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(La situación significativa y sus elementos: sujeto, contexto, problemática, necesidades y producto)
Los estudiantes del cuarto grado de secundaria, están experimentando cambios físicos y de comportamiento propio de la adolescencia y se ha observado que durante el recreo están interesados en jugar diversos juegos como futsal, básquet, mata gente, agua y cemento, entre otros, sin embargo no logran organizarse para trabajar en equipo, porque existen confrontación de ideas y conflictos entre ellos, es más no practican el ajedrez porque desconocen los fundamentos básicos y su reglamentación del juego de ajedrez, . En el distrito no se promueve el juego de ajedrez, ni existe clubes.
Por lo tanto, en esta unidad se aprovechará el interés de los estudiantes en el juego de ajedrezpara mejorar la capacidad de concentración, adquirir precisión a la hora de realizar tareas, aprender a planificarse, gestionar su tiempo de forma más efectiva y optimizar la atención, el pensamiento lógico y la capacidad de cálculo, para la socialización del estudiante, dándole madurez de carácter y contribuyendo a mejorar su rendimiento escolar, para mantenerlo en forma y así podemos decir que el ajedrez es la gimnasia de la mente, es más para desarrollar el razonamiento mental que favorezcan al logro del propósito de aprendizaje de esta unidad: Interactúa a través de sus habilidades socio motrices, creando y aplicando estrategias y tácticas de juego.
En ese sentido es necesario conocer los fundamentos básicos del juego de ajedrez, la reglamentación, las técnicas y estrategias.
Ante estas situaciones es pertinente plantear algunos retos: “¿Cómo aprendo las reglas? ¿Cómo puedo aprender las técnicas para jugar el ajedrez? ¿Qué estrategias puedo aplicar en el juego de ajedrez?”. ¿Cómo nos organizamos y aplicamos estrategias y tácticas para jugar el ajedrez de forma cooperativa y solidaria? ¿Dónde y cuándo se inventó el ajedrez?
¿Qué hace falta para jugar una partida? ¿Cuál es el objetivo de una partida? 4) ¿Cómo configurar el tablero?
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