Buscando autonomía y pertenencia en mi grupo SESIÓN Nº 08 TUTORÍA 3º SECUNDARIA.


Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado BUSCANDO AUTONOMÍA Y PERTENENCIA EN MI GRUPO para 3º de secundaria.

Sesión 08: Buscando autonomía y pertenencia en mi grupo

  1. I.                     APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: Desarrollo Personal

Eje: Habilidades socioemocionales

¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes reflexionen sobre sus grupos de amigos (as) y analicen la importancia de actuar en forma independiente para la toma de decisiones, con autonomía, confianza en sí mismos (as) y respeto por las diferencias.

GRADO/SEC/CICLO

 

3°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Papelotes, plumones, cinta masking, cartulina, matriz en papelógrafo.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

           

 

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 10 MIN.

Iniciamos la sesión conversando con las y los estudiantes acerca de la relevancia

de actuar en forma independiente a fin de tomar decisiones adecuadas.

Luego, les formulamos las siguientes preguntas:

 

¿Qué hacer para enfrentar la presión grupal cuando no se desea hacer lo

 

que el grupo quiere?

 

¿Cómo ser autónomos y pertenecer a un grupo de amigos y amigas?

 

Mediante la técnica de lluvia de ideas, vamos anotando las respuestas en la

pizarra o en un papelote para luego sistematizarlas y leerlas en orden.

 

DESARROLLO

información y orientación. 50 MIN.

 

Solicitamos a las y los estudiantes que formen equipos, luego cada uno de ellos

identificará las características que admiran y aquellas que les disgusta de su

equipo y las características del equipo al que no le gustaría pertenecer.

Enseguida diseñamos en la pizarra tres columnas y escribimos las respuestas de

las y los estudiantes.

A continuación, mediante la técnica de la dramatización, pedimos dos grupos de

voluntarios(as) (mixtos de preferencia), para que cada uno escenifique una de las

siguientes historias de ficción:

 

El grupo 1

Debe presentar la historia de un(a) chico(a) que está con su equipo de amigos(as)

y le proponen hacer algo indebido. ¿Qué piensa? ¿Cómo se siente? ¿Qué hace?

El grupo 2

Debe presentar la historia de un(a) chico(a) que siempre trata de hacer todo lo

que sus amigos(as) hacen. ¿Cómo se siente? ¿Qué hace? ¿Qué problemas le

  • ocasiona?

Luego de cada dramatización, se harán las siguientes preguntas para motivar la

reflexión:

¿Cómo se sintieron con las escenificaciones?

¿Qué les gustó y qué les disgustó?

¿Qué pensaba el personaje principal? ¿Qué es lo que quería hacer?

¿Qué terminó haciendo?

Según sea la historia presentada, ¿por qué le fue difícil o fácil actuar según lo que

pensaba o deseaba? ¿Por qué es importante para el personaje hacer lo que sus

amigos(as) hacen o le dicen? ¿Qué consecuencias negativas puede ocasionarle

eso?

Las y los estudiantes, con el tutor o la tutora, elaborarán las conclusiones, a partir

de las respuestas dadas a las preguntas anteriores.

CIERRE 20 MINUTOS

 

Les referimos que cada persona debe actuar en forma independiente. Quizás se

identifiquen con su grupo por las coincidencias que comparten; aunque también

notarán que existe diferencias. La actividad consistirá en completar la siguiente

matriz:

 

 

Reforzamos la importancia de actuar en forma independiente para la toma de

decisiones, con autonomía, confianza en sí mismos (as) y respeto por las

diferencias.

Toma de decisiones

Después del trabajo en grupo los y las estudiantes elaboran una conclusión respecto

a las similitudes y diferencias que existen entre ellos y sus grupos.

Después de la hora de tutoría

Pedimos a las y los estudiantes, que realicen la siguiente tarea en sus hogares:

o Solicitar a su padre o madre o algún miembro adulto de su familia, que les

relate una situación en la que se haya sentido presionado (a) por sus amigos

(as), para actuar en contra de lo deseado, cuando eran adolescentes.

o Luego, de este relato, les preguntarán:

 ¿Cómo manejaron la situación?

 ¿Qué hicieron?

 ¿Qué aprendieron con esa experiencia?

 ¿Cómo manejarían la situación ahora que son adultos (as)?

 

Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

 

DIRECTOR

1,224 Vistas