Estrategias maestras 2026: Plan de Reforzamiento en Matemática y Comunicación para un Aprendizaje de

ÁREA CURRICULAR

PRIMARIA

COMUNICACIÓN

-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

-Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua.

-Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.  

MATEMÁTICA

-Resuelve problemas de cantidad.

-Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

-Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

-Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

ETAPA

DESCRIPCIÓN

Etapa de Diagnóstico

Primer momento: Identificación de necesidades de aprendizaje y selección de estudiantes que participan de la Estrategia Nacional de Refuerzo Escolar. Para iniciar la estrategia de Refuerzo Escolar, cada docente de aula aplicó la evaluación diagnóstica, con la finalidad de identificar las fortalezas y necesidades de aprendizaje de sus estudiantes, para atenderlos en el marco de la atención de la diversidad.

Segundo momento: Organización de los estudiantes, horarios a ser atendidos. Considerando los resultados de la evaluación diagnóstica, los/las docentes de aula conformarán grupos para la atención diferenciada contemplando la diversidad de estudiantes para el desarrollo de las actividades y el uso de los recursos. Promoviendo que desarrollen un aprendizaje colaborativo y cooperativo; de tal manera, que se puedan identificar liderazgos, y se promuevan los intercambios que contribuyan a fortalecer la autoestima de cada uno de los y las estudiantes. Para ello, el/la docente de aula ha identificado a los y las estudiantes con mayores necesidades de aprendizaje y particularidades .Además, organiza los momentos en los que se brinda una atención diferenciada a los y las estudiantes, con el fin de que tenga mayor atención en cuanto a la enseñanza, aprendizaje, uso de recursos y materiales y otros que contribuyan a que el/la estudiante logre los niveles esperados en ciclo y/o grado.

Tercer momento: Comunicación con las familias o apoderados. El/la directora/a de la IE, o quien haga sus veces, convoca a reuniones de información a las familias o apoderados para comunicar el desarrollo de la estrategia de Refuerzo Escolar, su propósito, la participación y organización de los y las estudiantes, así como sus horarios. Además, genera compromisos sobre la mejora de los aprendizajes de sus hijos/as, de acuerdo al protocolo establecido.

Etapa de desarrollo

Análisis de resultados y proyección de metas de aprendizaje El/la docente de aula implementa la estrategia de Refuerzo Escolar a través del desarrollo de las actividades de aprendizaje, haciendo uso de diversos recursos y materiales, tales como: fichas y otros, teniendo en cuenta las necesidades de aprendizaje identificadas para sus estudiantes.

Desarrollo de las actividades de aprendizaje Las actividades de aprendizaje de Refuerzo Escolar responden a las competencias de Comunicación y/o Matemática, lo que servirá para atender las necesidades de aprendizaje identificadas en las diversas evaluaciones. De manera transversal, se desarrollan actividades referidas al aspecto socioemocional, que permitan que los y las estudiantes se sientan seguros y motivados para aprender según lo contemplado en el protocolo. La estrategia de Refuerzo Escolar implementa la evaluación formativa, que se realiza durante el desarrollo de las actividades de aprendizaje y a través de diversas actividades que generan evidencias en las que se observa el nivel de desarrollo de las competencias. Esto permite identificar los avances, tomar decisiones oportunas y plantear nuevos retos de aprendizaje y enseñanza, para la mejora continua.

Reuniones con las familias y/o apoderados Son reuniones mensuales para informar sobre el avance del aprendizaje de los y las estudiantes, teniendo en cuenta las evaluaciones diagnósticas y de proceso, así como las necesidades identificadas en sus hijos/as en el desarrollo de las actividades previstas en el Refuerzo Escolar, incluye acciones de desarrollo socioemocional. Se consideran los procesos planteados en el protocolo del/de la docente.

Etapa cierre

En esta etapa se aplica la evaluación de salida a los y las estudiantes. Esta evaluación permite conocer los avances en relación a los resultados de la evaluación diagnóstica, asimismo, identificar a aquellos estudiantes que necesitan continuar recibiendo el Refuerzo Escolar. Los resultados obtenidos como producto de la evaluación de salida serán parte de la información brindada a los padres de familia, docentes y director/a de la Institución Educativa. Para las IIEE pertenecientes a la muestra, se consignan los resultados en el registro sobre refuerzo escolar en el SIAGIE u otro sistema que se propondrá en el protocolo.

ÁREA

COMPETENCIA

DESEMPEÑO 3°

ACTIVIDAD

CRITERIOS

EVIDENCIA

MATEMÁTICA

Resuelve problemas de cantidad

CAPACIDADES

-Traduce cantidades a expresiones numéricas.

- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. 

-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. 

- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.

-Canjeamos cantidades usando base 10

-Expresa cantidades hasta números de 3 cifras.

-Representa cantidades de tres cifras usando el material base diez.

-Realiza canjes con material concreto.

Ficha resuelta por los estudiantes

- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción, multiplicación y división con números naturales de hasta tres cifras.

-Resuelve problemas de adición y sustracción con billetes

-Realiza operaciones prestando hasta de 3 cifras.

-Realiza operaciones de sumas llevando.

- Canjea billetes y monedas.

COMUNICACIÓN

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

-Predice de qué tratará el texto, palabras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la información del texto que lee. 

-Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. 

-Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las relaciones texto-ilustración. 

-Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales.

-Leemos el Pájaro paucar.

-Leemos una noticia 

- Predice de qué va tratar el texto antes de leerlo.

- Interpreta información de los textos y responde preguntas de comprensión.

- Identifica la estructura de cada tipo de texto.

- Identifica los adjetivos que se presenta en el texto.

- Utiliza correctamente las mayúsculas y puntos.

Identifica elementos de la comunicación 

- Opina y justifica sus ideas a partir de la información de los textos leídos.

Ficha resuelta por los estudiantes

ÁREA

COMPETENCIA

DESEMPEÑO 3°

ACTIVIDAD

CRITERIOS

EVIDENCIA

MATEMÁTICA

-“Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio”

-Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas y gráficas. 

-Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas. 

-Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales. 

-Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

-Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que aumentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con números de hasta 3 cifras).

-Series numéricas con adición y sustracción.

-Criptograma de suma y resta.

-Ejecuta estrategias para encontrar el patrón de la serie.

-Realiza operaciones prestado y llevando.

Ficha resuelta por los estudiantes

-Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre

-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

-Comunica su comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

-Sustenta conclusiones o decisiones con base en la información obtenida.

-Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describirlos y analizarlos.

-Elabora gráficos verticales.

- Ubica los datos que ayudarán a resolver la elaboración de grafico vertical.

- Interpreta los gráficos verticales.

- Selecciona y ejecuta estrategias para resolver la situación problemática. 

-Elabora y explica los datos organizados en el gráfico vertical.

COMUNICACIÓN

-Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

-Adecúa el texto a la situación comunicativa.

-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más comunes del tipo textual. 

-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información.

-Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. 

-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos que contribuyen a dar sentido a su texto. 

-También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los signos de interrogación), con el fin de mejorarlo. 

Escribimos sinónimos y antónimos.

Leemos y escribimos un acróstico .

Escribimos una noticia actual usando correctamente los signos de puntuación.

- Escribe de forma coherente su texto teniendo en cuenta el uso de mayúsculas y puntos.

- Utiliza correctamente signos de puntuación en cada texto.

- Utiliza adjetivos, sinónimo y antónimos para escribir su texto.

- Crea acrósticos inspiradores y creativos.

- Escribe la primera versión de su texto y luego lo corrige teniendo en cuenta los criterios que debe considerar.

Ficha resuelta por los estudiantes

¿Qué deberás hacer antes de la actividad?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en estas actividades?

-Revisa los criterios de evaluación, se puede adecuar de acuerdo a las necesidades de los estudiantes.

-Revisa las actividades de la ficha y profundiza en la comprensión de las nociones que se han considerado para cada actividad.

-Propón estrategias lúdicas para la organización de tus estudiantes.

-Organiza los materiales concretos que se van a utilizar, como el material base diez, los billetes, las monedas, etc.

-Genera un ambiente de cordialidad y motivación. Utiliza una melodía suave y agradable.

-Fichas impresas.

-Material base diez (cubitos, barras y placas)

-Billetes de 10 y 100 soles, y monedas de 1 sol

-Fichas de trabajo adicionales si se cree conveniente , lápiz y cuaderno

ACTIVIDADES SIMULTÁNEAS

-Saluda a tus estudiantes con actitudes de amabilidad y acogida.

-Pide que comenten cómo se sienten y qué les emociona al estar aquí. Escúchalas y escúchalos con atención para actuar oportunamente con empatía y asertividad.

-Luego, comunica el propósito de cada actividad.

-Comenta que hoy desarrollarán una actividad que les interesará mucho. Para ello, leerán sus fichas, participarán en la comprensión y resolución de ésta.

-Pregúntales: “¿Cómo debemos comportarnos para que todas y todos podamos aprender?”. Anota las ideas que van comentando, a modo de “normas de convivencia”, y vuelve a leer la pregunta por si quisieran agregar alguna otra idea.