25 Sesiones de aprendizaje del área de tutoría para el nivel primaria, espero que les sirva como guía.
SESIÓN DE TUTORÍA 01: “ME CONOZCO UN POCO MÁS”
Ciclo: III
Área Tutorial: Personal Social.
Relación con Área Curricular: Personal Social
Buscamos:
Que el estudiante reconozca la importancia de conocerse y quererse.
Recursos:
Material didáctico para el cuento “El patito feo”, Hojas bond
PRESENTACIÓN
(10 minutos)
El tutor iniciará la sesión presentando en forma creativa el cuento “El patito feo” (narración acompañada de títeres de paleta, representación teatral, etc.)
Dialoga con los niños a partir de:
¿Qué les ha parecido el cuento? ¿Les gustó?
¿De qué se trata?
DESARROLLO
(20 minutos)
Seguidamente se plantean algunas preguntas que lleven a la relexión del tema:
¿Por qué le decían patito feo?
¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decían que era feo?
¿Qué es lo que pasaba en realidad?
¿El patito sabía quién era? ¿Se conocía?
¿Qué pasó cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito? ¿Cómo se sintió?
Se va anotando en la pizarra ideas centrales de las respuestas de los niños y se conversa al respecto. El tutor plantea:
“Ustedes son también niños y niñas lindos, con muchas cosas buenas”. Pide que cada uno piense y diga y una cosa buena que tiene (virtud). El tutor y los compañeros pueden ayudar a encontrar virtudes a cada uno. (Se hace referencia a la importancia de conocernos y sentirnos bien por ser así).
Luego se refuerza el siguiente mensaje: “Todos tenemos personas que nos quieren y se preocupan por no- sotros, aunque sólo sea una persona, por eso es que estamos aquí estudiando. yo también me preocupo por ustedes.” Las demás personas que nos rodean pueden ayudarnos a conocernos mejor.
CIERRE
(15 minutos)
Se entrega una hoja en blanco para que niños y niñas se dibujen haciendo algo que les gusta hacer. Los trabajos serán colocados en un lugar visible del aula para que todos los puedan ver. El tutor motivará a sus estudiantes para que observen con interés los dibujos y traten de identiicar lo que a cada uno de los compañeros les gusta hacer.
Finalmente se evalúa con los niños:
¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?
¿Qué les gustó más? ¿Hubo algo que no les gustó?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Se propone que en sus casas muestren sus dibujos a sus padres. También pueden averiguar qué es lo que a su papá y su mamá les gusta hacer.
Posteriormente el tutor puede incentivar a los niños a seguir conociéndose, para ello pueden desarrollar la Ficha: “Así soy yo” (Ver anexo) y luego compartirlas en parejas o grupos. O con ayuda de sus padres llenar la icha: “Quién soy yo”. Otra actividad puede ser proponerles que pidan a sus padres que les narren mo- mentos felices de cuando eran más pequeños y luego contarlo a sus compañeros.
*Para el trabajo con niños más grandes se puede usar otra historia como motivación y pedir que hagan unlistado de sus características positivas y negativas.
FICHA: “ASÍ SOY YO”
En este regalo dibuja (o escribe) lo bueno de ti.
¿CóMO FUE CUANDO yO NACí?
MIS CURSOS PREFERIDOS SON:
MIS ACTIVIDADES RECREATIVAS PREFERIDAS SON:
* Esta Ficha puede también ser usada para el trabajo con niños de 3ro y 4to grado.
Ciclo: III
Área Tutorial: Personal Social.
Relación con Área Curricular: Personal Social
Buscamos:
Que el estudiante reconozca la importancia de conocerse y quererse.
Recursos:
Material didáctico para el cuento “El patito feo”, Hojas bond
PRESENTACIÓN
(10 minutos)
El tutor iniciará la sesión presentando en forma creativa el cuento “El patito feo” (narración acompañada de títeres de paleta, representación teatral, etc.)
Dialoga con los niños a partir de:
¿Qué les ha parecido el cuento? ¿Les gustó?
¿De qué se trata?
DESARROLLO
(20 minutos)
Seguidamente se plantean algunas preguntas que lleven a la relexión del tema:
¿Por qué le decían patito feo?
