo.
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PARA EL ESTUDIANTE
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- Manual de Educación Física.
- Manual de fútsal.
- Motricidad escolar (Mavic).
- Gimnasia (Lic. Daniel Puelles Méndez).- Educación Física.
- Manual de Educación Física. (Helver Villalobos Gutierrez).
- Internet.
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VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
· ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
· ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
· ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
· ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
· Otras observaciones:
Yauli, abril del 2026.
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V° B° Docente V° B° Coordinador
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V° B° Sub Directora V° B° Directora
PRIMERA UNIDAD DE EDUCACIÓN FÍSICA 5°- 2026
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“Año de la Recuperación y Consolidación de la Economía Peruana”
PRACTICAMOS LA DISCIPLINA PARA UNA BUENA CONVIVENCIA.
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa :
1.2 Directora :
1.3 Sub-Director :
1.4 Coordinador :
1.5 Docente : Prof. Augusto Castro Cuya
1.6 Área Curricular : Educación Física
1.7 Grado/sección/ciclo : 5°/ABCD/VII
1.8 Duración : 7 semanas
1.9 Inicio : 30/03/2026
1.10 Fin : 15/05/2026
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II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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Los estudiantes del 5° grado de secundaria de la I.E. "San Martín de Porres" de Yauli se encuentran en una etapa de consolidación de su identidad, liderazgo y ejercicio ciudadano. Al ser el grado promocional, su comportamiento sirve de referente para toda la institución. Sin embargo, se observa que en las prácticas de Futsal suelen surgir conflictos derivados de la alta competitividad, la falta de autorregulación emocional ante el roce físico y el cuestionamiento a las normas arbitrales.
Ante el inicio de los Juegos Escolares Deportivos y Paradeportivos (JEDPA) 2026, nos planteamos el siguiente reto: ¿Cómo podemos utilizar la gestión y práctica del Futsal para fortalecer la disciplina, la autonomía y la convivencia democrática en nuestra comunidad educativa? A través de esta unidad, los estudiantes de quinto grado asumirán el rol de líderes deportivos, organizando y dirigiendo encuentros de Futsal donde se priorice el "Juego Limpio", la inclusión y el bienestar socioemocional de todos los participantes.
RIESGO: Si los estudiantes de quinto grado no logran interiorizar la disciplina como un valor de convivencia, los JEDPA podrían convertirse en un espacio de exclusión, agresividad y falta de respeto a la autoridad deportiva. Por el contrario, asumir con responsabilidad el arbitraje y la organización del Futsal les permitirá desarrollar habilidades de mediación, pensamiento táctico avanzado y una ética de trabajo que los prepare para su futura vida ciudadana y profesional.
RETO: Para movilizar estos aprendizajes, planteamos los siguientes desafíos:
¿De qué manera el rol de árbitro o gestor deportivo en el Futsal nos ayuda a comprender la importancia de las normas en la sociedad?
¿Cómo podemos diseñar estrategias tácticas de Futsal que promuevan la inclusión de todos los compañeros sin perder la competitividad saludable?
¿Qué mecanismos de autorregulación podemos aplicar para mantener la disciplina grupal ante situaciones de alta presión en el campo de juego?
TEMA: "Liderazgo, gestión participativa y disciplina técnica en el Futsal como base de la convivencia democrática".
ACTIVIDADES:
Evaluación Bioantropométrica y de Desempeño: Toma de medidas y aplicación de tests físicos específicos para Futsal (velocidad, agilidad y resistencia anaeróbica).
Taller de Arbitraje y Reglamentación FIFA/AMF: Capacitación intensiva en las reglas del futsal para que los estudiantes de 5° actúen como jueces en los encuentros de grados inferiores.
Sesiones de Táctica Colectiva: Diseño y práctica de sistemas de juego (cuadrado, rombo, Y) priorizando la comunicación asertiva y la disciplina posicional.
Clínicas de "Fair Play" y Resolución de Conflictos: Simulacros de situaciones críticas en el partido donde los estudiantes deben mediar y decidir bajo criterios de justicia y respeto.
Organización del "Fixture" Institucional: Gestión logística del campeonato de Futsal (inscripciones, programación de fechas y control de mesas técnicas).
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PRODUCTOS
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Ficha Bioantropométrica Personalizada: Con el registro de datos actuales y el diseño de metas de entrenamiento específicas para mejorar el rendimiento en el Futsal hacia la etapa provincial.
Portafolio de Gestión Deportiva: Evidencia de la organización y ejecución del arbitraje en la Etapa Institucional de los JEDPA, incluyendo informes de incidencias y actas de compromiso de honor de los equipos participantes.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD
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-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
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Coordina su cuerpo con seguridad y confianza al realizar movimientos técnicos complejos del futsal (drible, remate, pases) y los adapta según las situaciones de juego.
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Ficha biométrica y ejecución técnica de pruebas físicas (agilidad y control de balón).
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Lista de cotejo.
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ASUME UNA VIDA SALUDABLE.
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-Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud.
-Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida
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Ficha biométrica y ejecución técnica de pruebas físicas (agilidad y control de balón).
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Plan de hidratación y nutrición deportiva personal adaptado al entrenamiento.
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Lista de cotejo.
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INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIO MOTRICES.
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-Se relaciona utilizando sus habilidades socio motrices.
-Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
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Participa en encuentros de futsal integrando a sus pares de manera democrática, proponiendo sistemas tácticos y demostrando autorregulación para resolver conflictos de juego.
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Organización, arbitraje y participación ética en el Festival Deportivo Escolar.
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Lista de cotejo.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL 1
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Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC.
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- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
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COMPETENCIA TRANSVERSAL 2
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Genera su aprendizaje de manera autónoma.
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- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
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ENFOQUES TRANSVERSALES
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VALORES
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ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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-Enfoque de Orientación al Bien Común.
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-Responsabilidad
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-La (el) docente fomenta que sus estudiantes asuman la responsabilidad de liderar y organizar el desarrollo de la actividad física y la reflexión, junto con su familia, sobre el cuidado de la salud y el bienestar.
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-Enfoque de derechos.
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-Diálogo y concertación
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-Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común.
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IV. SECUENCIA DE LAS SESIONES
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PRÁCTICA
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TEORÍA
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Sesión: 1(2 horas)
TÍTULO: "Diagnóstico de nuestra potencia y resistencia para el Futsal"
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Sesión:2(1 hora)
TÍTULO : "Justicia en la cancha: Análisis del reglamento FIFA/AMF"
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Competencia: Asume una vida saludable.
Desempeño: Evalúa sus capacidades físicas para mejorar su rendimiento de manera autónoma.
Conocimiento: Resistencia anaeróbica y potencia muscular.
Actividad: Test de Illinios (agilidad) y Test de Leger con balón.
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Argumenta la importancia de las reglas para una convivencia armoniosa.
Conocimiento: Infracciones, sanciones y ética del arbitraje.
Actividad: Análisis de videos de jugadas polémicas y debate sobre la decisión arbitral.
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Sesión 3: (2 horas)
TÍTULO: "Precisión y control: El pase como lenguaje de equipo"
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SESIÓN 4: (1 hora)
TÍTULO: ""Fisiología del deportista en Yauli: Rendimiento a 3680 msnm"
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Coordina movimientos complejos con precisión en situaciones de juego.
Conocimiento: Pase, recepción orientada y control del balón.
Actividad: Circuitos de pases en rombo con oposición activa para mejorar la toma de decisiones.
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Competencia: Asume una vida saludable.
Desempeño: Explica los cambios físicos que ocurren en su cuerpo durante el ejercicio en altura.
Conocimiento: Consumo de Oxígeno ($VO_2$ máx) y aclimatación física.
Actividad: Elaboración de un cuadro comparativo sobre el rendimiento en costa vs. sierra.
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Sesión 5: (2 horas)
TÍTULO: "Disciplina posicional: Defendiendo con orden y respeto"
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SESIÓN 6: (1 hora)
TÍTULO: "Mi cuerpo, mi templo: Efectos de las sustancias en el Futsal"
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Aplica estrategias colectivas respetando los roles de sus compañeros.
Conocimiento: Sistemas defensivos (individual y zona 2-2).
Actividad: Ejercicios de basculación y coberturas defensivas sin balón y con balón.
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Competencia: Asume una vida saludable.
Desempeño: Rechaza el consumo de sustancias que afectan su salud y proyecto de vida.
Conocimiento: Impacto de sustancias psicoactivas en la coordinación y reflejos.
Actividad: Creación de infografías sobre el deterioro del sistema motor por el alcohol y tabaco.
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Sesión 7: (2 horas)
TÍTULO: "Velocidad de reacción: Transiciones rápidas y repliegue"
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SESIÓN 8: (1 hora)
TÍTULO: "Pizarra Táctica: Planificación del juego inteligente"
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Regula su esfuerzo ante cambios de intensidad en el juego.
Conocimiento: Contraataque y repliegue defensivo.
Actividad: Driles de 3 vs 2 con finalización en menos de 10 segundos y retorno inmediato.
|
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Diseña sistemas de juego integrando las fortalezas de su equipo.
Conocimiento: Sistemas 3-1, 4-0 y rotaciones constantes.
Actividad: Taller de diseño de jugadas en tableros tácticos o plantillas de papel.
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Sesión 9: (2 horas)
TÍTULO: "Estrategia en balón parado: Sincronización para el éxito"
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SESIÓN 10: (1 hora)
TÍTULO: "Fortaleza Mental: Gestión del estrés pre-competitivo"
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|
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Propone jugadas tácticas coordinadas para resolver situaciones de juego.
Conocimiento: Táctica fija (saques de esquina, banda y tiros libres).
Actividad: Ensayo de jugadas ensayadas con variantes según la posición del rival.
|
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
Desempeño: Utiliza técnicas de relajación para mejorar su bienestar emocional.
Conocimiento: Psicología del deporte y control de impulsos.
Actividad: Sesión de respiración guiada y visualización de éxito deportivo.
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Sesión 11: (2 horas)
TÍTULO: "Dominio del 5 vs 4: El portero-jugador y el control emocional"
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SESIÓN 12: (1 hora)
TÍTULO: "Gestión Deportiva: Organizando los JEDPA 2026"
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|
Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Gestiona situaciones de superioridad numérica con calma y respeto.
Conocimiento: Ataque de 5 contra 4 (Power play).
Actividad: Juego real de posesión para encontrar el hombre libre bajo presión constante.
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Organiza eventos deportivos asumiendo roles de liderazgo y gestión.
Conocimiento: Elaboración de fixtures, planillas de juego y cronogramas.
