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Manejando conflictos SESIÓN Nº 18 TUTORÍA 5º SECUNDARIA.


Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado MANEJANDO CONFLICTOS para 5º secundaria.

 

Sesión 18: Manejando conflictos

 

  1. I.                     APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: personal

Eje: habilidades socioemocionales

¿Qué buscamos? Que nuestros estudiantes reflexionen sobre los conflictos que enfrentan los adolescentes y cómo pueden manejarlos.

GRADO/SEC/CICLO

 

5°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Hojas bond, lapiceros, lámina.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

           

 

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 20 MIN.

Iniciamos la sesión presentando a nuestros estudiantes una lámina que representa

una discusión entre un adolescente y un adulto. Les pedimos que la observen

atentamente y luego les preguntamos lo siguiente:

 ¿Qué está pasando?

 ¿Imaginan qué ocurrió antes?

Escuchamos sus respuestas y luego formulamos las siguientes interrogantes:

 ¿Por qué creen ustedes que se dan los conflictos?

 ¿Qué piensan de los conflictos?

 ¿Se puede aprender algo de estos?

Seguidamente, explicamos a nuestros estudiantes que los conflictos son parte de la

vida y nadie puede evitar experimentarlos en algún momento. La mayoría de veces

generan tensiones y sentimientos de malestar. Sin embargo, los conflictos tienen

un aspecto positivo. Si los conflictos son bien manejados, permiten el

entendimiento y la realización de cambios para mejorar distintos aspectos de las

personas.

 

DESARROLLO

información y orientación. 30 MIN.

 

Formamos tres grupos. Indicamos a nuestros estudiantes que cada grupo deberá

escenificar una situación en la que se esté dando un conflicto:

 El grupo A: escenificará una situación de conflicto entre un adolescente y

su familia.

 El grupo B: escenificará una situación de conflicto entre un adolescente y

su pareja.

 El grupo C: escenificará una situación de conflicto entre un adolescente y

sus amigos.

Luego de cada una de las presentaciones, promovemos el análisis y reflexión

grupal sobre las situaciones observadas. Para ello realizamos las siguientes

preguntas motivadoras:

 ¿Qué les pareció la situación que acabamos de observar?

 ¿Cómo manejaron el conflicto los distintos personajes?

 ¿Ustedes creen que alguno de los personajes aprendió algo con este

conflicto? ¿Qué aprendió?

 ¿Creen que el conflicto pudo haber sido resuelto de una mejor manera? ¿Por

qué? ¿Cómo se habría podido resolver?

Podemos hacer preguntas dirigidas a algunos de los personajes específicos de la

historia si se considera pertinente.

De manera conjunta con los estudiantes, elaboramos las conclusiones del tema

trabajado en la sesión.

CIERRE 20 MINUTOS

 

Solicitamos a nuestros estudiantes que escriban un cuento breve sobre un

adolescente que vive una situación de conflicto, pero que luego lo resuelve de una

manera efectiva y asertiva.

Para cerrar, reforzamos las siguientes ideas:

Los conflictos se producen cuando los deseos de una persona son incompatibles

con los deseos de otra, y cada uno defiende su punto de vista sin mostrarse

dispuestos a hacer concesiones o a llegar a un acuerdo.

Coméntales que es importante comprender que la manera en la que uno ve el

conflicto no es la única perspectiva válida; los puntos de vista de ambas partes son

igualmente válidos.

Lo importante para resolver los conflictos es tratar de llegar a un acuerdo que

pueda satisfacer a ambas partes, pero para ello es necesario estar dispuesto a

ceder un poco.

Es importante diferenciar cuáles de los pedidos de uno son realmente necesarios y

cuáles no. También es necesario identificar lo que se puede dar o hacer para

satisfacer las necesidades de la otra persona respetándose a sí mismo.

 Toma de decisiones 10min.

Promovemos que nuestros estudiantes escriban un compromiso consigo

mismos en relación a la resolución de conflictos.

Motivamos a los estudiantes a colaborar con sus compañeros cuando se

presente un conflicto entre ellos.

Después de la hora de tutoría

Invitamos a nuestros estudiantes a realizar la siguiente actividad: “Imagina que

eres un orientador, encargado de buscar salida a los conflictos que se originan en

la comunidad. Un día te enteras que una adolescente de nombre Julia termina su

relación sentimental con Jorge porque él no quiere tener relaciones sexuales con

ella: él prefiere esperar un poco más. Como orientador, ¿cuál sería tu sugerencia

para ambas partes y qué aprendizaje les ayudarías a generar a cada uno?”. Pueden

usar el siguiente cuadro:

Conflicto

Sugerencia

Aprendizaje para

una parte

Aprendizaje para la

otra parte

 

 

 

 

1 Adaptado de Ministerio de Educación del Perú (2007). Manual de tutoría y orientación educativa. Lima: Autor,

p. 49-50.Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

 

DIRECTOR

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