¿Cómo creen que se sentía el patito cuando le decían que era feo?
¿Qué es lo que pasaba en realidad?
¿El patito sabía quién era? ¿Se conocía?
¿Qué pasó cuando se dio cuenta que era un cisne y no un patito? ¿Cómo se sintió?
Se va anotando en la pizarra ideas centrales de las respuestas de los niños y se conversa al respecto. El tutor plantea:
“Ustedes son también niños y niñas lindos, con muchas cosas buenas”. Pide que cada uno piense y diga y una cosa buena que tiene (virtud). El tutor y los compañeros pueden ayudar a encontrar virtudes a cada uno. (Se hace referencia a la importancia de conocernos y sentirnos bien por ser así).
Luego se refuerza el siguiente mensaje: “Todos tenemos personas que nos quieren y se preocupan por no- sotros, aunque sólo sea una persona, por eso es que estamos aquí estudiando. yo también me preocupo por ustedes.” Las demás personas que nos rodean pueden ayudarnos a conocernos mejor.
CIERRE
(15 minutos)
Se entrega una hoja en blanco para que niños y niñas se dibujen haciendo algo que les gusta hacer. Los trabajos serán colocados en un lugar visible del aula para que todos los puedan ver. El tutor motivará a sus estudiantes para que observen con interés los dibujos y traten de identiicar lo que a cada uno de los compañeros les gusta hacer.
Finalmente se evalúa con los niños:
¿Cómo se han sentido haciendo estas actividades?
¿Qué les gustó más? ¿Hubo algo que no les gustó?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Se propone que en sus casas muestren sus dibujos a sus padres. También pueden averiguar qué es lo que a su papá y su mamá les gusta hacer.
Posteriormente el tutor puede incentivar a los niños a seguir conociéndose, para ello pueden desarrollar la Ficha: “Así soy yo” (Ver anexo) y luego compartirlas en parejas o grupos. O con ayuda de sus padres llenar la icha: “Quién soy yo”. Otra actividad puede ser proponerles que pidan a sus padres que les narren mo- mentos felices de cuando eran más pequeños y luego contarlo a sus compañeros.
*Para el trabajo con niños más grandes se puede usar otra historia como motivación y pedir que hagan unlistado de sus características positivas y negativas.
FICHA: “ASÍ SOY YO”
En este regalo dibuja (o escribe) lo bueno de ti.
¿CóMO FUE CUANDO yO NACí?
MIS CURSOS PREFERIDOS SON:
MIS ACTIVIDADES RECREATIVAS PREFERIDAS SON:
* Esta Ficha puede también ser usada para el trabajo con niños de 3ro y 4to grado.
SESIÓN DE TUTORÍA 02: “PARA VALORARNOS MÁS”
Ciclo: IV y V
Área Tutorial: Personal Social.
Relación con Área Curricular: Personal Social
Buscamos:
Que los estudiantes experimenten y se motiven a dar y recibir mensajes positivos.
Recursos:
Instructivo con expresiones, Hojas de papel, lápices, lapiceros o plumones delgados. (Ver Anexo)
PRESENTACIÓN
(10 minutos)
El tutor lee dos expresiones dichas por una persona adulta a Lita, una niña de 10 años (Ver Anexo). Luego pregunta a sus estudiantes:
¿Cómo se siente mejor Lita? ¿Con A o con B? ¿Cuál le hace más feliz?
¿Cómo te gustaría que te digan a ti? ¿A o B? ¿Por qué?
DESARROLLO
(20 minutos)
Se pide a los estudiantes que individualmente piensen y escriban las cosas que les gusta que les digan. En grupos comparten sus listas (sólo para V ciclo).
En plenaria cada estudiante dice una de las cosas que le gusta que le digan.
El tutor dialoga con sus estudiantes y refuerza las siguientes ideas centrales:
Las personas nos sentimos bien cuando nos dicen lo bueno que ven en nosotros.
Cuando nos dicen lo bueno que tenemos, aprendemos a querernos y valorarnos más.
Todas las personas tenemos cosas buenas: cosas que hacemos bien (somos ágiles, cantamos bien, leemos bien, etc.) o virtudes personales (somos alegres, generosas, creativos, etc.).