Actividad: Organización logística del campeonato para los grados menores de la IE.
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Sesión 13: (2 horas)
TÍTULO: "Festival de Futsal: Liderazgo y Fair Play en la Promoción"
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SESIÓN 14: (1 hora)
TÍTULO: "Mi Plan de Vida Saludable: El deporte después del colegio"
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
Desempeño: Promueve la convivencia democrática y el respeto a las normas durante la competencia.
Conocimiento: Reglamento aplicado y ética deportiva.
Actividad: Torneo relámpago donde los alumnos de 5° autogestionan el cumplimiento de las reglas.
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Competencia: Asume una vida saludable.
Desempeño: Elabora un plan de actividad física coherente con sus metas profesionales.
Conocimiento: Autocuidado y prevención del sedentarismo en la educación superior.
Actividad: Redacción de un compromiso personal de vida activa para el año 2027.
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V. EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN
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ORIENTACIONES
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Formativa
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Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos, durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
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Sumativa
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Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada bimestre
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VI. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:
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LISTA DE COTEJO
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COMPETENCIA: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
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N°
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Nombres y Apellidos
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Ejecuta técnicas de futsal (drible/pase) con precisión y control motor.
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Coordina desplazamientos tácticos respetando la disciplina posicional.
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Regula la potencia de sus movimientos para cuidar la integridad de sus pares.
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Demuestra dominio corporal en rutinas de activación y recuperación autónomas.
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Observaciones y/o
sugerencias.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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01
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02
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03
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LISTA DE COTEJO
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COMPETENCIA: Asume una vida saludable.
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N°
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Nombres y Apellidos
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Argumenta e implementa su plan de hidratación antes, durante y después del futsal.
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Selecciona alimentos energéticos locales que favorecen su rendimiento deportivo.
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Practica hábitos de higiene y posturas adecuadas para evitar lesiones en la losa.
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Regula su esfuerzo físico según su frecuencia cardíaca para evitar el sobreesfuerzo.
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Observaciones y/o
sugerencias.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
|
NO
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01
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02
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03
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LISTA DE COTEJO
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COMPETENCIA: Interactúa a través de sus habilidades socio motrices.
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N°
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Nombres y Apellidos
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ropone y aplica sistemas tácticos (2-2 o 1-2-1) integrando a todos sus pares.
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Demuestra autorregulación emocional ante situaciones de roce físico o error propio.
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Respeta de forma irrestricta las decisiones arbitrales y las normas del futsal.
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Ejerce un liderazgo positivo que motiva el "Fair Play" y la unidad del equipo.
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Observaciones y/o
sugerencias.
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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SI
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NO
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01
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02
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03
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VII.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:
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BIBLIOGRAFÍA
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RECURSOS EDUCATIVOS
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ESPACIOS DE APRENDIZAJE
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PARA EL DOCENTE
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-Programa Curricular de Educación Secundaria.
-Manual de Educación Física y Deportes.
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona.
-Manual de Juegos.
-Interner.
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-Pelotas.
-Silbato.
-Cronometro.
-Botellas pintadas.
-Pizarra digital.
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-Salón de clases.
-Campo deportivo.
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PARA EL ESTUDIANTE
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|
- Manual de Educación Física.
- Manual de fútsal.
- Motricidad escolar (Mavic).
- Gimnasia (Lic. Daniel Puelles Méndez).- Educación Física.
- Manual de Educación Física. (Helver Villalobos Gutierrez).
- Internet.
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VIII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
· ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
· ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
· ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
· ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
· Otras observaciones:
Yauli, abril del 2026.
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V° B° Docente V° B° Coordinador
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V° B° Sub Directora V° B° Directora
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 --PRÁCTICA
|
TÍTULO DE LA SESIÓN
|
|
Dominio y Control: La Base de la Disciplina con el Balón.
|
I. DATOS INFORMATIVOS:
|
ÁREA
|
Educación Física
|
I.E.
|
San Martín de Porres
|
GRADO Y SECCIÓN
|
4°
ABCD
|
DURACIÓN
|
90’
|
|
DOCENTE
|
Augusto Castro Cuya
|
BIMESTRE
|
I
|
UNIDAD N°
|
1
|
FECHA
|
31-MARZO al 01-ABRIL-2026
|
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
|
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS PRECISADOS (criterios de evaluación)
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
|
|
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad.
-Comprende su cuerpo.
-Se expresa corporalmente.
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Ejecuta controles orientados con diferentes superficies del pie (planta, borde interno y externo) para asegurar la fluidez del juego en el futsal.
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Demostración técnica de dominio de balón en situaciones de juego real y ejercicios de control orientado.
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Lista de cotejo
|
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
|
-Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC.
-Genera su aprendizaje de manera autónoma.
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|
ENFOQUES TRANSVERSALES
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VALORES
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ACCIONES OBSERVABLES
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Búsqueda de la Excelencia
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Superación personal
|
Los estudiantes demuestran disposición para mejorar sus habilidades técnicas y alcanzar sus metas durante la práctica.
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MATERIALES/ RECURSOS
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|
Balones de Futsal N° 4. Conos, platos y cronómetro. Silbato y chalecos de colores.
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|
|
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
|
INICIO: ( 15’) Motivación, recuperación de saberes previos, problematización y propósito de sesión
|
|
El docente inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
Acuerdos de Convivencia: Respeto en el turno de participación, cuidado del material y seguridad en los desplazamientos.
