Enfoques Transversales

Valores

Acciones o actitudes Observables

Enfoque Intercultural

Respeto a la identidad cultural.

Reconocimiento y valoración de las expresiones culturales propias, sin sentir vergüenza ni menosprecio hacia ellas.

Enfoque Ambiental

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.

Disposición a evaluar el impacto de las acciones humanas en el entorno y a proteger los recursos para las futuras generaciones.

Enfoque de Orientación al Bien Común

Solidaridad y Responsabilidad.

Disposición a valorar y proteger los bienes compartidos que benefician a todos los miembros de la comunidad.

ÁREAS

COMPETENCIAS

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

(criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Instrumentos de evaluación

COMUNICACIÓN L1

Se comunica oralmente en su lengua materna.

-Obtiene información del texto oral.

-Infiere e interpreta información del texto oral.

-Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica.

-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

-Recupera información explícita de textos orales (entrevistas a sabios o abuelos de la comunidad sobre técnicas agrícolas) seleccionando datos específicos.

-Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral, distinguiendo lo relevante de lo complementario sobre los saberes ancestrales y el valor del campesino.

- Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito, el registro formal e informal y sus interlocutores.

-Expresa ideas y emociones de forma coherente y cohesionada al participar en un conversatorio o diálogo sobre la importancia de la agricultura en Yauli.

-Entrevista oral grabada o apuntada realizada a un familiar (padre o abuelo) sobre los saberes científicos y astronómicos aplicados en la siembra o cosecha.

-Participación en un debate o conversatorio en el aula para argumentar de qué manera se puede revalorar el trabajo agrícola y combatir los prejuicios en los jóvenes.

Lista de cotejo

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna

-Obtiene información del texto escrito.

-Infiere e interpreta información del texto.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

-Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes de textos informativos o científicos sobre técnicas de cultivo (rotación de tierras, uso de la chaquitaclla, etc.).

-Deduce relaciones lógicas de causa-efecto, semejanza y diferencia a partir de información relevante de los textos que lee sobre seguridad alimentaria.

-Predice de qué tratará el texto (trípticos, infografías o manuales agrícolas) a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes.

Opina sobre el contenido del texto, la organización textual y la intención del autor basándose en su experiencia comunitaria en Paltamachay.

-Ficha de comprensión lectora y organizador visual (mapa conceptual o cuadro sinóptico) sobre lecturas científicas de indicadores climáticos y técnicas de conservación de suelos.

-Análisis estructural de un tríptico modelo, identificando sus partes (portada, sección interna y contraportada) antes de elaborar el propio.

Lista de cotejo

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

-Adecúa el texto a la situación comunicativa.

-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones.

-Establece relaciones entre las ideas, como adición, causa-efecto y consecuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y las comas enumerativas) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (por ejemplo, el tamaño de la letra) para reforzar dicho sentido.

-Emplea comparaciones y adjetivaciones para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

-Planifica un texto poético a la madre teniendo en cuenta el propósito y destinatario.

-Exposición oral durante la Feria de productos agrícolas

Lista de cotejo

ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA L2

Se comunica oralmente en

castellano como segunda lengua.

-Obtiene información del texto oral

-Infiere e interpreta información del texto oral

-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada

-Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica

-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

-Recupera información explícita de textos orales en castellano (explicaciones sencillas del docente o videos) sobre las técnicas agrícolas de otras regiones y las compara con las de Yauli.

-Expresa sus ideas en castellano para explicar cómo su familia usa la chaquitaclla o selecciona semillas, utilizando vocabulario de uso frecuente y apoyándose en gestos o señas si lo necesita.

-Participa en situaciones comunicativas cotidianas en el aula (diálogos sobre el fin de la cosecha) respondiendo preguntas en castellano de forma pertinente.

-Exposición oral breve en castellano apoyada en dibujos, donde el estudiante describa una herramienta agrícola ancestral (como la chaquitaclla) o una faena en la que ayudó a sus padres.

Lista de cotejo

Lee diversos tipos de textos escritos en

castellano como segunda lengua.

-Obtiene información del texto escrito

-Infiere e interpreta información del texto escrito

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

-Identifica información explícita y palabras clave en textos cortos y de estructura simple escritos en castellano (infografías sencillas, recetas de platos comunales o instructivos de cultivo).

-Deduce el significado de palabras desconocidas en castellano sobre el suelo y el clima, ayudándose del contexto y de las imágenes que acompañan la lectura.

-Opina de manera sencilla sobre si las imágenes de un texto en castellano ayudan a entender cómo se cuida la tierra.

-Ficha de lectura con emparejamiento de imágenes y textos en castellano que describan los pasos para realizar la rotación de cultivos o el uso del guano natural.

Lista de cotejo

Escribe diversos tipos de textos

en castellano como segunda

lengua.

-Adecúa el texto a la situación comunicativa

-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito

-Adecúa su texto (lemas para el mural o secciones cortas del tríptico) en castellano al propósito comunicativo, considerando a sus compañeros y profesores como destinatarios.

-Escribe oraciones sencillas y textos cortos en castellano en torno al valor del campesino, uniendo sus ideas mediante conectores básicos (como "y", "porque", "también").

