Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado MI GRUPO Y YO para el 4º secundaria.
Sesión 13: Mi grupo y yo
- I. APRENDIZAJE ESPERADO:
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Dimensión: desarrollo personal
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Eje: autoconocimiento y autoestima
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¿Qué buscamos? Que nuestros estudiantes reflexionen sobre las presiones de grupo que experimentan los adolescentes y desarrollen estrategias para responder asertivamente.
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GRADO/SEC/CICLO
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4° A-B-C-D
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VI
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FECHA
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DURACIÓN
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2019
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90’
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PROFESOR
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AUGUSTO CASTRO CUYA
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IE.”SMP” YAULI
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MATERIALES
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Encarte (anexo 1), tarjetas con preguntas, papelotes, plumones, inta masking tape.
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Revisión de acuerdos: Tiempo 15’
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En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
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Momentos
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Actividades
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PRESENTACIÓN
Motivación y exploración. 15 MIN.
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Iniciamos la sesión solicitando la atención de la clase y procedemos a dar lectura a
la siguiente historia:
En su barrio, Lucho tiene un grupo de amigos con los cuales suele pasar mucho
tiempo. Casi todos los días, se reúnen y se quedan horas conversando y
haciendo bromas. Los fines de semana son los más divertidos para él porque en
el día se juntan para jugar un partido de fútbol y en las noches se reúnen con las
chicas y se van a alguna fiesta. Lucho no dejaría a sus amigos por nada del
mundo; sin embargo, a veces siente que su grupo lo presiona para hacer cosas
que él no desea hacer.
Luego preguntamos: “¿Qué opinan de la historia? Cuando se habla de las
presiones que Lucho siente, ¿a qué presiones se hace referencia?”.
Escuchamos brevemente los comentarios de algunos estudiantes.
A continuación, les entregamos el encarte del anexo 1 a fin de reforzar la
información sobre el tema que este considera.
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DESARROLLO
información y orientación. 30 MIN.
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Solicitamos ocho estudiantes voluntarios para formar dos grupos. Enseguida, les
indicamos que realizarán una dramatización: el primer grupo de voluntarios
improvisará el diálogo de un grupo de amigos, en el que uno de ellos se siente
presionado por el grupo para realizar algo realmente riesgoso.
Los cuatro estudiantes restantes tendrán la función de verbalizar los sentimientos
y pensamientos que los personajes no están comunicando. Para ello, detendremos
la improvisación en dos momentos específicos: la primera vez, antes que el
estudiante presionado elija qué conducta seguir; y la segunda, al final de la
improvisación. En esos momentos, los actores del primer grupo se quedarán en su
lugar y los cuatro estudiantes del segundo grupo se pararán detrás de cualquiera
de los actores y dirán lo que creen que los personajes están sintiendo o pensando,
aunque algunos sentimientos sean contradictorios.
Luego de la presentación, motivamos la reflexión de nuestros estudiantes con la
ayuda de las siguientes preguntas:
¿Qué opinan de la escena que acabamos de ver?
¿Qué opinan de las conductas de los personajes?
¿Los personajes evaluaron las consecuencias de sus acciones? ¿Cuáles
podrían haber sido esas consecuencias?
¿Qué podría haber hecho el adolescente para manejar mejor la presión de
su grupo de amigos?
Luego de la reflexión grupal, los actores volverán a escenificar la misma historia;
sin embargo, en esta oportunidad considerarán lo conversado en clase y tratarán
de manejar mejor la situación.
Como durante la primera representación, volvemos a interrumpir la improvisación
en dos momentos para que el segundo grupo pueda comunicar los pensamientos y
los sentimientos de los personajes.
Comentamos junto con nuestros estudiantes las diferencias observadas en la
conducta de los personajes en ambas escenificaciones.
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CIERRE 20 MINUTOS
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Distribuiremos a nuestros estudiantes en cinco grupos. Les señalamos que cada
grupo planteará estrategias sobre cómo enfrentar la presión grupal en las
situaciones de los recuadros. Además, indicamos que un representante de cada
equipo expondrá lo trabajado por el grupo.
Todos mis amigos dicen que ya se
iniciaron sexualmente y que soy un
tonto porque aún no lo he hecho.
En una fiesta, mis amigos que están
tomando en exceso insisten en que
tome licor con ellos.
Mis amigos son de contextura
delgada y me dicen que no estoy en
forma, por lo que debería hacer una
dieta estricta.
Un amigo ha conseguido un carro y
nos quiere llevar a pasear al grupo.
Le gusta manejar a toda velocidad y
realizar maniobras temerarias.
