Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado COMUNICACÁNDONOS CON ASERTIVIDAD Y EFECTIVIDAD para 4º secundaria.
Sesión 14: Comunicándonos con asertividad y efectividad
- I. APRENDIZAJE ESPERADO:
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Dimensión: desarrollo personal
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Eje: habilidades socioemocionales
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¿Qué buscamos? Que nuestros estudiantes se comuniquen con asertividad.
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GRADO/SEC/CICLO
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4° A-B-C-D
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VI
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FECHA
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DURACIÓN
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2019
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90’
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PROFESOR
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AUGUSTO CASTRO CUYA
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IE.”SMP” YAULI
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MATERIALES
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Tarjetas con preguntas, encartes para los grupos, papelotes, plumones, cinta masking tape.
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Revisión de acuerdos: Tiempo 15’
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En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.
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Momentos
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Actividades
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PRESENTACIÓN
Motivación y exploración. 15 MIN.
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Antes de comenzar la presente sesión, el tutor o la tutora seleccionarán tres
estudiantes para que preparen y escenifiquen la siguiente historia:
Carlos, Sandra y Miguel son compañeros del colegio y su profesor los ha
agrupado para hacer unos trabajos juntos. Al comienzo, estaban muy contentos
porque ellos siempre han sido buenos amigos. Sin embargo, hace unos días,
comenzaron a tener algunos problemas. Cada vez que quedaban en reunirse,
Carlos llegaba una hora tarde y se iba más temprano que los demás.
Miguel y Sandra sienten que no es justo que ellos tengan que hacer la mayor
parte de la tarea y que Carlos obtenga una buena nota sin haberse esforzado.
Formamos grupos y comentamos que en la historia se ve a dos chicos muy
molestos por el comportamiento de su compañero. Sin embargo, Miguel y Sandra
comunican su molestia de maneras diferentes. Para evaluar el comportamiento de
ambos, formulamos las siguientes preguntas:
¿Cómo comunica Sandra su molestia?
¿Cómo comunica Miguel su molestia?
¿Creen que sus maneras de comunicarse fueron efectivas para que Carlos
cambiara de actitud?
¿Ustedes creen que Carlos comenzaría a llegar más temprano a las
reuniones?
¿Creen que Sandra y Miguel mostraron respeto por sus propios
sentimientos y por los de Carlos?
¿Por qué creen que Carlos no ha dado una explicación sobre sus
tardanzas?
Finalmente, entregamos a cada grupo una tarjeta con los estilos de comunicación
(anexo 1) a fin de que puedan identificarlas a partir de las preguntas formuladas.
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DESARROLLO
información y orientación. 30 MIN.
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A continuación, indicamos a nuestros estudiantes que conformen tres grupos. Les
entregamos el material necesario para la actividad: cuadro sobre características de
la comunicación, papelotes, plumones, etc.
Asignamos a cada grupo un personaje de la historia representada al inicio de la
sesión. Pedimos a los estudiantes que analicen su estilo de comunicación y
marquen con un aspa en la casilla que corresponda en el cuadro.
Señalamos que cada grupo presentará lo trabajado en una plenaria e indicará las
características del estilo de comunicación del personaje que le fue asignado.
Explicamos las características e importancia de la comunicación asertiva.
Pedimos a los estudiantes que escenificaron la historia que la vuelvan a
representar con la variante de que, esta vez, sus personajes mostrarán una
comunicación asertiva que les permitirá solucionar el conflicto. Al finalizar esta
segunda escenificación, preguntamos a los actores:
¿Cómo se sintieron durante la actuación? ¿Creen que lograron ser
asertivos? ¿Por qué lo creen así?
Luego preguntamos a la clase:
¿Ustedes creen que los personajes lograron expresar claramente lo que
pensaban?
¿Los personajes lograron expresar sus sentimientos de manera respetuosa
hacia el otro y hacia sí mismos?
¿Qué transmitían con sus gestos y expresiones corporales (postura, tono
de voz, contacto visual, etc.)? ¿Por qué lo creen así?
¿Los personajes lograron solucionar el problema o conflicto?
