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ACTIVIDAD Nº 1 Arte y Cultura Secundaria 3º y 4º de 30 de agosto al 3 de setiembre del 2021


Actividad Nº 1 de la experiencia de aprendizaje Nº 6 del área de Arte y Cultura del 3º y 4º grado de secundaria, que se desarrollará del 30 de agosto al 03 de setiembre del 2021, espero que te sirva como guía.

ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 1

DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 6

3º y 4º GRADO - SECUNDARIA DEL 30 DE AGOSTO AL 03 DE SETIEMBRE DEL 2021

ARTE Y CULTURA

ACTIVIDAD Nª 1

Reflexionamos sobre la contaminación ambiental desde la mirada del arte

COMPETENCIA

Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico culturales

PROPÓSITO

EVIDENCIA

CRITERIO DE EVALUACIÓN

PROPÓSITO. Generar conciencia sobre el problema ambiental que está afectando a nuestra comunidad a partir de la apreciación de manifestaciones artístico-culturales y la elaboración de un proyecto artístico audiovisual.

 

• Introducción del video que presenta el contenido

• La apreciación crítica de una canción de su elección que trate la situación ambiental que atraviesa su comunidad o nuestro planeta

• Su opinión acerca de cómo la música genera reflexión sobre los problemas ambientales que está atravesando el planeta a consecuencia de la contaminación del ambiente

 

- Describe las características de las manifestaciones artístico-culturales que tratan y generan reflexión sobre la contaminación ambiental, y reconoce su función comunicativa teniendo en cuenta los elementos que la componen.

 

 

ENFOQUE TRANSVERSAL

Enfoque ambiental

VALOR(ES)

POR EJEMPLO

Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional

Las estudiantes y los estudiantes reconocen el impacto de la realidad ambiental en la calidad de vida de las personas y asumen su compromiso con el cuidado del planeta.

 

Los pueblos amazónicos del Perú están siendo afectados por el descuido ambiental de los grandes proyectos de energía, así como por la extracción forestal, el transporte, la extracción petrolífera y la minería, los cuales amenazan no solo los recursos naturales de la Amazonía, sino también las vidas y los medios de subsistencia de las personas que dependen de ella para alimentarse1 . ¡Empecemos!

Responde desde tu experiencia, tomando nota en tu Bitácora:

• ¿Qué canción, danza, escultura, obra dramática, pintura u otra manifestación artístico-cultural conoces que trate sobre la contaminación ambiental? ………………………………………………

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• ¿Qué mensaje transmite?............................................................................................................

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1. Son muchos los artistas y creadores que a través de su arte generan conciencia sobre la contaminación ambiental que ocurre en nuestro planeta. Por ejemplo, tres jóvenes adolescentes que viven en la región Loreto promueven el cuidado del ambiente a través de sus canciones. Por ello, te invitamos a observar el video de la canción Ÿuwara, que significa “manatí” o “vaca marina”, una especie en peligro de extinción. La canción es interpretada por Pedro Grandes, Cristian Fernández y Gaviota Tello, y producida por la Radio Ucamara de Nauta, Loreto. El video de la canción lo encontrarás en la carpeta de esta experiencia.

 

Luego de observar el video, contesta las siguientes preguntas en tu Bitácora:

• ¿Cuál fue tu primera impresión al ver y escuchar el video? ………………………………………………….

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• ¿Cuáles son las ideas que vienen a tu mente? ………………………………………………………………………..

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• ¿Cómo describirías el video?........................................................................................................

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 ¿Qué características del video resaltan más para ti? ……………………………………………………………..

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• Cierra los ojos y vuelve a escuchar la canción, ¿qué instrumentos musicales puedes distinguir? ………………………………………………………………………………………………………………………………….

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• ¿Qué ritmo tiene la canción? ………………………………………………………………………………………………

¿Se parece a alguna otra canción que conoces?........................................................................

 ¿cuál? ……………………………………………………………………………………………………………………………………….

• ¿Qué es lo que está comunicando la canción? ………………………………………………………………………

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• ¿Cómo las imágenes se complementan con la música? ………………………………………………………..

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• ¿Qué es lo que más llama tu atención del video?.....................................................................

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2. A continuación, reflexionemos sobre la música como un lenguaje de comunicación universal y sobre los géneros musicales.

Para ello, lee el Recurso 1: La música, un lenguaje universal y luego responde en tu Bitácora las preguntas a continuación:

• ¿Consideras que es una canción que genera reflexión sobre la problemática ambiental que atraviesa la Amazonía?, ¿por qué? ……………………………………………………………………………………………

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• ¿Qué influencias culturales encuentras en la letra de la canción y en las imágenes del video?

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 • ¿Consideras que es necesario hablar la lengua originaria en la que se interpreta la canción para entenderla?............................................................................................................................

¿por qué? …………………………………………………………………………………………………………………………………

• ¿Qué otras canciones que hablan sobre el cuidado del ambiente conoces? ¿Qué dicen sus letras?...........................................................................................................................................

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3. El Perú posee una gran riqueza natural que nos ha inspirado desde épocas ancestrales a admirarla y representarla. Sin embargo, la crisis ambiental actual ha impulsado a los artistas a capturar los cambios producidos por el calentamiento global; la contaminación del agua de los océanos, ríos y lagunas; la contaminación del aire; la tala de árboles; entre otros problemas ambientales. El arte ambiental denuncia estas situaciones a través de la fotografía, la pintura, la danza, el teatro, la escultura, la música y otras disciplinas artísticas. En esta oportunidad, veremos cómo a través de la música se busca generar conciencia sobre el cuidado del ambiente. Es por ello que, a continuación, vas a indagar en tu entorno, para escuchar y, si es posible, ver los videos de una serie de canciones de diversas partes del mundo que traten la contaminación ambiental. Elige la que más te agrade, considerando el mensaje que comunica.