Un amigo fue agredido por el grupo
del barrio vecino. Los de mi grupo
quieren darles una lección
utilizando la violencia.
Toma de decisiones 10min.
En relación a lo trabajado por nuestros estudiantes, les proponemos que
reflexionen y dialoguen respecto a la necesidad de fortalecer las conductas
asertivas por medio de ejercicios o ejemplos.
Después de la hora de tutoría
Proponemos a nuestros estudiantes que durante la semana realicen una
autoevaluación acerca de los niveles de presión que su grupo ejerce sobre ellos.
Para tal fin, deberán unir con una línea de color rojo las siguientes situaciones con
las respuestas que dieron, y con una línea azul las respuestas que darían (anexo 2).
Les indicamos que compartirán sus respuestas en la próxima sesión.
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Vº Bº Coordinador de Tutoría Sub Director Prof. de Área
DIRECTOR
Anexo 1
Características de los grupos de pares
En esta etapa de la adolescencia, los grupos de amigos suelen ampliarse y
estar constituidos por personas de ambos sexos. Pertenecer a un grupo de
amigos es importante, ya que permite que los adolescentes se sientan
aceptados, valorados y respetados.
El grupo de pares se constituye en un referente importante para los
adolescentes en tanto comparten sus ideales, sentimientos y vivencias. En
este, aprenden a desenvolverse frente a las nuevas exigencias y situaciones
sociales. No obstante, el grupo también puede presionar a los adolescentes
a adoptar conductas de riesgo en su afán por experimentar y validarse a sí
mismos.
El temor a las críticas, las burlas o el rechazo de los amigos lleva a muchos
adolescentes a ceder a la presión grupal y adoptar conductas con las que no
están de acuerdo o no se sienten a gusto.
Es por esta presión que tienden a dar mayor importancia a las
consecuencias inmediatas de sus actos y no tanto a aquellas a largo plazo.
Por ejemplo, pueden adoptar conductas de riesgo para ser aceptados por
los amigos (consecuencia inmediata) sin considerar cómo ello podría dañar
su proyecto de vida (consecuencia a largo plazo). Por eso, es importante
promover una buena autoestima y el desarrollo habilidades sociales, como
la asertividad y la toma de decisiones.
Para que los adolescentes puedan manejar la presión de su grupo de
amigos, es importante que reconozcan que no tienen que tomar una
decisión de forma apresurada. Ellos necesitan un tiempo para pensar sobre
la situación que están viviendo, reconocer sus propios sentimientos y
opiniones e identificar las posibles consecuencias de sus actos. También
pueden requerir el consejo de un adulto de confianza para identificar
nuevas alternativas de respuesta.
Asertividad
Es la habilidad social que implica hacer respetar los derechos personales y
expresar pensamientos, sentimientos y creencias de una manera directa,
oportuna, honesta y apropiada, de tal forma que no atente contra los derechos
de otras personas. La clave del asertividad es el ser honesto con uno mismo.
Principales conductas de riesgo
Consumo de alcohol, tabaco o drogas.
Realizar actividades temerarias, como conducir a alta velocidad.
Participar en actos de violencia: peleas entre pandillas o en el barrio, etc.
Tener relaciones sexuales sin estar listos para ello y sin tomar las
medidas de protección necesarias. Ejemplo: no usar condón.
Hacer dietas con bajas calorías que no cumplen el requerimiento
nutricional diario.
Posibles consecuencias
ITS/VIH.
Maternidad y paternidad durante la adolescencia.
Desnutrición.
Lesiones físicas: fracturas, cortes, lesiones cerebrales o la muerte.
Problemas legales.
Adicción a drogas, alcohol y tabaco.
Anorexia y bulimia.
Proyecto de vida afectado.
Anexo 2
Autoevaluación
Mi grupo me
presiona y yo digo
“No”.
Mi grupo me
presiona y yo digo
“Sí”.
Consumir alcohol.
Fumar cigarrillos.
Besar o tocar a un chico o una chica.
Tener relaciones coitales.
Cambiar mi forma de ser.
Cambiar mi estilo de vestir o arreglo personal.
Comportarme mal con mis padres o hermanos.
Maltratar a estudiantes menores.
Maltratar a seres indefensos (plantas, animales).
Dañar o destruir la propiedad privada.
¡Ahora, analiza!
¿Qué piensas de los resultados?
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¿Tu grupo te presiona?
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¿Por qué crees que cuando tu grupo te presiona, tú haces lo que el grupo dice?
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¿Qué podrías hacer para que enfrentar la presión grupal?
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Menciona tres formas diferentes de decir que no a la presión grupal.
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