Luego del análisis grupal, si observamos que alguno de los personajes no actuó de
manera asertiva, le pediremos a nuestros estudiantes que indiquen algunas
recomendaciones a tener en cuenta al expresar sus opiniones y sentimientos.
Formulamos junto con nuestros estudiantes las conclusiones de la actividad.
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CIERRE 20 MINUTOS
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Pedimos a nuestros estudiantes que recuerden una situación en la que hayan
expresado sentimientos, ideas y emociones de manera pasiva o agresiva a una
persona o grupo de personas, y examinarán dicha comunicación para mejorarla en
el futuro. Los ayudamos con estas preguntas:
¿Quién era la persona o el grupo de personas?
¿Cuál fue esa situación? Descríbela.
¿Qué fue lo que dijiste?
¿Cómo te sentiste después de haber expresado o no tus emociones,
sentimientos o ideas?
Para finalizar, socializamos brevemente las respuestas brindadas por nuestros
estudiantes.
Toma de decisiones 10min.
Con relación a lo trabajado por nuestros estudiantes, les planteamos que
revisen y ejerciten la comunicación asertiva y la fortalezcan en las actividades
cotidianas a desarrollar en todos los espacios donde se desenvuelvan.
Después de la hora de tutoría
Pedimos a nuestros estudiantes que, durante la semana, reflexionen acerca de la
siguiente pregunta “¿Cómo quisieras comportarte en una próxima oportunidad
para que tu comunicación sea asertiva y efectiva?” y que escriban su respuesta en
su cuaderno de notas, a fin de compartirla en la siguiente sesión.
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Vº Bº Coordinador de Tutoría Sub Director Prof. de Área
DIRECTOR
Anexo 1
Tipos de comunicación
Una persona emplea la comunicación pasiva si:
Se preocupa mucho por los sentimientos y necesidades de las otras
personas, y calla sus propias opiniones, sentimientos o necesidades.
No expresa sus opiniones con claridad.
Tiene dificultades para defender su punto de vista con argumentos sólidos.
Deja que otros decidan o se resigna a aceptar situaciones que no le son
gratas.
Le cuesta decir que no y suele aceptar las demandas o solicitudes de los
demás.
Sus gestos, postura y tono de voz demuestran inseguridad.
Una persona emplea la comunicación agresiva si:
Sus gestos faciales, su postura y su tono de voz transmiten hostilidad o la
intención de intimidar.
No respeta los sentimientos y necesidades de las otras personas.
Trata de imponer su punto de vista y lograr la satisfacción de sus
necesidades.
No explica sus opiniones con claridad o no da argumentos para que las
personas puedan entenderlo.
No escucha o valora las opiniones de las otras personas.
Interrumpe a su interlocutor constantemente.
Una persona emplea la comunicación asertiva si:
Expresa sus sentimientos y opiniones de forma clara en el momento
oportuno.
Defiende su punto de vista y sus decisiones con argumentos sólidos y
escucha con atención y respeto las opiniones de los demás.
Muestra respeto por sus propios sentimientos y necesidades, y los de los
demás.
Adecúa su lenguaje teniendo en consideración las características de su
interlocutor y la situación en la que se encuentra.
Expresa su malestar o desacuerdo proponiendo cambios para mejorar la
situación.
Dice que sí o no de acuerdo a sus propios sentimientos y opiniones.
Sus gestos, postura y tono de voz son respetuosos, muestran seguridad y
ayudan a entender su mensaje.
Este estilo de comunicación promueve el establecimiento de relaciones
equitativas y de mutuo respeto. Promueve una buena autoestima.
Una persona no emplea la comunicación asertiva si:
Impone la propia voluntad de manera agresiva, con expresiones o
actuaciones violentas tanto verbales como físicas.
Genera tensiones innecesarias y malestar en los vínculos, en los cuales la
competencia y lucha por el poder suelen desplazar a la cooperación y el
afecto.
Cree que sus necesidades y deseos están por encima de los de otros, por lo
que se defiende de manera impositiva, incluso si eso supone transgredir
normas éticas y vulnerar los derechos de los demás.
Expresa un lenguaje inapropiado generalmente.
