Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado ¿Esperar o no esperar? para 4º de secundaria.
Sesión 35: ¿Esperar o no esperar?
- I. APRENDIZAJE ESPERADO:
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Dimensión: Desarrollo Personal
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Eje: Habilidades socioemocionales
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¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes posterguen satisfacciones inmediatas para esperar por lo que realmente quieren o lo que les conviene.
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GRADO/SEC/CICLO
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4° A-B-C-D
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VI
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FECHA
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DURACIÓN
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2019
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90’
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PROFESOR
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AUGUSTO CASTRO CUYA
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IE.”SMP” YAULI
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MATERIALES
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Hoja de trabajo “¿Espero por lo que quiero o lo que me conviene, o no?” (Ver Anexo 1), lapiceros.
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Revisión de acuerdos: Tiempo 15’
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En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
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Momentos
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Actividades
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PRESENTACIÓN
Motivación y exploración. 10 MIN.
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Hoy hablaremos sobre la capacidad para autorregularse. ¿Qué entienden por
autorregulación?
Aliente la participación de sus estudiantes y oriente las intervenciones en dirección a
la siguiente idea: La autorregulación es la capacidad para manejar eficazmente
nuestras emociones, pensamientos y comportamientos en diversas situaciones.
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DESARROLLO
información y orientación. 45 MIN.
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El tutor o tutora inician este momento señalando que algunos estudiantes reciben
propina y eligen gastar ese dinero de inmediato, mientras que otros ahorran ese dinero
para reunir más y para gastarlo en algo que quieran más en el futuro; es decir, son
capaces de posponer una satisfacción inmediata y esperar un resultado más deseable
en un plazo o tiempo mayor.
Preguntan a su vez ¿ustedes alguna vez han tenido que escoger entre tener una
pequeña satisfacción inmediata o esperar un tiempo para recibir algo más grande
después?
El tutor o tutora incentivará la participación de sus estudiantes.
A continuación, referirán ver en la hoja de trabajo “¿Espero por lo que quiero o lo que
me conviene, o no?” (Ver Anexo 1). Leerán las dos historias que se presentan y
contestarán las preguntas propuestas.
Cuando todos y todas hayan terminado, escucharemos algunas respuestas, y
enfatizaremos en aquellas respuestas que llevan al protagonista de la historia a
esperar por una satisfacción mayor o por lo que le conviene a más largo plazo. Por
ejemplo, a ahorrar e ir al concierto en la primera historia; quedarse y terminar el
proyecto para recuperarse académicamente en la segunda historia.
Luego preguntaremos:
¿Qué estrategias pueden emplear para aplazar satisfacciones inmediatas para y
esperar mejores cosas o logros en el futuro?
Respuestas sugeridas:
- • Pensar en otra cosa o hacer algo diferente mientras esperas - Distraerte
- • Tener una palabra para detenerte como STOP – PARA – AHORA NO
- • Hacer una lista de las ventajas de esperar por algo que quieres en el futuro
- • Establecer metas para el futuro
- • Hablar con otras personas sobre lo que te es difícil aplazar.
Escucharemos algunas respuestas, las escribiremos en la pizarra, y
complementaremos si lo consideramos necesario.
Si contamos con tiempo, podremos motivar a nuestros estudiantes para que
escojan una o dos estrategias y les den un nombre o les diseñen un símbolo para
recordarlas fácilmente y puedan utilizarlas en el futuro.
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CIERRE 15 MINUTOS
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Para finalizar la sesión el tutor o tutora, reflexionarán con el grupo clase a través de
preguntas y considerando las respuestas identificarán las ideas fuerza:
• A ustedes, ¿en qué situaciones les resulta difícil aplazar o hacer a un lado una
satisfacción inmediata pensando en algo mejor para el futuro?
• ¿Será más fácil esperar si nos planteamos metas?
Respuesta sugerida: Sí, nuestras metas nos ayudan a aplazar o a hacer a un
lado satisfacciones inmediatas.
Toma de decisiones 10min.
Promoveremos que las y los estudiantes piensen antes de elegir y definir qué
hacer, evaluando las consecuencias de lo que realicen o posterguen.
Después de la hora de tutoría
El tutor o tutora indicarán a las y los estudiantes que identifiquen situaciones que
decidieron postergar para tener mejores resultados.
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(5) Este material ha sido adaptado de una coproducción (2014) del Ministerio de Educación de Perú y el Banco Mundial. Fuera de Perú, dicho trabajo es promocionado por el Banco Mundial bajo el Nombre “Paso a Paso”, Caja de Herramientas de Educación Socioemocional.
Vº Bº Coordinador de Tutoría Sub Director Prof. de Área
DIRECTOR
Anexo 1
¿Espero por lo que quiero o lo que me conviene, o no?
Historia 1: ¿El polo o el concierto?
Paula recibe una propina de 10 soles a la semana para sus gastos del día a día. Su
mejor amiga le comenta que, dentro de dos semanas, habrá un concierto de su grupo
de música favorito cuya entrada cuesta 40 soles. Ella tiene ahorrados 25 soles y,
luego de hacer cálculos, se da cuenta de que para entonces si podrá haber ahorrado
los 40 soles que necesita para comprar la entrada del concierto. Más tarde, saliendo
del colegio, Paula ve un polo de su grupo de música favorito y cuesta 25 soles ¡justo
lo que ella tiene ahorrado!
En esta historia, Paula puede comprar el polo ahora con los 25 soles que tiene o
esperar hasta ahorrar los 40 soles y, así, poder comprar la entrada para el concierto.
1. ¿Qué es lo que Paula debería hacer ¿Por qué?
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2. ¿Qué harías tú?
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Historia 2: ¿Estudiar ahora o estudiar después?
Fernando tiene un proyecto de clase que no ha avanzado mucho y necesita terminar
este fin de semana. Él no está sacando buenas notas últimamente, y si no se
recupera académicamente, sus padres le han dicho que no podrá salir con sus
amigos por todo un mes. El viernes en la noche, sus amigos lo llaman y lo invitan a
una fiesta.
En esta historia, Fernando puede quedarse en su casa y terminar su proyecto y así
mejorar en sus estudios, o puede salir con sus amigos el viernes en la noche y
arriesgarse a no recuperar calificaciones y quedarse castigado sin salir un mes.
1. ¿Qué es lo que Fernando debería hacer? ¿Por qué?
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2. ¿Qué harías tú?
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