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Mi valor personal SESIÓN Nº 01 TUTORÍA 5º SECUNDARIA.


Sesión de aprendizaje del área de tutoría titulado MI VALOR PERSONAL para 5º secundaria.

Sesión 01: Mi Valor Personal

 

  1. I.                     APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: Desarrollo Personal

Eje: Autoconocimiento y Autoestima

¿Qué buscamos? Los y las estudiantes reconocerán la importancia de conocerse, valorarse y respetarse para tener una autoestima saludable.

GRADO/SEC/CICLO

 

5°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Papel A4 cortado en cuatro partes (01 juego por cada estudiante), plumones, pelotita.

Nota: Antes de la realización de esta sesión pedimos a las y los estudiantes que traigan una caja forrada y pintada según la creatividad de cada uno(a).

Revisión de acuerdos: Tiempo 5’

Motivamos a las y los estudiantes a opinar en torno a la importancia de convivir en el aula con respeto y armonía. Para ello, se establecemos pautas o normas (máximo 5), que nos acompañarán durante el presente año, y cuyo cumplimiento revisaremos de manera semanal.

           

 

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 25 MIN.

Iniciamos la sesión planteando la siguiente interrogante a las y los

estudiantes: ¿Por qué creen que sea importante que las personas se

conozcan bien a sí mismas?

Motivamos a que participe el mayor número de estudiantes. Luego de

escuchar sus respuestas, mencionamos que es muy importante reflexionar

sobre la valoración que tenemos sobre nosotros y que para ello haremos un

ejercicio donde a cada uno se le entregará 5 trozos de papel para que

respondan a las siguientes preguntas:

  • ● ¿Cuáles son tus principales cualidades?
  • ● ¿Cuáles son tus principales habilidades?
  • ● ¿Cuáles son tus principales defectos?
  • ● ¿Qué te gustaría hacer en el futuro?
  • ● ¿Qué harías para lograrlo?

A continuación, les solicitamos que doblen cada papelito y lo echen en la caja

forrada que trajo cada uno.

 

DESARROLLO

información y orientación. 50 MIN.

 

A continuación, pedimos que se dividan en 2 grupos, cada grupo se colocará

en círculo y contará con una pelotita. Elegirán a un o una estudiante para que

lea una serie de preguntas siguiendo el orden en que se encuentran.

Responderá a la pregunta el o la estudiante que tenga la pelotita, quien luego

deberá lanzarla hacia otro(a) de sus compañeros(as).

La lista de preguntas es la siguiente:

  • ● ¿Cuál es tu grupo de música preferido?
  • ● ¿Quién es tu mejor amigo o amiga?, ¿qué valoras de él o de ella?
  • ● ¿Qué te gusta hacer los fines de semana?
  • ● ¿Cuántos hermanos tienes?, ¿con quién te llevas peor y por qué?
  • ● ¿Qué habilidades tienes en los estudios?
  • ● ¿Qué cosas te molestan?, ¿cómo expresas tu molestia?
  • ● ¿Qué valoran tus amigos y amigas de tu forma de ser?
  • ● ¿Qué cosas te dan vergüenza?
  • ● ¿Qué te gusta hacer cuando estás solo(a) en casa?
  • ● ¿Cuáles son tus tres principales cualidades?
  • ● ¿Qué cosas te dan miedo?
  • ● ¿Qué es lo que más te gusta de los(as) jóvenes del sexo opuesto?
  • ● ¿En qué situaciones te sientes triste?, ¿cómo expresas tu tristeza?
  • ● ¿En qué te gustaría trabajar cuando termines tus estudios?
  • ● ¿A quién admiras y por qué?
  • ● ¿Qué cosas te alegran?, ¿cómo expresas tu alegría?
  • ● Si te ganaras 10 mil soles, ¿qué harías?
  • ● ¿Cuál es tu mayor sueño para el futuro?

Luego, solicitamos que tomen asiento y promovemos la reflexión del aula, por

medio de las siguientes preguntas:

  • ● ¿Qué les pareció la dinámica?
  • ● ¿Cómo se sintieron?
  • ● ¿Les fue difícil responder a algunas preguntas?, ¿cuáles y por qué?
  • ● ¿Creen que hay aspectos de ustedes mismos(as) que no conocen bien?
  • ● ¿Qué podría hacer una persona para conocerse mejor?
  • ● Todas las personas tienen limitaciones, debilidades o aspectos por mejorar,

¿qué pueden hacer las personas para ser mejores?

  • ● Todas las personas sienten miedo, tristeza o vergüenza en algunos

momentos de su vida ¿Ustedes creen que es importante expresar esos

sentimientos?, ¿Por qué?

Guiamos el análisis y reflexión manifestando que conocerse a sí mismo(a)

implica el reconocer nuestras características, sentimientos, habilidades,

intereses, sueños y proyectos que cada uno(a) tiene a través del tiempo. Por

eso necesitamos observarnos e identificar las características.

Luego invitamos a las y los estudiantes que observen sus cajas, y que

imaginen todas las cosas que hay dentro de ellas: cualidades, habilidades,

limitaciones, recuerdos agradables, recuerdos tristes, sentimientos de

molestia y de amor, conocimientos, sueños, daremos algunos minutos para

que el (la) estudiante, en silencio, mire y reflexione sobre lo que hay dentro de

sus vidas (las cajas). Se les señala la importancia que cada uno(a) acepte lo

que está dentro de ellos(as), las cosas buenas y también aquello que no les

agrada tanto, porque justamente todo lo que esté dentro de ellos(as) los(as)

hace ser una persona única y valiosa

Promovemos que los y las estudiantes reconozcan la importancia de

conocerse, valorarse y respetarse para tener una autoestima saludable.

CIERRE 10 MINUTOS

 

Cerramos la sesión invitando a que las y los estudiantes a pasear en silencio

por el salón y observar las cajas de sus compañeros y compañeras, para

poder descubrir un poco de todo lo valioso que puede haber en ellos(as).

Podrán observar las cajas por fuera, pero no abrirlas.

Toma de decisiones

Promovemos que las y los estudiantes se comprometan a realizar este ejercicio de

identificar sus cualidades, limitaciones y habilidades cada cierto periodo de tiempo.

Después de la hora de tutoría

Promovemos que cada estudiante en casa revise lo escrito y reflexione

¿Cómo estas cualidades, limitaciones y habilidades le permitirán alcanzar sus

sueños de futuro?

1 Adaptado de Conversando con las y los adolescentes de estilos de vida saludables, sexualidad y prevención de ITS/VIH y SIDA (2005), p. 256.

Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

 

DIRECTOR

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