Juego mejor con mi lado dominante

TITULO DE LA SESIÓN

Juego mejor con mi lado dominante

ÁREA

Educación Física

GRADO Y SECCIÓN

1º A-B-C-D

FECHA

28 de julio del 2019.

DOCENTE

CASTRO CUYA, Augusto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO DE EVALUACION

01. COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

1.1. Comprende su cuerpo.

1.1.2. Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.

Intangible

Identifica las partes de su cuerpo de manera global y segmentaria en actividades lúdicas.

Elaborar mapas conceptuales.

Tipos orales o escritos.

Cuaderno de los alumnos.

Test.

Evaluación formativa.

Lista de cotejo.

03. COMPETENCIA: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

3.3. Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.

Intangible

Participa en actividades lúdicas variadas e interactúa con los demás.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO

Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

INTERCULTURAL.

GÉNERO.

Respeto por las diferencias.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prejuicio a cualquier diferencia.

Respeto a la identidad cultural.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Igualdad y dignidad.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Antes de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión?

- Repasa los conceptos de lateralidad.

- Prepara los materiales que vas a utilizar en tu clase con anticipación.

- De no contar con alguno, puedes usar o crear otros.

- La cantidad de materiales debe ser suficiente según la cantidad de alumnos.

- No olvides que es importante utilizar ambos lados del cuerpo.

- Tizas

- Colchonetas

- Panderetas

INICIO. TIEMPO APROXIMADO:  20 MINUTOS

En grupo clase.-  Reúne a todos los niños en círculo y dales la bienvenida. Pregúntales si conocen las partes de su cuerpo con las que se sienten más seguros cuando juegan. Diles que van a jugar y a pasarlo fenomenal en esta clase, que van a hacer actividades y conocerán su lado dominante para poder jugar mejor.

La brújula al ritmo de la pandereta Los estudiantes, libremente, van a caminar al ritmo de la pandereta. Pueden incluir diferentes tipos de desplazamiento, como trotar hacia delante, hacia atrás, hacia un lado y hacia el otro, lateralmente, etc. Cuando cambie el ritmo de la pandereta empiezan a saltar con un pie, con el otro, dando giros, etc. Pero cuando la pandereta deje de sonar, todos vuelven a la calma, caminando y respirando profundamente. ¿Con qué pie es más fácil saltar?

DESARROLLO. TIEMPO APROXIMADO: 50 MINUTOS

En grupo clase.- Pregúntales con qué mano comen, se peinan o cogen el control del televisor. Si algún niño no sabe muy bien con qué pie salta mejor, dile que no se preocupe, que siga practicando hasta que se sienta seguro.

A sus puestos.-  Los niños se desplazan a paso ligero y libremente por el patio, explorando el espacio. A la señal del profesor o de algún niño, cada uno de ellos se queda parado sobre un pie y empieza a saltar. Luego el profesor pregunta: “¿Quién puede permanecer en esa posición por más tiempo, sin perder el control de su cuerpo?” “¡Ahora saltemos con el otro pie!” ¿Quién puede permanecer más tiempo con este otro pie?

Jugando con globos me divierto.- Los niños tocan con diversas partes del cuerpo un globo inflado número 7 o 9. Se desplazan libremente por el patio y exploran las diferentes formas de tocar el globo. ¿Con qué lado me siento mejor?

La cruz.-  Cada niño dibuja con una tiza (o con un palo si es sobre arena) cinco círculos en el piso, uno en el centro y los otros en cruz. Luego, se sitúa de pie en el círculo central y, a la señal, da un salto según lo que indique el profesor: “¡A la derecha!, ¡a la izquierda!, ¡hacia adelante!, ¡hacia atrás!, ¡al centro!”

1. CIERRE.  TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS

A dormir.- Los niños se recuestan boca arriba sobre la colchoneta, cierran los ojos y escuchan su respiración. El profesor les cuenta una historia referida a lo aprendido o les canta una canción hasta que se relajen completamente. En grupo clase Recuerda junto con los niños las actividades que trabajaron en esta sesión, donde pusieron en práctica, a través del movimiento, nociones que ya sabían (hacia un lado, al otro, delante, detrás…). El lado dominante lo poseen solo los seres humanos; hay quienes tenemos el lado dominante derecho y otros, el izquierdo. Lo que hacemos en una ficha, también lo podemos hacer jugando: ¿para qué nos ha servido recordar nuestras experiencias? Luego de estas reflexiones despídete de la clase para, luego, llevarlos al aula.

TAREA OPCIONAL