Es importante que tratemos de decir siempre a los demás, lo bueno que vemos en ellos.
Cada estudiante escribe en el centro de una hoja, su nombre y si desea hace algún dibujo o símbolo que le guste. Todos se van intercambiando los papeles y van escribiendo alrededor del nombre de su compañero algo bueno que éste tiene. Cada uno debe tratar de escribir a la mayor cantidad posible de compañeros. Se puede poner un ejemplo: “generoso: presta sus cosas”
El tutor debe estimular y poner énfasis constantemente en que se trata de escribir lo bueno que tiene esa persona.
Al final cada uno debe recibir nuevamente su papel y leerlo.
CIERRE
(15 minutos)
Se colocan todos en círculo y van expresando cómo se sienten al saber lo que le han puesto los demás. Se analiza dando un fuerte aplauso para todos.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
El tutor procura mantener durante las siguientes sesiones la motivación de los estudiantes para seguir diciéndose lo bueno que encuentran en el compañero. Él mismo lo pone en práctica haciendo notar los aspectos positivos de cada uno de sus estudiantes en diferentes momentos.
Puede también informar a los padres sobre el tema que se trabaja y el propósito que se quiere lograr, para que ellos colaboren. Se puede trabajar con los propios padres este tema en una reunión de aula o de es- cuela de padres.
La ambientación del aula puede estar orientada a reforzar mensajes motivadores.
Anexo: Instructivo de Expresiones (La sexualidad)
INSTRUCTIVO DE EXPRESIONES
Para niños de IV ciclo:
Lita ¡Qué floja que eres!
Lita ¡Qué bien que te ha salido tu dibujo!
Para niños de V ciclo:
“Lita no terminaste la tarea, siempre haces mal las”
“Lita está bien el trabajo que has avanzado, te Ahora hay que tratar de terminarlo para que quede listo.
La sexualidad
La sexualidad es un aspecto fundamental de la experiencia humana componente central de la identidad, vehículo de afecto y comunicación entre las personas. La sexualidad es multidimensional integra aspectos biológicos, cognitivos, afectivos, socioculturales y éticos (Marco Teórico DITOE –2006).
LA DIMENSIÓN BIOLÓGICA comprende las bases anatómicas y fisiológicas que nos diferencian como seres sexuados y es la base de la reproducción. Todos los seres humanos nacemos con un sexo definido.
LA Dimensión COGNITIVA-AFECTIVA implica los vínculos sociales y emocionales con los miembros de la comunidad, la familia, entre padres e hijos, amigas, amigos y la pareja. También incluye la identidad sexual, de género y la orientación sexual.
LA DIMENSIÓN SOCIOCULTURAL refiere a la construcción social de la sexualidad, que incluye en los roles y estereotipos de género, que se manifiestan a través de actitudes y maneras de actuar y sentir de acuerdo a los valores y patrones culturales de cada sociedad en particular.
LA DIMENSIÓN ÉTICA es la reflexión sobre los valores y normas que implica el reconocimiento del otro y da sentido a la vida en común. Es por ello que la ética involucra emociones, sentimientos, juicios y razonamientos.
Es importante que los estudiantes desarrollen una visión amplia y afirmativa de la sexualidad, que les permita disfrutar sus relaciones con las personas, con autonomía y responsabilidad. También es fundamental orientarlos a que vivan su sexualidad de manera integral.
La educación sexual desde la tutoría y orientación educativa, busca orientar a los estudiantes en las diferentes etapas de su desarrollo sexual, propiciando en ellos y ellas una sexualidad sana, placentera, responsable y autónoma, que contribuye a su formación integral.
Los niños, niñas y adolescentes tendrán un desarrollo sexual saludable cuando:
Encuentran en ella una fuente de bienestar y placer, así como la oportunidad de dar y recibir afecto.
Presentan las características de la etapa del ciclo vital por la que atraviesan.
Reciben y buscan una información actualizada y veraz.
Tienen comportamientos responsables, libres de prejuicios y toman decisiones adecuadas.
Ejercen autocontrol sobre sus emociones e impulsos sexuales.
Valoran su propio cuerpo y cuidan la salud y bienestar de la pareja y de las personas que los rodean.
Desarrollan habilidades sociales necesarias para detectar y reconocer situaciones de riesgo y adoptar comportamientos de protección.
SESIÓN DE TUTORÍA 03: “CONOCIENDO MÁS SOBRE NUESTRA SEXUALIDAD”
Ciclo: V
Área Tutorial: Personal Social y Salud Corporal y Mental.
Relación con Área Curricular: Ciencia y Ambiente y Personal Social
Buscamos:
Que niños y niñas identifiquen el afecto, el cuidado del cuerpo y la relación armónica con los demás, como formas positivas de expresar la sexualidad.
Recursos:
Tarjetas de “SI” y “NO”
PRESENTACIÓN
(5 minutos)
El tutor coloca en lugar visible un cartel grande con la palabra: “SEXUALIDAD”
Pide a los niños que digan todo lo que saben sobre esa palabra. El tutor va anotando palabras claves sobre lo que los niños van diciendo. El tutor aprovecha esta actividad para identificar cuánto conocen y qué ideas tienen los niños respecto a la sexualidad. Explica que trabajarán sobre ese punto.
DESARROLLO
(30 minutos)
El tutor, repartirá a cada niño dos tarjetas: una de “Sí” y otra de “No”. Les indicará que les irá diciendo algunas oraciones y que ellos después de cada una, expresarán lo que piensan o lo que les sucede, levantando el cartel “Sí” cuando estén de acuerdo y “No” cuando no lo estén.
Animaciones:
Mi cuerpo es importante
Me agrada verme en el espejo
Me siento bien cuando me dan afecto
Me gusta jugar y conversar con mis amigos
Me siento bien cuando dicen cosas buenas de mí Me gusta que los demás me traten bien
yo cuido mi cuerpo
Me gusta arreglarme y estar bonito o bonita
Cada vez que los estudiantes expresan su opinión o vivencia frente a una afirmación el tutor pregunta a alguno de los que eligieron “Sí”, por qué lo hicieron, de igual manera a alguno de los que eligieron “No”.
Es importante que el tutor escuche y se interese por entender los motivos que tienen los niños para hacer su elección y evite juzgarlos, criticarlos o hacerlos sentir mal. Hay que recordar que se trata de orientar y acompañar su proceso de aprendizaje y de cambio.
Durante el diálogo el/a tutor/a va reforzando mensajes en relación a las formas en que podemos expresar nuestra sexualidad. Precisa que nuestra sexualidad está presente:
Cuando damos y recibimos cariño, afecto.
Cuando cuidamos nuestro cuerpo y nuestra apariencia personal.
Cuando nos valoramos y nos sentimos bien, así como somos.
Cuando nos relacionamos con nuestros padres, con nuestros amigos.
CIERRE
(5 minutos)
Para finalizar, hará las siguientes preguntas a modo de evaluación.
¿Cómo se han sentido? ¿Ha sido fácil hablar de estos temas?
¿Qué han aprendido?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
El tutor pedirá a sus estudiantes que conversen con sus padres acerca de lo que han aprendido sobre la sexualidad.
Adicionalmente, en una siguiente sesión de tutoría se puede pedir a chicos y chicas que elaboren un afiche sobre todas las formas como se puede expresar la sexualidad.
SESIÓN DE TUTORÍA 04: “LA IMPORTANCIA DE MI DERECHOS”
Ciclo: V
Área Tutorial: Personal Social y Convivencia.
Relación con Área Curricular: Personal Social
Lo que buscamos:
Que identifiquen sus derechos y opinen sobre la importancia de su cumplimiento.
Recursos:
Plantita, Árbol dibujado, Gráficos de derechos, Papel. (Ver Derechos de los niños)
PRESENTACIÓN
(5 minutos)
El tutor muestra a los niños una plantita (bien cuidada) en su maceta, les pide que la observen y les pregunta:
¿Cómo la ven?
¿Está bien cuidada?
¿Creen que esta plantita se siente feliz?
¿Qué necesita está plantita para crecer fuerte y bonita?
DESARROLLO
(25 minutos)
El tutor hace notar que, si la plantita tiene necesidades que deben ser atendidas para que viva bien, con mayor razón los niños tienen necesidades que deben ser atendidas. Les pregunta: ¿Qué necesitan ustedes cómo niños para estar bien, crecer sanos y ser felices?
Se les explica que dada la gran importancia de los niños, hace muchos años los países han declarado los derechos que estos tienen.
Se forman grupos para que jueguen a descubrir sus derechos. (Previamente se tiene que haber escondido en diversas partes del aula dibujos alusivos a los derechos de los niños).
Conforme los niños van encontrando los dibujos, se les pide identificar de qué derecho se trata. Luego se coloca en la pizarra el dibujo de un árbol y allí los niños van pegando allí los dibujos.
Luego reflexionan en base a las siguientes preguntas:
¿En qué lugares se respetan y cumplen los derechos de los niños?
¿Quiénes son responsables de que los derechos de los niños se cumplan?
¿Qué podemos hacer para que todos los cumplan?
El tutor refuerza algunos mensajes importantes:
Todos las personas, y especialmente los niños, tienen derechos.
Los adultos que están cerca de los niños deben respetar sus derechos para que estos puedan estar felices y se desarrollen.
Los niños también deben respetar los derechos de otros niños.
Los niños tienen derechos y responsabilidades; por ejemplo, si tengo derecho a la educación, yo tengo responsabilidad de estudiar y hacer las tareas.
CIERRE
(15 minutos)
Se les entrega papel y colores para que dibujen cómo se sienten cuando se cumplen sus derechos.
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Los niños pueden armar junto al árbol de los derechos, un mural con los dibujos que han realizado. Dicho trabajo en exhibición permitirá recordarles cada uno de sus derechos.
DERECHOS DE LAS NIÑAS, NIÑOS Y ADOLESCENTES
Todos y todas las niñas, niños y adolescentes tienen derechos y libertades sin ningún tipo de discriminación. El Código de los Niños y Adolescentes (Ley Nº 27337) los divide en tres: los Derechos Civiles; los Derechos Económicos, Sociales y Culturales; y los Derechos de los Niños y Adolescentes Discapacitados.
a) Derechos Civiles:
A la vida e integridad, desde la concepción.
A su atención por el Estado desde su concepción. Es responsabilidad del Estado proporcionar atención y condiciones adecuadas a la madre durante el embarazo, el parto y después del nacimiento.
A que se respete su integridad personal. Debemos asegurar que nuestros niños y adolescentes se sientan bien y seguros en la familia, con sus amigos, en la escuela o cualquier otro lugar. Preocuparnos por cómo se sienten, por sus problemas, su salud y sus gustos e intereses los ayudan a construir su futuro como personas. Obligarlos a realizar trabajos de adultos, explotarlos económicamente, golpearlos, insultarlos o no cubrir sus necesidades básicas afectan su integridad y van en contra de este derecho.
A la libertad. No pueden ser detenidos o privados de ella, por ninguna persona o institución, salvo por mandato judicial o que se le encuentre cometiendo un delito.
A la identidad: a un nombre, a una nacionalidad, a conocer a sus padres, a ser cuidados por éstos y a llevar sus apellidos.
A su inscripción en el Registro del Estado Civil.
A vivir en una familia: vivir, crecer y desarrollarse en el seno de su familia. Los padres deben velar porque sus hijos reciban los cuidados necesarios para su adecuado desarrollo integral”.
A la libertad de opinión: A expresar libremente su opinión en todos los asuntos que le afecten y por los medios que elijan, y tengan en cuenta sus opiniones en función a su edad y madurez”. Un niño o un adolescente tienen derecho a opinar.
A la libertad de expresión en sus distintas manifestaciones. Pueden comunicar su modo de sentir y pensar a través de la música, el arte, el baile, la poesía, el teatro, deporte etc.
A la libertad de pensamiento, conciencia y religión. Se respetará el derecho de sus padres o responsables a guiarlo en este sentido.
A asociarse. El niño y adolescente tienen libertad de asociarse con fines lícitos y derecho a reunirse pacíficamente.
b) Derechos Económicos, Sociales y Culturales:
A la educación, deporte y recreación. El Estado asegura la gratuidad pública de la enseñanza para quienes tienen limitaciones económicas. Ningún niño o adolescente debe ser discriminado en una institución educativa, por su condición de discapacidad ni por causa del estado civil de sus padres. La niña o la adolescente, embarazada o madre, no debe ser impedida de iniciar o proseguir sus estudios.
La educación básica del niño y adolescente comprende:
El desarrollo de su personalidad, sus aptitudes y su capacidad hasta su máximo
El respeto a los derechos
La promoción y difusión de los derechos de los menores de
El respeto a sus padres, a su propia identidad cultural, su idioma, a los valores de los pueblos y culturas distintas de la
La preparación para una vida responsable en una sociedad libre, con espíritu de solidaridad, paz, tolerancia, igual- dad entre los sexos y amistad entre los
El respeto al ambiente
El niño y adolescente tienen derecho a ser respetados por sus educadores y a cuestionar sus criterios valorativos.
A ser matriculado en el sistema regular de enseñanza. Los padres o responsables tienen la obligación de matricular a sus hijos o a quienes tengan bajo su cuidado en el sistema regular de enseñanza.
A la protección por los Directores de las Instituciones Educativas, en los casos de: maltrato físico, psicológico, de acoso, de abuso y violencia sexual en agravio de los estudiantes. Asimismo, los casos de reiterada repitencia, deserción escolar y faltas injustificadas. También en los casos de consumo de sustancias tóxicas, desamparo y otros casos que impliquen violación de los derechos del niño y adolescente.
El Estado garantiza la posibilidad de modalidades y horarios escolares especiales para los niños y adolescentes que trabajan. Velará, asimismo, porque el trabajo no afecte su rendimiento escolar.
A participar en programas culturales, deportivos y recreativos.
A la atención integral de su salud, para lo cual el Estado desarrolla programas preventivos y de rehabilitación para que todo niño pueda participar en la vida de su comunidad.
Derecho del adolescente a trabajar, protegido en forma especial por el Estado.
c) Derechos de los niños y adolescentes discapacitados
El Estado asegurará la igualdad de oportunidades para acceder a condiciones adecuadas a su situación con material y servicios adaptados, como salud, educación, deporte, cultura y capacitación laboral.
SESIÓN DE TUTORÍA 05: “ACOMPAÑANDO A NUESTROS ABUELOS”
Ciclo: V
Área Tutorial: Personal Social.
Relación con Área Curricular: Personal Social y Educación Religiosa
Lo que buscamos:
Promover en los niños la comprensión hacia los Adultos Mayores.
Recursos:
Cuento “La mesita nueva”, plumones, papelotes, hojas.
PRESENTACIÓN
(10 minutos)
El tutor iniciará la sesión preguntando a todos los estudiantes si tienen abuelitos o familiares adultos mayores (60 años o más), les pedirá que comenten cómo son, qué hacen, cómo actúan, que les gusta, qué les molesta, qué es lo que más les importa.
Les presenta creativamente el cuento “La mesita de la abuela” (ver anexo). Luego pregunta a los niños:
¿Qué les ha parecido la historia?
¿Cómo se han sentido al escucharla?
DESARROLLO
(20 minutos)
El tutor forma grupos de trabajo entre los niños y les pide que respondan en un papelote:
¿Por qué los padres de Estrellita no querían estar en la mesa con la abuelita?
¿Qué sintió la abuelita cuando la pusieron en la mesita nueva?
¿Qué hubieras hecho tú en el lugar de estrellita?
*En el caso de niños más pequeños se puede obviar el trabajo de grupo y pasar directo a la plenaria.
En plenaria, cada grupo presenta sus respuestas.
A partir de las respuestas el tutor va reforzando algunos mensajes centrales:
Las personas ancianas requieren de apoyo y cuidado especial por parte de los demás.
Cuando llegamos a una edad avanzada nuestro cuerpo no tiene la misma fuerza, no somos ya tan ágiles, nos cansamos más pronto, pero lo que no se desgasta ni deja de estar presente son nuestros sentimientos (también sentimos alegría, tristeza, vergüenza, enojo, etc.).
Es necesario reconocer y agradecer a los adultos mayores por todo lo que nos han brindado cuando eran jóvenes y por todo lo que nos siguen brindado ahora con su experiencia.
CIERRE
(15 minutos)
Para culminar con la sesión, y considerando las ideas fuerza trabajadas, el tutor pedirá a los niños que realicen un acróstico de la palabra “ABUELITO” o “ABUELITA” donde expresen sus sentimientos hacia ellos (en el caso de niños más pequeños se puede pedir que hagan un dibujo).
El tutor pregunta a todo el grupo: ¿Cómo se han sentido hablando de las personas adultas mayores? ¿Les ha gustado?
DESPUÉS DE LA HORA DE TUTORÍA
Exponen sus acrósticos o dibujos.
Los niños se comprometen a realizar alguna acción de amor hacia algún Adulto Mayor (con supervisión de los padres, especialmente en los casos que no los haya en casa) y lo contarán la próxima sesión de tutoría.
ANEXO: “La mesita de la abuela”
LA MESITA DE LA ABUELA
Justo cuando iba a cumplir ochenta años, una señora se quedó viuda. Después del entierro, sus hijos se reunieron: ¿Qué iban a hacer ahora? ¿Con quién se iría a vivir la anciana?
Cada hijo tenía su propia familia. Además, vivían en lugares distintos, y, en el fondo, no querían llevar a su madre con ellos.
¡Qué fastidioso tener una anciana en la casa! Así que discutían, pero ninguno se animaba a llevar a la anciana consigo.
– ¡yo quiero que la abuelita viva con nosotros! Dijo de pronto la pequeña Estrellita. Era la hijita del menor de los hijos y quería mucho a la anciana. Corriendo, Estrellita se acercó a la pobre señora y la abrazó.
“¡Rayos!”, pensó el hijo, muy molesto (pero mantenía la sonrisa para que no pensaran mal de él). La señora, sin dientes sonreía, todos dijeron “¡ya!, que mamá se vaya a vivir con él”.
Desde la muerte de su esposo, el ánimo de la señora había decaído mucho y su salud no era buena. No veía bien, no escuchaba bien y las manos le temblaban.
Para colmo, cuando comía, derramaba los alimentos. A ella le daba vergüenza, pero no podía evitarlo.
¿Qué, cómo, cuándo?, decía la señora cada vez que su hijo le Entonces éste se molestaba y se iba.
¡Que vieja tan inútil! Ni él ni su esposa le tenían paciencia, a veces hasta la gritaban.
Harto de esta situación, el hijo compró una mesita. La colocó en un rincón oscuro del comedor, junto con las escobas y los trapos, y le dijo a la anciana que, a parir de ese momento, iba a comer allí.
Mamá, no me gusta ver cómo botas la comida fuera del En adelante comerás en esta otra mesa – le dijo señalando la mesita nueva- y así estarás lejos de mi vista. La anciana, empezó a almorzar en la mesita, lejos de su familia y sin que nadie se percate de sus lágrimas.
Un día, llegando la hora de la cena, Estrellita no acudía, a pesar de que la habían llamado varias veces.
¡Ahorita voy mamita!, -contestaba cada vez que la llamaban a cenar- pero no se aparecía.
Con la paciencia colmada, papá y mamá fueron muy enojados donde estaba Estrellita (quien muy concentrada construía algo con sus bloques de madera de juguete).
“¿No escuchas que te estamos llamando a cenar?, muchacha ¡Merecerías un castigo! Cuando le preguntaron qué estaba haciendo, la chiquita contestó:
“Perdónenme papitos, estaba construyendo una linda mesita para que tú y mamá tengan donde comer cuando sean
¿y qué crees? El hijo se dio cuenta de que estaba en falta. La abuela volvió a tener su lugar en la mesa y fue tratada por todos con el respeto que se merecía
Fuente: El libro de los valores, Diario el Comercio.
SESIÓN DE TUTORÍA 06: “VALORANDO A LOS ADULTOS MAYORES”
Ciclo: IV y V
Área Tutorial: Personal Social.
Relación con Área Curricular: Personal Social y Educación Religiosa
Lo que buscamos:
Que los estudiantes comprendan la importancia del valorar a los adultos mayores y de manifestarlo en prácticas y actitudes concreta
