Modelo de una sesión de aprendizaje, para el quinto grado de primaria, educación física.
Fuente: http://www.perueduca.pe/web/recursos-biae/fisica-y-deporte.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
GRADO Y SECCIÓN |
5º ABCDDEF |
FECHA |
2019 |
AREA |
EDUCACIÓN FÍSICA |
DURACIÓN |
90 min. |
TRIMESTRE |
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DOCENTE RESPONABLE |
AUGUSTO CASTRO CUYA |
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TÍTULO DE LA SESIÓN |
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Estrategias para jugar en el minivóley |
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES |
DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN) |
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE? |
INSTRUMENTO DE EVALUACION |
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices · Se relaciona utilizando sus habilidades sociomotrices.
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Realiza actividades lúdicas en las que interactúa con sus compañeros y oponentes como compañeros de juego; respeta las diferencias personales y asume roles y cambio de roles. Propone, junto con sus pares, soluciones estratégicas oportunas, y toma en cuenta los aportes y las características de cada integrante del grupo al practicar el minivóley. Emplea la resolución reflexiva y el diálogo como herramientas para solucionar problemas o conflictos surgidos con sus pares durante la práctica del minivóley |
Ejecuta, soluciones estratégicas en equipo durante el juego del minivóley, tomando en cuenta los aportes y características de cada integrante del grupo, asume roles y cambio de roles, soluciona conflictos y respeta las diferencias personales de sus compañeros y oponentes. |
Rúbrica |
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
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Organiza estrategias y procedimientos que se propone en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta. |
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Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC
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Organiza información en carpetas digitales sobre acciones que conlleve a la obtención de mejores resultados, de diversas experiencias. |
Carpeta digital de los ejemplos de lo trabajado en las clases anteriores. |
ENFOQUES TRANSVERSALES |
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES |
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad. |
Los estudiantes asignan roles a sus compañeros de equipo tomando en cuenta las características y/o necesidades especiales de los integrantes del grupo.
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Enfoque de derecho. |
El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones.
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2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN:
Antes de la sesión: |
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¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? |
¿Qué recursos o materiales se utilizarán? |
Organiza el espacio que van a necesitar para realizar todas las actividades.
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Balones de plástico · Balones de vóley · Net o liga · Conos · Platos · Chalecos o distintivos. |
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO. TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS |
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Dales la bienvenida y motívalos diciéndoles que hoy día se divertirán realizando un deporte de cooperación- oposición durante la clase.
Recuerda: Los deportes de cooperación-oposición son aquellos en los que se enfrentan dos equipos. Los jugadores de cada equipo cooperan entre sí a la vez que se oponen al rival para conseguir el objetivo u objetivos marcados por el deporte (hacer puntos, meter goles, hacer canastas).
Menciónales que realizarán el juego del “Camotito” en equipo con la mano.
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DESARROLLO. TIEMPO APROXIMADO: 60 MINUTOS |
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El minivóley básicamente se trata de un "voleibol reducido". Se reduce la cancha normal a una medida más chica, la red se coloca a aproximadamente 2 metros y se usa una pelota algo más liviana, para adaptarlos a los estudiantes de primaria. Se juega con equipos de 3 o 4 jugadores, manteniendo lo básico del voleibol (saque, 3 pases, puntuación o tiempo) y con ciertas "licencias" en cuanto a los golpes a la pelota.
Menciónales que realizarán un juego de oposición llamado “Pasa bola” que es la táctica del minivóley. · Mantén los mismos equipos de cuatro ya formados al inicio, donde se tendrán que enfrentar con otro equipo (cuatro contra cuatro) divididos por una red o liga.
La intención de esta actividad es que los estudiantes cooperen para que logren conseguir el objetivo, utilizando estrategias como por ejemplo: la ubicación de cada jugador, tomar en cuenta las características y posibilidades de cada jugador, buscar soluciones mediante el diálogo y la reflexión en beneficio de todos.
Indícales que pueden tomar agua para rehidratarse, antes de iniciar con la siguiente actividad.
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Reúne a los estudiantes en círculo e invítalos a realizar la siguiente reflexión:
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PARA TRABAJAR EN CASA -OPCIONAL |
Pregunta a los estudiantes, qué juegos (de los realizados en esta sesión) pueden realizarlos en casa. Anímalos a que lo pongan en práctica con sus padres, hermanos, primos y primas, sus amigos y amigas de barrio. Diles que sugieran otras formas de realizarlas. |
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE:
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
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¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
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¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?
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AUGUSTO CASTRO CUYA
PROF. Educación física