Motivación: "El Espejo con Balón": En parejas, un alumno realiza movimientos de control y dominio y el otro debe imitarlo exactamente.
Saberes Previos: ¿Por qué en el futsal se usa más la planta del pie que en el fútbol campo? ¿Qué es un control orientado?
Problematización: Si recibes el balón con una marca muy pegada, ¿hacia dónde deberías orientar tu primer toque para no perder la posesión?
Propósito: Ejecutar de forma precisa el control del balón para mejorar la disciplina técnica en el juego.
|
|
DESARROLLO: ( 60’) Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
|
|
Activación (10'): Trote libre con balón realizando toques cortos (planta y bordes). A la señal, deben detener el balón en seco con la planta del pie.
Gestión y Acompañamiento (50'):
-Estación de Control Planta: En hileras, recibir pases frontales y controlar con la planta del pie, dejando el balón listo para el siguiente pase.
-Dril de Control Orientado: Triángulos de trabajo. El estudiante recibe el balón, realiza un control orientado hacia un espacio libre (fuera de los conos) y entrega el pase al compañero.
-Juego en Espacio Reducido: Partidos de 4 vs 4. Regla de oro: El jugador que recibe debe realizar obligatoriamente un control orientado antes de pasar o patear al arco.
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|
CIERRE: ( 15’) Evaluación
|
|
Consolidación: Demostración final de los alumnos que mejor ejecutaron el control orientado para retroalimentar al grupo.
Metacognición: ¿Qué superficie del pie se me hizo más difícil usar? ¿Cómo me ayuda el control orientado a ganar tiempo en el juego?
Extensión: Practicar en casa el dominio del balón con el pie menos dominante (izquierdo/derecho).
|
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
Ø ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
Ø ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Ø ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO. Para evaluar el Dominio y Control del Balón.
|
N°
|
Criterios de Evaluación
|
SI
|
NO
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Observaciones
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|
1
|
Utiliza la planta del pie para detener el balón de forma efectiva.
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|
|
|
|
2
|
Ejecuta el control orientado alejando el balón de la marca.
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|
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|
|
3
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Utiliza ambos pies (dominante y no dominante) para el control.
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|
|
|
|
4
|
Mantiene la visión periférica al momento de recibir el balón.
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|
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|
|
5
|
Muestra respeto hacia sus compañeros y las reglas establecidas.
|
|
|
|
_______________________________ _________________________
Docente del Área V° B° COORDINADOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 --TEORÍA
|
TÍTULO DE LA SESIÓN
|
|
Reglamento del Futsal: Normas que Construyen Convivencia
|
I. DATOS INFORMATIVOS:
|
ÁREA
|
Educación Física
|
I.E.
|
San Martín de Porres
|
GRADO Y SECCIÓN
|
4°
ABCD
|
DURACIÓN
|
45’
|
|
DOCENTE
|
Augusto Castro Cuya
|
BIMESTRE
|
I
|
UNIDAD N°
|
1
|
FECHA
|
31 MARZO al 01 ABRIL 2026
|
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
|
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS PRECISADOS (criterios de evaluación)
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
|
|
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
-Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
-Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.
|
Aplica las reglas del futsal para promover el juego limpio y el respeto, analizando situaciones de conflicto en el campo de juego.
|
Cuadro comparativo de infracciones comunes y sus sanciones correspondientes según el reglamento.
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Lista de cotejo
|
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
|
-Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC.
-Genera su aprendizaje de manera autónoma.
|
|
ENFOQUES TRANSVERSALES
|
VALORES
|
ACCIONES OBSERVABLES
|
|
Enfoque de Derechos.
|
Libertad y Responsabilidad
|
Los estudiantes participan en el diálogo sobre las reglas respetando la opinión de los demás y asumiendo sus deberes.
|
|
MATERIALES/ RECURSOS
|
|
Pizarra digital, Pizarra y plumones. Copias del reglamento básico de futsal (FIFA/AMF). Papelotes y cinta masking.
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| |
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|
|
|
|
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
|
INICIO: ( 10’) Motivación, recuperación de saberes previos, problematización y propósito de sesión
|
|
El docente inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Escuchar con atención, levantar la mano para participar y cuidar los materiales del aula.
MOTIVACIÓN / INTERÉS / INCENTIVO: Presentar un caso breve: "Un jugador anota un gol pero insulta al árbitro en la celebración. ¿El gol vale? ¿Qué debería pasar?".
SABERES PREVIOS: (Lo que ya se sabe). ¿Cuántos jugadores entran a la cancha? ¿Cuánto dura un partido de futsal? ¿Qué pasa si el arquero agarra el balón fuera del área?
PROBLEMATIZACIÓN: (Conflicto cognitivo) ¿Por qué creen que el futsal tiene reglas más estrictas sobre el contacto físico que el fútbol campo?
PROPÓSITO DE SESIÓN: (Qué: competencia; cómo: criterio y para qué: producto) Conocer y analizar las reglas fundamentales del futsal para garantizar un ambiente de respeto y juego limpio.
|
|
DESARROLLO: ( 25’) Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
|
|
Exposición participativa: Breve explicación sobre las reglas de oro: saques (banda/esquina), faltas acumulativas, el uso de las tarjetas y el rol del árbitro.
Análisis de casos: Se divide al salón en grupos. A cada grupo se le entrega una situación de juego (ej. una falta técnica o una duda sobre el saque de meta) y deben decidir qué dice el reglamento al respecto.
Socialización: Cada grupo expone su solución basándose en el respeto a la norma para evitar conflictos.
Seguidamente leen la lectura y responden las preguntas. LECTURA: EL FUTSAL COMO ESCUELA DE VIDA.
Clave de Respuestas (Guía para el docente) 1-B 2-C 3-B 4-C 5-C 6-B 7-B 8-C 9-C 10-B
Luego rellenan el crucigrama.
Horizontales
3. Acción que permite que un jugador salga y otro entre al terreno de juego (Cambio)
4. Objeto esférico que se patea y se dirige al arco (Balón)
6. Intento de enviar el balón al arco contrario (Tiro)
7. Quien se ubica al frente para intentar marcar goles (Delantero)
10. Acción inicial o de reinicio que se ejecuta con el pie (Saque)
Verticales
1. Infracción que se sanciona con tiro libre (Falta)
2. Movimiento de jugadores que permite cambiar posiciones sin detener el juego (Rotación)
5. Jugador que se sitúa cerca de su arco para impedir ataques (Defensa)
8. Jugador que espera fuera del campo para entrar cuando se realiza un cambio (Suplente)
9. Persona que supervisa y aplica las normas durante el juego (Árbitro)
|
|
CIERRE: ( 10’) Evaluación
|
|
Consolidación: Resumen de las 3 reglas que más suelen causar conflictos en el colegio y cómo aplicarlas bien.
Metacognición: ¿Qué regla nueva aprendí hoy? ¿Cómo ayuda el reglamento a que nos llevemos mejor durante los partidos?
Extensión: Investigar qué sucede en el futsal cuando un equipo llega a la sexta falta acumulativa.
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IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
Ø ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
Ø ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Ø ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO. Para evaluar el Reglamento del Futsal: Normas que Construyen Convivencia
|
N°
|
Criterios de Evaluación
|
SI
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NO
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Observaciones
|
|
1
|
Identifica las reglas básicas del futsal relacionadas con las infracciones.
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|
|
|
|
2
|
Propone soluciones justas basadas en el reglamento ante conflictos.
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|
3
|
Reconoce la importancia del juego limpio para la convivencia escolar.
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|
|
|
|
4
|
Diferencia correctamente las sanciones (tarjetas amarilla y roja).
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|
|
|
|
5
|
Participa activamente y respeta las opiniones de sus compañeros.
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|
|
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_______________________________ _________________________
Docente del Área V° B° COORDINADOR
LECTURA: EL FUTSAL COMO ESCUELA DE VIDA
El fútbol de salón o futsal no es solo un deporte de velocidad y destreza técnica; es, ante todo, un espacio donde las reglas se convierten en el cimiento de una convivencia armoniosa. A diferencia de otras disciplinas, el futsal se juega en un espacio reducido, lo que obliga a los jugadores a tener un control constante no solo del balón, sino también de sus impulsos.
El reglamento del futsal está diseñado para proteger la integridad del deportista y fomentar el juego limpio (Fair Play). Normas como el límite de faltas acumulativas (donde a partir de la sexta falta se castiga con un tiro libre sin barrera) enseñan que cada acción individual tiene una consecuencia para el grupo. Asimismo, el uso de las tarjetas no debe verse como un castigo, sino como un recordatorio de que el respeto al rival y al árbitro es innegociable.
Cuando un estudiante de la I.E. San Martín de Porres respeta un saque de banda, utiliza la planta del pie para controlar el balón con cuidado o acepta una decisión arbitral sin protestar, está practicando valores ciudadanos. En la cancha, como en la vida, las normas no limitan nuestra libertad; al contrario, construyen un ambiente seguro donde todos pueden brillar y disfrutar.
Cuestionario de Comprensión y Reglamento.
1. ¿Cuál es el objetivo principal del reglamento según la lectura?
A) Ganar el partido a cualquier costo.
B) Fomentar el juego limpio y la convivencia.
C) Hacer el juego más lento.
D) Eliminar el contacto físico por completo.
2. ¿Qué sucede en el futsal a partir de la sexta falta acumulativa?
A) Se termina el partido.
B) Se expulsa al capitán del equipo.
C) Se concede un tiro libre sin barrera (doble penal).
D) El equipo rival gana un punto automático.
3. ¿Por qué el espacio reducido influye en el comportamiento del jugador?
A) Porque obliga a correr más rápido.
B) Porque exige mayor control de los impulsos y precisión.
C) Porque no permite el uso de zapatillas.
D) Porque el balón sale de la cancha más fácil.
4. Según el texto, ¿qué representan las tarjetas en el juego?
A) Un trofeo para el jugador.
B) Una forma de perder tiempo.
C) Un recordatorio del respeto a las normas y al rival.
D) Una decoración del árbitro.
5. ¿Cuántos jugadores por equipo inician un partido de futsal?
A) 11 jugadores.
B) 6 jugadores.
C) 5 jugadores.
D) 7 jugadores.
6. ¿Cómo se debe realizar correctamente un saque de banda en futsal?
A) Con las manos por encima de la cabeza.
B) Con el pie, colocando el balón sobre la línea o fuera de ella.
C) Con la cabeza.
D) Lanzando el balón con una sola mano.
7. ¿Qué valor ciudadano se menciona que se practica al aceptar una decisión arbitral?
