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ACTIVIDAD 3
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DATOS DEL MES (desarrollar un cuadro por cada aula o área curricular a su cargo)
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Adecuación* o adaptación** de actividades y/o generación de materiales complementarios.
Indicar las actividades que hayas adecuado o adaptado y, de ser el caso, los materiales complementarios que hayas generado.
Nota: Adecuar el cuadro de tener más de un grado o área a su cargo
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S emana 1:
Del 15 al 19 de marzo
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SEGUNDO GRADO
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EVIDENCIA.
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ASPECTOS DE RETROALIMENTACIÓN
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ENVIADA:
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· Título y propósito de la sesión.
· Resumen de sesión.
· Fotografía de textos que se analizarán.
· PPT del resumen
· PPT de macroreglas
· PPt de ejemplos de mapa mental
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· Las ideas principales
· El subtema
· PPT sobre el resumen y proceso de elaboración
· El mapa mental
· Estructura
· Características
· Conclusión y valoración de textos
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RECIBIDA:
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PREGUNTAS FORMULADAS
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1. Lectura y reflexión en torno al uso del tiempo libre en las y los adolescentes, identificando subtemas e ideas principales.
2. esumen de la información leída leída y construyendo una reflexión en torno a lo leído.
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¿Qué actividades sueles realizar en tu tiempo libre?
¿Qué beneficios te brinda el realizar estas actividades?
¿Qué sentimientos o emociones se generan en
ti cuando realizas estas actividades?
¿Qué pasatiempos realizabas antes de la pandemia?
¿Cuáles realizas ahora, durante el periodo de
distanciamiento social?
¿Por qué escogiste esos pasatiempos?
¿Qué emociones te generan?
¿Qué habilidades o destrezas puede
desarrollar
con ellos?
¿Consideras que tus pasatiempos
contribuyen en tu bienestar emocional,
social y físico, es decir, en tu salud
integral, que conocimos en la experiencia
anterior?
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S emana 2:
Del 22 al 26 de marzo
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SEGUNDO GRADO
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EVIDENCIA.
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ASPECTOS DE RETROALIMENTACIÓN
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ENVIADA:
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· Sesión adaptada´
· Ficha de planificación de los acuerdos para regular las emociones.
· Elementos de la planificación de textos
· La recomendación como texto instructivo
· Ejemplo de reseña
· Estructura de la reseña
· Reto
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· Resolución de preguntas de planificación
· Aspectos a considerar en el testimonio
· Estructura del texto narrativo
· Narración considerando la línea del tiempo
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RECIBIDA:
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PREGUNTAS FORMULADAS
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· Planifica y escribe su reseña de pasatiempos
· Escribe la versión final de su reseña.
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¿Qué actividades solías realizar antes de la pandemia?, ¿Qué actividades realizas ahora?
¿Qué actividades realizas en tu tiempo libre? ¿Consideras que a través de ellas puedes expresar tus sentimientos, emociones y potencialidades, y lograr tu bienestar emocional?
¿Recuerdas qué criterios debemos tener en cuenta en la escritura de nuestra reseña de pasatiempos?
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S emana 3:
Del 29 al 31 de marzo
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SEGUNDO GRADO
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EVIDENCIA.
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ASPECTOS DE RETROALIMENTACIÓN
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ENVIADA:
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· Fotografía del título y propósito de la sesión.
· Fotografía de competencias a desarrollar.
· PPT Resumen de sesión.
· Fotografía de textos complementarios
· Fotografías de modelo de esquema de ficha de lectura
· Captura de pantalla rúbricas de evaluación
· Estructura y ejemplos de ficha de planificación
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· Las barreras sociales
· La discriminación
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RECIBIDA:
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PREGUNTAS FORMULADAS
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Lectura y reflexión sobre la importancia de erradicar las barreras sociales y la discriminación hacia la mujer
Producción de una historia de
superación de barreras
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1. ¿Alguna vez has notado que hay actividades que suelen ser realizadas solo por hombres y otras solo por mujeres? ¿Qué piensas sobre ello?
2. ¿Sabes desde cuándo una mujer pudo votar en el Perú?
3. ¿O cuándo ingresó una mujer por primera vez a la universidad en nuestro país?
4. ¿A qué retos y barreras sociales tuvo que enfrentarse Susana?
5. ¿A qué se dedicó? ¿Le fue fácil lograrlo?
6. ¿Qué mensaje de vida nos brinda?
7. ¿Por qué fue importante que ella se enfrentara a los estereotipos, barreras sociales y hechos que la discriminaban por ser mujer?
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S emana 4:
Del al de marzo
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PRIMER GRADO
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EVIDENCIA.
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ASPECTOS DE RETROALIMENTACIÓN
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ENVIADA:
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· Foto Título y propósito de la sesión.
· Competencias a desarrollar.
· Resumen de sesión.
· Fotografía de estructura de la ficha de planificación y elementos del afiche
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· Estructura de la ficha de planificación
· Preguntas de planificación
· Características del afiche
· Tipo de texto
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RECIBIDA:
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PREGUNTAS FORMULADAS
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· Planificación del afiche
· Escritura y corrección del afiche
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1. ¿Conoces alguna historia donde las mujeres han logrado superar una dificultad en su vida diaria o realizar alguna actividad que por prejuicio es llamada “solo para hombres”?
2. En tu entorno, ¿conoces alguna situación donde has notado un trato distinto entre mujeres y hombres?
3. En ese sentido, para poder desarrollar esta experiencia de aprendizaje, te proponemos reflexionar en torno a la siguiente pregunta:
4. ¿Qué podrías proponer para que las y los adolescentes fomenten un trato igualitario entre todas y todos?
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*Evidencias. Producciones y/o actuaciones realizadas por los estudiantes –en situaciones definidas y como parte integral de su proceso de aprendizaje– mediante las cuales se
puede interpretar e identificar lo que han aprendido y el nivel de logro de la competencia que han alcanzado con relación a los propósitos de aprendizaje establecidos, y cómo lo han aprendido (RVM 094-2020-MINEDU)
*Retroalimentación. Consiste en devolver a la persona, información que describa sus logros o progresos en relación con los criterios de evaluación. Una retroalimentación es eficaz cuando se observa las actuaciones y/o producciones de la persona evaluada, se identifica sus aciertos, errores recurrentes y los aspectos que más atención requieren; y a
partir de ello brinda información oportuna que lo lleve a reflexionar sobre dichos aspectos y a la búsqueda de estrategias que le permitan mejorar sus aprendizajes (RVM 094-
2020-MINEDU)
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