Modelo de una unidad de aprendizaje del 2° grado de secundaria del área de Educación Física, que se desarrollará del 17 de octubre al 16 de diciembre del 2022, espero que te sirva como guía.
CUARTA UNIDAD
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1 Institución Educativa : “San Martin de Porres” Yauli.
1.2 Director (e) : Víctor Contreras Lacho
1.3 Sub-Directora : Ana María Castro Espinoza
1.4 Coordinador : Marcos Espinoza Huamán
1.5 Docente : Augusto Castro Cuya
1.6 Área Curricular : Educación Física
1.7 Grado y sección : Segundo: A, B, C, D
1.8 Duración : Del 17 de octubre al 16 de diciembre del 2022.
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II. TÍTULO DE LA UNIDAD
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TÍTULO: Nos divertimos jugando al ajedrez”.
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III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
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COMPETENCIAS
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CAPACIDADES
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DESEMPEÑOS (Criterios de evaluación)
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EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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Integra a pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica del juego de ajedrez dentro y fuera de la IIEE.
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- Lista de Cotejo o escala de valoración.
-Cuaderno de clase
Pruebas:
Orales
Escritas
Participación
Rúbrica
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“INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”
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Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
-Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego de ajedrez, integrando a pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de actividades lúdicas dentro y fuera de la IIEE.
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ENFOQUES TRANSVERSALES
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VALORES
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ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
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-Búsqueda de la excelencia
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Flexibilidad
y apertura
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Docentes y estudiantes comparan, adquieren y emplean estrategias útiles para aumentar la eficacia de sus esfuerzos en el logro de los objetivos que se proponen.
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-Enfoque de Orientación al Bien Común
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Empatía
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Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones que lo requieran.
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IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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Los alumnos
del 2º de secundaria de la Institución Educativa ¨San Martín de Porres¨ de Yauli, la gran mayoría son adictos a los videos juegos que es muy perjudicial a la salud integral de los educandos. Casi siempre las personas no aprovechan productivamente el tiempo y se dedican muchas horas en la práctica de los video juegos virtuales. Esta mala práctica logra en los educandos un rendimiento académico pobre, pues no dedican el tiempo exclusivo para el estudio. Frente a eso surge la pregunta ¿Por qué no valoran la práctica de ajedrez? ¿Por qué no practican en sus horas libres el ajedrez? ¿Cuánto sabemos sobre el ajedrez?
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V. SECUENCIA DE SESIONES:
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N°
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SESIONES DE APRENDIZAJE
(TÍTULO)
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DESEMPEÑOS
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CAMPO TEMÁTICO
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ACTIVIDAD
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01
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Jugando aprendemos a colocar el tablero y las piezas de ajedrez.
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
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Colocación del tablero y las piezas de ajedrez.
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Colocación del tablero y las piezas de ajedrez en parejas.
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02
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Conociendo la notación algebraica.
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
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La notación algebraica.
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- Aplican la notación algebraica en el juego de ajedrez.
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03
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Conocemos los movimientos de las fichas.
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
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Los movimientos de las fichas de ajedrez.
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-Practican los movimientos de las fichas.
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04
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Conocemos la captura al paso del peón y la coronación del peón.
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
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Captura al paso del peón y la coronación del peón.
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-Practican la captura al paso del peón y la coronación del peón.
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05
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-Conocemos el juego de apertura.
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
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El juego de apertura.
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-Conocen y practican el juego de apertura.
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06
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Jugando aprendemos el enroque corte y largo.
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-Asume las dificultades y desafíos, así mismo participa con entusiasmo en los juegos de ajedrez mostrando una actitud de cuidado hacia el medio ambiente desde su propia iniciativa.
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El enroque corto y largo.
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-Practican el enroque corto y largo.
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07
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Jugando aprendemos el jaque y el jaque mate.
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-Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego de ajedrez, integrando a pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de actividades lúdicas dentro y fuera de la IIEE.
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El jaque y el jaque mate.
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Practican el jaque y el jaque mate.
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08
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Jugando aprendemos el juego de ajedrez.
