Soy adolescente, merezco valoración y respeto SESIÓN Nº 14 TUTORÍA 3º SECUNDARIA.


Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado SOY ADOLESCENTE, MEREZCO VALORACIÓN Y RESPETO para el 3º de secundaria.

Sesión 14: Soy adolescente, merezco valoración y respeto

  1. I.                     APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: desarrollo personal

Eje: habilidades socioemocionales

¿Qué buscamos? Que nuestros estudiantes analicen y reflexionen acerca de las percepciones que las personas adultas tienen sobre las y los adolescentes.

GRADO/SEC/CICLO

 

3°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Tarjetas con frases escritas, frases para el ejercicio “Levántate si…”.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, la coordinadora o el coordinador del aula pide a la secretaria o al secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que puede ser de 0 %, 50 %, 75 % o 100 %). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

           

 

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 15 MIN.

Solicitamos a las y los estudiantes que recuerden algunas frases que han escuchado

decir sobre las y los adolescentes, con las que pueden o no estar de acuerdo.

Colocamos en la pizarra estos dos títulos: “Las y los adolescentes son…” y “Las

personas adultas son…”. Luego solicitamos que voluntariamente tomen una de las

tarjetas con frases escritas que tendremos dispuestas sobre el escritorio. Les

indicamos que coloquen la tarjeta bajo el título según lo que ha escuchado decir

sobre las personas adultas y los adolescentes.

Las frases son las siguientes 2 :

recogidas para los fines de esta dinámica

.…no saben lo que nquieren.

…serias o serios.

…responsables.

… inexpertas o inexpertos.

…tienen experiencia.

…inmaduras o inmaduros.

…solo quieren divertirse.

…saben tomar decisiones.

…son inseguras o inseguros.

…incapaces de decidir sobre sus vidas.

…no toman nada en serio.

…irresponsables.

…maduras o maduros.

…saben todo.

Al terminar con la ubicación de las tarjetas, preguntamos qué dicen estas frases

sobre las y los adolescentes y sobre los adultos.

Luego de recibir respuestas voluntarias, señalamos que en la sesión de tutoría

compartirán experiencias respecto a la forma cómo las y los adolescentes son

tratados y considerados por las personas adultas, y cómo se sienten frente a ello.

 

DESARROLLO

información y orientación. 45 MIN.

 

A continuación, solicitamos a nuestras y nuestros estudiantes que formen parejas

para que lean las frases que se encuentran bajo el título “Las y los adolescentes

son…” y respondan:

 ¿Cómo se sienten al leer o escuchar esas frases?

 ¿Recuerdan qué otras frases les han dicho o les dicen por el hecho de ser

adolescentes?

 ¿Cómo reaccionan cuando eso ocurre?

Después de un tiempo prudencial (10 minutos), explicamos a nuestras y nuestros

estudiantes que harán un ejercicio que se llama “Levántate si…”, que consiste en

levantarse de su sitio si se identifican con la frase que leemos.

Procedemos a leer cada afirmación despacio pero en voz alta. Dejamos unos 10

segundos después de cada una para que nuestras y nuestros estudiantes decidan

seriamente si quieren o no levantarse al escucharla. Luego de que se levanten, les

pediremos que vuelvan a sentarse para pasar a la siguiente frase.

El ejercicio tomará 10 minutos. Empieza diciendo “Levántate si…”:

 Alguna vez has sentido que tu opinión no era valorada por no ser una

persona adulta.

 Alguna vez alguien se ha referido a ti con la frase “es solo una chiquilla o un

chiquillo”

 Alguna vez te dijeron: “¿Cuándo madurarás?”.

 Alguna vez te han felicitado por algo bueno que hiciste.

 Alguna vez te han dicho: “Cuando seas mayor entenderás”.

 Una persona adulta te ha criticado por tu forma de vestir.

 Alguna vez te has sentido apreciado o apreciada por una persona adulta.

 Una persona adulta te ha amenazado, castigado o pegado.

 Una persona adulta ha traicionado tu confianza.

 Has sentido que eres una persona con derechos y valiosa.

 Te han dicho que para ti todo es fácil porque no tienes nada de qué

preocuparte.

A continuación, con una dinámica apropiada, formamos cuatro equipos para que

procedan a conversar sobre sus sentimientos y opiniones respecto a las

situaciones de las que trató el ejercicio anterior. Para facilitar el compartir en

grupo, pedimos a nuestras y nuestros estudiantes que respondan a las siguientes

preguntas, que entregaremos en una copia a cada grupo:

 

 ¿Cómo nos sentimos frente a las situaciones descritas en el ejercicio?

 El trato recibido o lo que nos dijeron, ¿afectó la forma cómo nos vemos

nosotros mismos?

 ¿Cómo enfrentamos esas situaciones o experiencias?

 ¿Qué frases desearíamos no volver a oír?

 ¿Qué frases desearíamos volver a oír y qué situaciones volver a vivir?

 ¿Podemos proponer algunas alternativas para que no sucedan situaciones

de discriminación y desvalorización? ¿Cuáles?

 

Otorgamos unos 15 minutos para la reflexión y elaboración de propuestas de

cambio.

CIERRE 10 MINUTOS

 

Para el cierre, invitamos a los equipos a compartir el trabajo realizado. Refuerza la

siguiente idea:

 

Las y los adolescentes son tan importantes como las personas adultas o las

niñas o niños, tienen derechos y merecen respeto.

 

Finalmente, solicitamos a todas y todos que formen un círculo para que, tomados

de la mano y elevando los brazos, repitan:

 

“Somos el presente, somos el futuro, podemos construir un mundo mejor.”

 

Este lema será repetido varias veces, cada vez con mayor intensidad.

 

Toma de decisiones 10 min.

Debemos promover relaciones de respeto mutuo con las personas adultad. Si

bien las y los adolescentes pueden tener un mayor y mejor manejo de algunas

situaciones, como el acceso a la información y lo virtual, no deben dejar de lado

las enseñanzas y aprendizajes que las personas adultas han adquirido a lo largo

de su vida.

Después de la hora de tutoría

Colocamos un papelote en el aula para que nuestras y nuestros estudiantes

escriban mensajes que quisieran escuchar con más frecuencia por parte de las

personas adultas.

Invitamos a los demás docentes del aula a leer los mensajes que las y los

estudiantes han escrito y los animamos a escribir lo que quisieran oír con más

frecuencia de ellas y ellos, y colocamos este papelote junto al de las y los

estudiantes.

Debemos incorporar el tema en reuniones de padres y madres de familia.

 

Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

 

DIRECTOR

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