SESIÓN Nº08 DESCUBRIMOS NUESTRO LADO DOMINANTE JUGANDO.

TITULO DE LA SESIÓN

Descubrimos nuestro lado dominante jugando

ÁREA

Educación Física

GRADO Y SECCIÓN

1º A-B-C-D

FECHA

22 de julio del 2019.

DOCENTE

CASTRO CUYA, Augusto

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

SMADEP - YAULI

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?

INSTRUMENTO DE EVALUACION

01. COMPETENCIA: “SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD”

1.1. Comprende su cuerpo.

1.1.2. Resuelve situaciones motrices a través del dominio y alternancia de sus lados orientándose en un espacio y un tiempo determinados, en interacción con los objetos y los otros, tomando conciencia de su cuerpo en la acción.

Intangible

Explora con seguridad y con­anza su coordinación global y segmentaria al realizar acciones motrices variadas.

Tangible

Elabora un organizador visual coordinación global

Elaborar mapas conceptuales.

Tipos orales o escritos.

Cuaderno de los alumnos.

Test.

Evaluación formativa.

Lista de cotejo.

03. COMPETENCIA: “INTERACTÚA A TRAVÉS DE SUS HABILIDADES SOCIOMOTRICES”

3.2. Crea y aplica estrategias y tácticas de juego.

3.3. Aplica de manera colectiva estrategias ofensivas y defensivas en juegos predeportivos y deportivos utilizando los fundamentos tácticos y técnicos adecuados a las variaciones del entorno y las reglas.

Intangible

Interactúa en juegos de cooperación y oposición respetando reglas básicas.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES/CAPACIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIONADAS

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

DESEMPEÑO

Monitorea sus avances cuando evalúa las acciones realizadas.

ENFOQUES TRANSVERSALES

VALORES Y ACCIONES OBSERVABLES

INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

INTERCULTURAL.

GÉNERO.

Respeto por las diferencias.

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basado en el prejuicio a cualquier diferencia.

Respeto a la identidad cultural.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Igualdad y dignidad.

Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.

Antes de la sesión:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta

sesión?

- Organiza los espacios y prevé los materiales que vas a utilizar.

- La cantidad de materiales debe ser suficiente según el número de alumnos.

- En el desarrollo de la sesión tienes como ejemplo tres juegos.

- Según consideres, aplícalos y/o aumenta otras variantes.

- Globos

- Conos

INICIO. TIEMPO APROXIMADO:  20 MINUTOS

En grupo clase. - Recibe y saluda con mucho entusiasmo a tus estudiantes. Como en las sesiones anteriores, toma un tiempo breve para dar lugar al diálogo y realizar las anticipaciones necesarias.

Cocodrilo. - Organiza en la mitad del campo dos líneas paralelas, separadas entre sí por dos metros de distancia. Entre esas líneas se queda un estudiante que es el cocodrilo. El resto de niños se colocan a un lado del río. Para poder pasar al otro lado tienen que gritar: “Cocodrilo, cocodrilo, cocodrilo, ¿podemos pasar?”. El cocodrilo dice “sí”, y los niños pasarán corriendo al otro lado. El que es atrapado cambia de rol con el cocodrilo. ¿Tú y tus compañeros se pusieron de acuerdo para no ser atrapados?

DESARROLLO. TIEMPO APROXIMADO: 50 MINUTOS

En grupo clase. - Recuerda a los estudiantes que deben brindar el cuidado respectivo a sí mismos y a sus compañeros al momento de realizar las actividades.

Que no caiga el globo. - Organiza a todos los estudiantes de manera libre por el espacio. Un jugador lanza un globo al aire. A partir de ese momento, todos los niños cooperan para que el globo no toque el suelo, teniendo en cuenta que no se puede agarrar y que cuando una persona toca el globo se sienta en el suelo. El objetivo del grupo es conseguir que todos los jugadores se sienten antes de que el globo toque el suelo. ¿Cómo hicieron para conseguir su objetivo? ¿Qué mano usabas con más frecuencia?

Globo atado Organiza a los estudiantes por parejas, tomados de las manos mantienen un globo en el aire sin que caiga al suelo, a la vez que tratan de hacer caer el globo de otra pareja. La pareja a la que se le caiga el globo deberá sentarse por espacio de 30 segundos antes de volver a jugar. ¿Cuál fue tu estrategia? ¿Con qué mano sientes que lo haces mejor?

Globos alineados. - Organiza cuatro columnas de igual cantidad de estudiantes. Ubicados detrás de una línea de partida, a 10 metros de la línea de llegada, tratarán de llevar el globo hacia la meta, golpeándolo uno a uno y en el orden de su columna. Comienza el último de la ­la, le pasa al penúltimo y así hasta que llegue al primero. Luego de tocar el globo, el que esta último pasa adelante a colocarse primero en la ­la y así sucesivamente los demás de su equipo, hasta que logren pasar la línea de meta todos los participantes. ¿Cómo se pusieron de acuerdo? ¿Todos siguieron las normas de juego?

1. CIERRE.  TIEMPO APROXIMADO: 20 MINUTOS

Masajes. - Por parejas, y con ayuda de los globos, se dan masajes por el cuerpo. Luego cambian de roles. Al terminar los masajes, realizarán ejercicios de soltura y relajación.

En grupo clase. - Luego de acabar la actividad, reúne a los estudiantes para conversar acerca de lo que han realizado. Puedes hacer que el diálogo se realice por parejas, pregúntales ¿cómo se han sentido con el desarrollo de la clase? ¿Qué sensación les ha producido hacer la clase con globos? ¿Cómo se han sentido al ponerse de acuerdo con sus compañeros? Escúchalos y acompáñalos, interesándote por lo que te están contando. Cierra el diálogo resaltando la importancia de comunicarse entre compañeros para realizar actividades mucho mejor de lo que las hacemos. Con la práctica de las actividades nos sentimos más seguros de nuestros movimientos. No olvides organizarlos para que realicen su aseo correspondiente.

TAREA OPCIONAL

¿Qué variantes aplicaste a las actividades?