Aquí te dejamos el informe de la evaluación diagnóstica del área de matemática y comunicación del 1° grado de primaria, espero que te sirva como guía.
INFORME N° 001 - 2022 – PMVL - IEN: ............– P/Y – UGEL / DRE - ...................
A LA : Prof.........................................................
Directora de la I.E. N° ........................
DE LA : Prof.
Docente del 1°grado.
ASUNTO : Informe de la Evaluación Diagnostica aplicada en el mes de marzo.
FECHA : 30 de marzo del 2022.
Me es sumamente grato dirigirme a Ud., para saludarla cordialmente y a la vez hacer llegar el informe de la evaluación diagnostica realizada en el mes de marzo, en el área de Matemática y Comunicación (Lectura y escritura) en el 1° grado de la Institución Educativa N° 36520 del Centro Poblado de Paltamachay, a continuación, detallo las acciones realizadas.
I. APLICACIÓN DE LA EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA EN LAS ÁREAS:
|
GRADO Y SECCIÓN
|
N° DE ESTUDIANTES MATRICULADOS
|
ÁREAS EVALUADAS
|
N° DE ESTUDIANTES QUE RINDIERON
PRUEBA
|
N° DE ESTUDIANTES QUE NO RINDIERON LA PRUEBA
|
|
1°
|
16
|
MATEMÁTICA
|
16
|
00
|
|
COMUNICACIÓN LECTURA
|
16
|
00
|
|
COMUNICACIÓN ESCRITURA
|
16
|
00
|
|
TOTAL
|
16
|
|
16
|
00
|
II. ESTÁNDAR Y COMPETENCIAS DEL ÁREA EVALUADA
|
ÁREA
|
COMPETENCIAS SELECCIONADAS EN LA
EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA
|
ESTÁNDAR DEL CICLO
|
|
Matemática
|
Resuelve problemas de Cantidad.
|
Resuelve problemas38 referidos a acciones de juntar, separar, agregar, quitar, igualar y comparar cantidades; y las traduce a expresiones de adición y sustracción, doble y mitad. Expresa su comprensión del valor de posición en números de dos cifras y los representa mediante equivalencias entre unidades y decenas. Así también, expresa mediante representaciones su comprensión del doble y mitad de una cantidad; usa lenguaje numérico. Emplea estrategias diversas y procedimientos de cálculo y comparación de cantidades; mide y compara el tiempo y la masa, usando unidades no convencionales. Explica por qué debe sumar o restar en una situación y su proceso de resolución.
|
|
Resuelve problemas de forma movimiento y localización.
|
Resuelve problemas en los que modela las características y datos de ubicación de los objetos del entorno a formas bidimensionales y tridimensionales, sus elementos, posición y desplazamientos. Describe estas formas mediante sus elementos: número de lados, esquinas, lados curvos y rectos; número de puntas caras, formas de sus caras, usando representaciones concretas y dibujos. Así también traza y describe desplazamientos y posiciones, en cuadriculados y puntos de referencia. Emplea estrategias y procedimientos basados en la manipulación, para construir objetos y medir su longitud (ancho y largo) usando unidades no convencionales. Explica semejanzas y diferencias entre formas geométricas, así como su proceso de resolución.
|
|
Comunicación
|
Lee diversos tipos de textos escritos.
|
Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras conocidas e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.
|
|
Escribe diversos tipos de textos
|
Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa al propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y opina acerca del uso de algunos recursos ortográficos según la situación comunicativa.
|
III. INTERPRETACIÓN DE RESULTADOS SEGÚN COMPETENCIAS
|
AREA
|
COMPETENCIAS EVALUADAS
|
RESULTADOS CUANTITATIVOS
|
RESULTADOS CUALITATIVOS
|
|
Matemática
|
Resuelve problemas de Cantidad.
|
07 estudiantes lograron desarrollar respuestas adecuadas.
09 estudiantes desarrollaron respuestas inadecuadas.
|
07 estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.
09 estudiantes se encuentran en inicio.
|
|
|
Resuelve problemas de forma movimiento y localización.
|
09 estudiantes lograron desarrollar respuestas adecuadas.
07 estudiantes desarrollaron respuestas inadecuadas.
|
02 estudiantes alcanzaron el nivel satisfactorio.
07 estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.
07 estudiantes se encuentran en inicio
|
|
Comunicación
|
Lee diversos tipos de textos escritos.
|
08 estudiantes lograron desarrollar respuestas adecuadas.
08 estudiantes desarrollaron respuestas inadecuadas.
|
08 estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.
08 estudiantes se encuentran en inicio
|
|
|
Escribe diversos tipos de textos
|
05 estudiantes lograron desarrollar respuestas adecuadas.
11 estudiantes desarrollaron respuestas inadecuadas.
|
05 estudiantes se encuentran en el nivel de proceso.
11 estudiantes se encuentran en inicio
|
IV. ACCIONES DE MEJORA.
|
Área
|
Competencias
|
Metas a lograr
|
|
| |
|
Matemática
|
Resuelve problemas de Cantidad.
|
Al concluir el cuarto bimestre lograremos que los 07 estudiantes pasen al nivel logrado y los 9 estudiantes pasen al nivel de proceso
|
|
|
Resuelve problemas de forma movimiento y localización.
|
Al concluir el cuarto bimestre lograremos que los 07 estudiantes pasen al nivel logrado y los 9 estudiantes pasen al nivel de proceso
|
|
|
Comunicación
|
Lee diversos tipos de textos escritos.
|
Al concluir el cuarto bimestre lograremos que los 08 estudiantes pasen al nivel logrado y los 8 estudiantes pasen al nivel de proceso
|
|
|
Escribe diversos tipos de textos
|
Al concluir el cuarto bimestre lograremos que los 05 estudiantes pasen al nivel logrado y los 11 estudiantes pasen al nivel de proceso
|
|
V. COMPROMISOS A ASUMIR
|
DOCENTE
|
- Garantizar el logro de los aprendizajes en las competencias priorizadas en la evaluación diagnóstica.
- Realizar adaptaciones o adecuaciones que ayuden a contextualizar y hacer pertinentes las experiencias de acuerdo a la situación de los estudiantes.
- Mejorarlas estrategias y aplicar las fichas del refuerzo escolar
- Brindar soporte socio emocional a los estudiantes y sus familias.
|
----------------------------------------------------
Prof. ...............................................
Docente del 1°