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-Construye juegos y actividades que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego de ajedrez, integrando a pares de distinto género y a compañeros con desarrollo diferente, con una actitud crítica ante todo tipo de discriminación durante la práctica de actividades lúdicas dentro y fuera de la IIEE.
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El juego de ajedrez.
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Practican el juego de ajedrez en parejas.
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09
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Evaluación
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VI. EVALUACIÓN
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EVALUACIÓN
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ORIENTACIONES
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Formativa
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Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos, durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta donde es capaz de usar sus capacidades.
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Sumativa
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Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada bimestre.
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ESCALA DE VALORACIÓN
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ESCALA
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EXCELENTE
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MUY BUENO
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BUENO
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REGULAR
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DEFICIENTE
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PROMEDIO
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5
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4
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3
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2
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1
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APELLIDOS Y NOMBRES
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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-Interactúa con sus compañeros en la práctica de actividades lúdicas.
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-Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando el juego de ajedrez.
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Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las diferentes actividades lúdicas como el ajedrez.
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Promueve la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
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PUNTAJE DE CADA UNO DE LOS CRITERIOS
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RÚBRICA DE EVALUACIÓN
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Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
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CRITERIOS
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En inicio (0-10) C
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En proceso (11 - 14) B
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Logro (15 - 17) A
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Logro destacado (18 - 20) AD
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Competencia: Asume una vida saludable
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Competencia: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices
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Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices
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No interactúa con sus compañeros en diversos entornos y no se relaciona asertivamente valorando el juego de ajedrez como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de actividades lúdicas.
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Algunas veces interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y algunas veces se relaciona asertivamente valorando el juego de ajedrez como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de actividades lúdicas..
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Interactúa con sus compañeros en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando el juego de ajedrez como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de actividades lúdicas.
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Interactúa con sus compañeros de forma constante en diversos entornos, y se relaciona asertivamente valorando el juego de ajedrez como manifestación social y cultural de los pueblos y evitando la discriminación en la práctica de actividades lúdicas.
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No muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las diferentes actividades lúdicas como el ajedrez y promoviendo la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
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Algunas veces muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las diferentes actividades lúdicas como el ajedrez y promoviendo la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
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Muestra actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las diferentes actividades lúdicas como el ajedrez y promoviendo la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
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Muestra correctamente actitudes de responsabilidad, solidaridad, respeto, cuidado de sí mismo y de los otros teniendo en cuenta la no discriminación en las diferentes actividades lúdicas como el ajedrez y promoviendo la integración de sus pares de distinto género y con desarrollo diferente.
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VI.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS
VI.- BIBLIOGRAFÍA, RECURSOS Y ESPACIOS:
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BIBLIOGRAFIA
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RECURSOS EDUCATIVOS
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ESPACIOS DE APRENDIZAJE
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PARA EL DOCENTE
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-Programa Curricular de Educación Secundaria.
-Manual de Educación Física y Deportes.
-GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona.
-Manual de Juegos.
-Interner.
-Aprendo en casa.
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Tablero de ajedrez.
Meet, aulas virtuales, classrom, WhatsApp
Facebook y otros.
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-Salón de clases.
- Grupo WhatsApp
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PARA EL ESTUDIANTE
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§ - Manual de Educación Física.
§ - Manual de ajedrez.
§ - Motricidad escolar (Mavic).
§ - Manual de Educación Física. (Helver Villalobos Gutierrez).
§ - Internet.
§ -Aprendo en casa.
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El desarrollo de esta unidad está previsto a ser desarrollada de manera presencial como también a distancia en caso se requiera, para ello se utilizará los recursos tecnológicos, plataformas virtuales, aplicativos, redes sociales y otros.
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VII.- REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES
- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
-Otras observaciones:
Yauli, octubre del 2022.
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MARCOS ESPINOZA HUAMÁN AUGUSTO CASTRO CUYA
COORDINADOR PEDAGÓGICO DE DOCENTE DE EDUCACIÓN FÍSICA
MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