Una vez que hayas elegido una canción, vuelve a escucharla detenidamente y toma nota de las partes de la letra que más resaltan el tema. A continuación, escribe un texto en el que analices de manera crítica la canción, considerando las emociones que te genera cuando la escuchas y lo que te comunica su letra. Describe cómo es su música, los instrumentos con que es ejecutada, el contexto en que se creó, quién la creó, y quién o quiénes la interpretan. Además, comenta por qué la elegiste, qué significa para ti, cuál es su importancia, e incluye tu opinión y la de otras dos personas (haz que escuchen la canción y pregúntales qué opinan). Guarda tu texto en tu portafolio, porque lo necesitarás para realizar tu proyecto artístico audiovisual, el cual elaborarás en las siguientes actividades.

REFLEXIONA SOBRE EL PROCESO DE ANÁLISIS CRÍTICO Y ANOTA TUS RESPUESTAS EN TU BITÁCORA:

1. ¿Qué es lo que he aprendido al analizar de manera crítica canciones que tratan sobre la contaminación ambiental?.............................................................................................................

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2. ¿Cuál ha sido la mayor dificultad que he tenido al elaborar mi texto y cómo la superé?.........

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3. ¿Qué debería mejorar al realizar el análisis crítico de manifestaciones artístico-culturales?

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 ¿por qué?......................................................................................................................................

Ahora hagamos una autoevaluación de esta primera actividad:

 

 

 

RECURSO 1

LA MÚSICA, UN LENGUAJE UNIVERSAL

Una de las manifestaciones artístico-culturales más universales es la música, ya que a todos nos agrada y nos acompaña. Es un lenguaje que, aunque es abstracto, nos ofrece múltiples posibilidades de interpretación; por ejemplo, el texto de una canción nos ayuda a interpretarla, inclusive desde su título.

Estamos rodeados de sonidos desde antes de nuestro nacimiento, sonidos a los que vamos respondiendo con movimientos que, prácticamente, son nuestra primera comunicación con el mundo que nos rodea. Sin embargo, escuchar la música que nos gusta con atención, intentando descubrir, discriminar y analizar la melodía, el ritmo, los instrumentos musicales y otros de los elementos que la componen, nos ayudará a entenderla mejor, incluso desde otra perspectiva.

La apreciación musical es, en el sentido más amplio, una forma de acercarnos al lenguaje de los sentimientos y relacionarnos con el contexto geográfico, cultural, socioeconómico e histórico en el que fue creada la música; asimismo, hace posible llegar al sentir, y al pensamiento del artista y de la cultura en que se desarrolló. La apreciación musical nos permite comprender el contexto cultural, los estilos, y demás características de una pieza musical para entender dónde, cuándo, cómo surge y qué es lo que motiva a los músicos a crear determinadas piezas con habilidad y originalidad. Por ejemplo, al escuchar un festejo, de pronto nos surge un sentimiento de celebración; nuestro cuerpo se contagia del ritmo y nos imaginamos que el compositor ha reafirmado su alegría en su creación. Además, si sabemos que la música es de raíz afroperuana, que se originó en la costa peruana en la época de la Colonia, valoraremos más la composición según la idiosincrasia de quien la creó.

Al escuchar la expresión musical de los pueblos amazónicos, como los shipibos o asháninkas, entre muchos otros, que realizan cánticos repetitivos acompañados de tambores, sonajeros y otros instrumentos de percusión, se mueven nuestras fibras primarias y meditativas. Esto nos conduce hacia el contacto con un sentimiento muy cercano a la naturaleza. En especial, si conocemos un poco de ese mundo mágico, nuestra apreciación será mucho más profunda, ya que relacionaremos la música con el entorno, los tiempos, la cultura y demás.

Del mismo modo, logramos esta ampliación de los sentidos y del conocimiento a través de las décimas musicalizadas y panalivios de Nicomedes Santa Cruz, de los valses de Chabuca Granda, de nuestras marineras, del folclore latinoamericano, del rock de los Beatles, la música académica y contemporánea,

 

en síntesis, a través de la música de todos los tiempos y a través de cada una de las piezas musicales que escuchamos en todas las comunidades de la costa, sierra y selva, y del mundo. La música puede ser clasificada en múltiples géneros y estilos, y se ha creado y transformado en todas las culturas a lo largo de la historia de la humanidad. Desde sus diversos orígenes y formas expresivas, la música ofrece elementos que la distinguen e incorpora sonoridades que son recogidas por estilos posteriores para representar hechos históricos, contextos sociales, temáticas y demás. Cada uno de estos elementos nos orienta para entender dónde y cuándo surge la música, y comprenderla de forma más profunda. Así se da origen a los diversos géneros musicales, que agrupan a la música en categorías, según sus orígenes, influencias y tendencias. Algunos géneros musicales pueden superponerse o combinarse, lo que da lugar a uno nuevo.

Fuentes bibliográficas:

EducarChile. (2020). Lo que la música comunica [Video educativo]. Fundación Chile. Recuperado de https://bit.ly/3vB5TXs

Ministerio de Educación. (2007). Historia del Arte Peruano. Serie 1. Fascículo 1: Estrategias creativas para la práctica de la música en Educación Secundaria. Lima, Perú: Minedu. Recuperado de https://bit.ly/3gSRmTa

 

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