A) Egoísmo.
B) Respeto.
C) Indiferencia.
D) Velocidad.
8. Si un arquero toca el balón con la mano fuera de su área para evitar un gol inminente, ¿qué sanción corresponde?
A) Solo saque de banda.
B) Tarjeta amarilla y tiro libre indirecto.
C) Tarjeta roja y tiro libre directo.
D) No se cobra nada.
9. ¿Cuál es el tamaño oficial del balón de futsal para categorías mayores (4° secundaria)?
A) N° 5 (fútbol campo).
B) N° 3 (niños).
C) N° 4 (balón pesado de futsal).
D) Una pelota de trapo.
10. ¿Cuál es el propósito de las "acciones observables" en el enfoque transversal de la sesión?
A) Evaluar quién corre más rápido.
B) Ver si los alumnos aplican la libertad, responsabilidad y diálogo.
C) Contar cuántos goles hace cada alumno.
D) Identificar quién trae el mejor uniforme.
Tarea para Casa: "El Reportero del Juego Limpio"
Instrucciones: Observa un partido de futsal (puede ser en tu barrio, en la televisión o un video en internet) durante 15 minutos y actúa como un "observador arbitral". En tu cuaderno, describe una situación de juego donde se haya aplicado correctamente (o se haya faltado a) una de las reglas aprendidas hoy.
Debes anotar:
- La jugada: ¿Qué pasó? (Ejemplo: Hubo un saque de banda).
- La regla: ¿Se aplicó bien? (Ejemplo: Sí, el jugador puso el balón sobre la línea y usó el pie).
- El valor: ¿Hubo respeto entre los jugadores en ese momento?
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 --PRÁCTICA
|
TÍTULO DE LA SESIÓN
|
|
"Diagnóstico de nuestra potencia y resistencia para el Futsal"
|
I. DATOS INFORMATIVOS:
|
ÁREA
|
Educación Física
|
I.E.
|
San Martín de Porres
|
GRADO Y SECCIÓN
|
5°
ABCD
|
DURACIÓN
|
90’
|
|
DOCENTE
|
Augusto Castro Cuya
|
BIMESTRE
|
I
|
UNIDAD N°
|
1
|
FECHA
|
31-MARZO al 01-ABRIL-2026
|
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
|
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS PRECISADOS (criterios de evaluación)
|
EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
|
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
|
|
Asume una vida saludable.
Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud.
|
Evalúa sus capacidades físicas de potencia y resistencia mediante pruebas de campo para mejorar su rendimiento deportivo de manera autónoma.
|
Registro individual de resultados de los test de potencia y resistencia cardiovascular.
|
Lista de cotejo
|
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
|
-Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC.
-Genera su aprendizaje de manera autónoma.
|
|
ENFOQUES TRANSVERSALES
|
VALORES
|
ACCIONES OBSERVABLES
|
|
Búsqueda de la Excelencia
|
Superación personal
|
Los estudiantes demuestran voluntad para mejorar sus propias marcas personales durante las pruebas físicas de diagnóstico.
|
|
MATERIALES/ RECURSOS
|
|
Cronómetro y silbato. Cinta métrica (para salto horizontal). Conos o platos delimitadores. Balones de futsal N° 4 oficiales. Planillas de registro y lapiceros.
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| |
|
|
|
|
|
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
|
INICIO: ( 15’) Motivación, recuperación de saberes previos, problematización y propósito de sesión
|
|
El docente inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
Acuerdos de Convivencia: Puntualidad en el cambio de estaciones y apoyo moral entre compañeros de equipo.
Motivación: "El Reto del Minuto": ¿Quién logra hacer más toques con el balón sin que caiga bajo presión?
Saberes Previos: ¿Cómo creen que está su nivel físico después de las vacaciones? ¿Sienten que aguantan un partido de alta intensidad?
Problematización: En el futsal de alto nivel, el 80% de los goles se marcan por falta de resistencia en el último tramo. ¿Cómo estamos nosotros?
Propósito: Diagnosticar nuestros niveles de potencia y resistencia para planificar nuestra mejora física este año.
|
|
DESARROLLO: ( 60’) Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
|
|
Activación Morfofuncional (10’): Trote variado con cambios de dirección y ritmo. Estiramientos activos enfocados en tren inferior.
Circuito de Diagnóstico Físico (40’):
-Test de Potencia (Salto Largo sin impulso): 3 intentos por alumno, se registra el mejor. (Busca medir la explosividad para el desmarque).
-Test de Resistencia (Course Navette o Test de Cooper adaptado a la losa): Carrera de ida y vuelta a ritmo progresivo para medir la capacidad aeróbica máxima.
Aplicación Técnica (10’): Partido de futsal libre 5 vs 5 donde se observe el despliegue físico y el dominio del balón bajo fatiga acumulada.
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|
CIERRE: ( 15’) Evaluación
|
|
Consolidación: Comparación de resultados entre pares. Explicación de cómo estos datos ayudan a prevenir lesiones.
Metacognición: ¿Qué prueba me resultó más difícil y por qué? ¿Qué cambios debo hacer en mi rutina diaria para mejorar?
Extensión: Elaborar un compromiso personal escrito para mejorar la capacidad física que salió "baja" en el diagnóstico.
|
IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
Ø ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
Ø ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Ø ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO: DOMINIO Y CONTROL DEL BALÓN.
|
N°
|
Criterios de Evaluación
|
SI
|
NO
|
Observaciones
|
|
1
|
Utiliza la planta del pie para detener el balón de forma efectiva.
|
|
|
|
|
2
|
Ejecuta el control orientado alejando el balón de la marca.
|
|
|
|
|
3
|
Utiliza ambos pies (dominante y no dominante) para el control.
|
|
|
|
|
4
|
Mantiene la visión periférica al momento de recibir el balón.
|
|
|
|
|
5
|
Muestra respeto hacia sus compañeros y las reglas establecidas.
|
|
|
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_______________________________ _________________________
Docente del Área V° B° COORDINADOR
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2 --TEORÍA
|
TÍTULO DE LA SESIÓN
|
|
"Justicia en la cancha: Análisis del reglamento FIFA/AMF"
|
I. DATOS INFORMATIVOS:
|
ÁREA
|
Educación Física
|
I.E.
|
San Martín de Porres
|
GRADO Y SECCIÓN
|
5°
ABCD
|
DURACIÓN
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45’
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DOCENTE
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Augusto Castro Cuya
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BIMESTRE
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I
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UNIDAD N°
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1
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FECHA
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31 MARZO al 01 ABRIL 2026
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II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:
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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS PRECISADOS (criterios de evaluación)
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EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
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INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
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Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices.
-Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
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Argumenta la importancia de las reglas y el respeto al arbitraje como base para una convivencia armoniosa dentro y fuera del campo.
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Cuadro comparativo o breve ensayo argumentativo sobre el impacto de las reglas en la convivencia.
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Lista de cotejo
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COMPETENCIAS TRANSVERSALES
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-Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC.
-Genera su aprendizaje de manera autónoma.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
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VALORES
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ACCIONES OBSERVABLES
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Enfoque de Derechos.
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Libertad y Responsabilidad
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Los estudiantes participan en el diálogo democrático sobre las normas, reconociendo que sus derechos terminan donde empiezan los de los demás.
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MATERIALES/ RECURSOS
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Pizarra digital, Pizarra y plumones. Resumen del reglamento FIFA/AMF (impreso). Proyector o láminas con situaciones de juego dudosas. Papelotes y lapiceros.
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III. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
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INICIO: ( 10’) Motivación, recuperación de saberes previos, problematización y propósito de sesión
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El docente inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes.
ACUERDOS DE CONVIVENCIA: Escuchar con respeto las opiniones de los compañeros y pedir la palabra para participar.
MOTIVACIÓN / INTERÉS / INCENTIVO: Les planteo un dilema: "¿Qué pasaría si en la final de un mundial, un jugador mete gol con la mano y el árbitro lo vale porque 'le cae bien' el equipo?".
SABERES PREVIOS: (Lo que ya se sabe). ¿Conocen alguna diferencia entre el reglamento FIFA y el de la AMF (Asociación Mundial de Futsal)?
PROBLEMATIZACIÓN: (Conflicto cognitivo) ¿Las reglas están para limitar nuestra creatividad en el juego o para protegernos?
PROPÓSITO DE SESIÓN: (Qué: competencia; cómo: criterio y para qué: producto) Analizar y argumentar el valor de las reglas del futsal como herramientas de justicia y convivencia.
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DESARROLLO: ( 25’) Gestión y acompañamiento del desarrollo de las competencias
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Análisis Comparativo: Entrega de una separata con las reglas clave (saques, faltas acumulativas, tarjetas).
Gestión y Acompañamiento: * Se forman grupos para analizar casos reales: "El arquero que sale del área", "La sexta falta", "El tiempo muerto".
Debate dirigido: Cada grupo defiende por qué una regla específica ayuda a evitar conflictos entre los jugadores de Yauli.
Se explica la diferencia entre una falta técnica y una falta ética (conducta antideportiva).
LECTURA: Justicia en la Cancha - El Duelo de Reglamentos.
CLAVE DE RESPUESTAS: "Justicia en la Cancha" (5° Sec)
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Pregunta
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1
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2
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3
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4
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5
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6
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7
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8
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9
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10
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Respuesta
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B
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C
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B
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C
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B
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A
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B
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C
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B
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C
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Luego rellenan el crucigrama.
Horizontales
4. Periodo cronometrado que divide el partido en dos mitades. (Tiempo)
7. Señal que el árbitro muestra para sancionar conductas indebidas. (Tarjeta)
8. Jugador que protege la meta y puede usar las manos dentro de su zona. (Portero)
9. Resultado cuando el balón cruza completamente la línea de la meta. (Gol)
10. Tiro directo desde una distancia fija tras una infracción dentro del área. (Penal)
12. Objeto esférico inflado que los jugadores golpean con los pies. (Balón)
13. Línea lateral donde se realiza el lanzamiento después de que el balón sale del campo. (Banda)
14. Zona delimitada cerca de la meta donde se aplican reglas especiales. (Área)
15. Acción inicial para poner el balón en juego después de una interrupción. (Saque)
Verticales
1. Cambio de un jugador por otro durante el desarrollo del encuentro. (Sustitución)
2. Comportamiento esperado que evita sanciones y mantiene el orden del juego. (Disciplina)
3. Espacio marcado en la pista que indica una restricción de posición. (Zona)
5. Lanzamiento sin oposición que se ejecuta después de una falta fuera del área. (Tirolibre)
6. Estructura rectangular que delimita el objetivo que debe marcarse para anotar. (Portería)
11. Infracción cometida al tocar al adversario de forma ilegal. (Falta)
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CIERRE: ( 10’) Evaluación
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Consolidación: El docente resume que el reglamento es un "contrato social" que todos aceptamos para poder jugar en paz.
Metacognición: ¿Cambió mi forma de ver el trabajo del árbitro hoy? ¿Cómo puedo aplicar el respeto a las reglas en mi vida diaria?
Extensión: Redactar un "Decálogo del Buen Jugador de la Promo 2026" basado en el análisis de hoy.
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IV. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
Ø ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?
Ø ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
Ø ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
LISTA DE COTEJO: ARGUMENTACIÓN Y CONVIVENCIA
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N°
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Criterios de Evaluación
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SI
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NO
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Observaciones
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1
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Identifica las principales diferencias reglamentarias del futsal.
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2
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Sustenta con claridad por qué las reglas evitan la violencia en el campo.
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3
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Propone soluciones justas ante situaciones de juego conflictivas.
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4
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Escucha y respeta los argumentos de sus compañeros durante el debate.
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5
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Reconoce la importancia de la figura del árbitro como autoridad neutral.
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Docente del Área V° B° COORDINADOR
LECTURA: JUSTICIA EN LA CANCHA - EL DUELO DE REGLAMENTOS
En el mundo del futsal existen dos grandes "biblias": el reglamento de la FIFA (Federación Internacional de Fútbol Asociación) y el de la AMF (Asociación Mundial de Futsal). Aunque ambos comparten la esencia de la velocidad y la técnica, sus diferencias son el reflejo de cómo se entiende la justicia y la fluidez en la cancha.
Por ejemplo, mientras que en la FIFA el saque de banda y de esquina se realiza con el pie, en la AMF se mantiene la tradición de hacerlo con la mano. Estas reglas no son caprichos; están diseñadas para que el juego no se detenga y para que el respeto al rival sea el eje central. La "Justicia en la cancha" se manifiesta cuando un jugador acepta que, tras su quinta falta personal (en AMF), debe abandonar el campo para ser sustituido, o cuando entiende que la sexta falta acumulativa (en FIFA) otorga al rival un tiro libre directo sin barrera.
Analizar estas normas permite a los estudiantes de la promoción 2026 comprender que el árbitro no es un enemigo, sino el garante de que el talento brille por encima de la violencia. Al final del día, el reglamento es un contrato social: si todos lo respetamos, el juego es justo, seguro y, sobre todo, divertido.
CUESTIONARIO DE ANÁLISIS REGLAMENTARIO
1. ¿Cuál es el propósito fundamental de tener un reglamento en el futsal?
A) Hacer que los partidos duren más tiempo.
B) Garantizar la justicia, la seguridad y el juego limpio.
C) Permitir que el árbitro sea el protagonista.
D) Complicar la estrategia de los entrenadores.
2. Según la lectura, ¿qué organización mantiene el saque de banda con la mano?
A) FIFA.
B) UEFA.
C) AMF.
D) CONMEBOL.
3. En el reglamento FIFA, ¿qué ocurre a partir de la sexta falta acumulativa de un equipo?
A) Se termina el partido por inferioridad.
B) Se concede un tiro libre sin barrera desde los 10 metros.
C) Se expulsa automáticamente al capitán.
D) Se le resta un gol al equipo infractor.
4. ¿Qué concepto define al reglamento como un "contrato social" en la cancha?
A) Que solo los mejores pueden jugar.
B) Que el árbitro siempre tiene la razón absoluta.
C) Que todos aceptamos las normas para convivir en paz mientras jugamos.
D) Que las reglas pueden cambiarse a mitad del partido.
5. Una diferencia clave mencionada entre FIFA y AMF es la forma de realizar:
A) Los goles de cabeza.
B) Los saques de banda y esquina.
C) Los cambios de jugadores.
D) El sorteo inicial.
6. ¿Qué sucede con un jugador en el reglamento AMF cuando comete su quinta falta personal?
A) Debe abandonar el campo y puede ser sustituido por otro.
B) Es suspendido por tres partidos.
C) Su equipo se queda con un jugador menos el resto del juego.
D) Se le cobra un penal en contra.
7. ¿Por qué se dice que el futsal ayuda a controlar los impulsos?
A) Porque el balón es muy pesado.
B) Porque se juega en espacios reducidos y cualquier contacto fuerte es falta.
C) Porque no se permite correr a máxima velocidad.
D) Porque el árbitro grita muy fuerte.
8. ¿Qué figura es considerada el "garante" de la justicia en el campo de juego?
A) El director técnico.
B) El capitán del equipo.
C) El árbitro.
D) El público asistente.
9. ¿A qué se refiere el término "Fair Play" mencionado implícitamente en el texto?
A) A jugar solo cuando el clima es bueno.
B) Al comportamiento honesto y respetuoso ante las reglas y el rival.
C) A ganar el partido por una diferencia de 10 goles.
D) A utilizar el mejor uniforme deportivo.
10. ¿Cuál es la principal enseñanza de analizar el reglamento para un alumno de 5° de secundaria?
A) Memorizar números y medidas exactas.
B) Aprender a discutirle al árbitro con propiedad.
C) Entender que las normas construyen una convivencia armoniosa.
D) Saber cómo engañar al juez sin ser visto.