-Revisa sus escritos en castellano con ayuda del docente para verificar si se entienden las palabras empleadas y si usó correctamente las mayúsculas y el punto final.

-Mensajes cortos o lemas en castellano para el Mural Escolar que expresen orgullo por el trabajo de las familias campesinas.

.Sección informativa del Tríptico escrita en castellano, donde describa de forma sencilla una técnica ancestral aprendida en casa.

Lista de cotejo

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad

-Traduce cantidades a expresiones numéricas.

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

-Establece relaciones entre datos y operaciones de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales y decimales, aplicándolos al conteo de arrobas/sacos de la cosecha, cálculo de costos de transporte de Yauli a los mercados, y peso de los productos.

-Cuaderno de campo matemático (Problemario) con operaciones resueltas sobre la distribución, ganancia y peso de las grandes cosechas de junio en su familia.

Lista de cotejo

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas

-Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos

-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos

-Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida

-Recopila datos sobre la variedad de productos cosechados (papas nativas, ollucos, habas) por las familias del aula, los organiza en tablas de doble entrada y los representa en gráficos de barras.

-Gráfico de barras estadístico expuesto en el aula que muestre la producción agrícola o la cantidad de familias que usan la chaquitaclla en Paltamachay.

Lista de cotejo

PERSONAL SOCIAL

Construye su identidad

-Se valora a sí mismo

-Autorregula sus emociones.

-Reflexiona y argumenta éticamente.

-Explica sus características personales, culturales y sociales que lo hacen sentirse orgulloso de su origen y del legado de su familia campesina, rechazando estereotipos o prejuicios que subestimen el trabajo agrícola.

-Autobiografía o árbol genealógico familiar donde resalten la historia, el esfuerzo y el orgullo por las raíces agrícolas de sus padres y abuelos.

Lista de cotejo

Construye interpretaciones históricas

-Interpreta críticamente fuentes diversas / Comprende el tiempo histórico / Explica y narra procesos históricos.

-Obtiene información sobre el uso ancestral de la chaquitaclla y técnicas de conservación prehispánicas a partir de fuentes orales (relatos de los abuelos) y objetos antiguos, explicando cómo estas prácticas permanecen hasta hoy en Yauli.

-Línea de tiempo comparativa o cuadro explicativo sobre la evolución de las herramientas y técnicas agrícolas desde los incas hasta la actualidad en su comunidad.

Lista de cotejo

Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente

-Comprende las relaciones

entre los elementos

naturales y sociales.

-Maneja fuentes de

información para

comprender el espacio

geográfico y el ambiente.

-Genera acciones para

conservar el ambiente

local y global.

-Identifica los elementos naturales y sociales de Paltamachay y explica la importancia de dar descanso a la tierra y rotar los cultivos para evitar la degradación del suelo y asegurar la alimentación local.

-Croquis ambiental de la comunidad señalando las zonas de cultivo, las áreas de descanso de la tierra y los riesgos ambientales si se abandonan las técnicas ancestrales.

CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo

-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía... / Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

-Explica, sobre la base de fuentes con respaldo científico, cómo los bioindicadores climáticos (comportamiento de animales, posición de astros) guían la agricultura y cómo los nutrientes del guano natural enriquecen el suelo en comparación con los fertilizantes químicos.

-Infografía científica que explique el funcionamiento de un indicador climático de la zona y los beneficios químicos/biológicos de la rotación de cultivos para el suelo.

Lista de cotejo

Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno

-Delimita una alternativa de solución tecnológica / Diseña la alternativa de solución tecnológica / Implementa y valida la alternativa... / Evalúa y comunica el funcionamiento...

-Determina el problema de la pérdida de fertilidad del suelo y propone

alternativas basadas en técnicas ancestrales (como un compost casero con

guano de animales locales).

-Prototipo o maqueta a escala de un sistema de abono orgánico o de conservación de semillas ancestrales, explicando su diseño y utilidad.

ARTE Y CULTURA

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos

-Explora y experimenta los lenguajes artísticos / Aplica procesos creativos / Evalúa y comunica sus procesos y proyectos.

-Genera ideas e investiga una variedad de fuentes y técnicas artísticas (dibujo, pintura, muralismo) para comunicar el valor del campesino y el uso de herramientas tradicionales, planificando la elaboración del mural escolar.

El Mural Escolar (Producto Final de la Unidad) elaborado en equipo empleando colores de la tierra, retratando las faenas agrícolas y el legado de sus abuelos.

Lista de cotejo

EDUCACIÓN RELIGIOSA

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

-Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

-Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.

-Promueve acciones de cuidado, respeto y gratitud por la "Creación" (la

tierra, los animales, el agua) inspiradas en el fin de las cosechas,

reconociendo el trabajo del campesino como un acto de co-creación y amor

al prójimo.

-Oración comunitaria o manifiesto de gratitud por los frutos recibidos de la tierra durante el año agrícola.

Lista de cotejo

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.

ü  Problematiza situaciones para hacer indagación

ü  Diseña estrategias para hacer indagación

ü  Genera y registra datos o información

ü  Analiza datos e información

ü  Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.

ü  Define metas de aprendizaje

ü  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje