Modelo de Plan Tutorial de Aula Basado en el Diagnóstico de HSE (2° Secundaria)


Plan Tutorial de Aula 2026: Estrategias para el 2° de Secundaria

Comparto el Plan Tutorial de Aula para el 2° grado "C" , un documento diseñado bajo un enfoque integral que responde a las necesidades detectadas mediante el Kit de Habilidades Socioemocionales (HSE) .

Este plan no solo cumple con los aspectos administrativos, sino que propone soluciones creativas a desafíos comunes en el aula, tales como:

  • Gestión de la convivencia: Uso del interés deportivo (fútbol y vóley) como vehículo para la disciplina y el "juego limpio".

  • Abordaje de riesgos: Estrategias específicas para casos de riesgo alto en violencia familiar y estereotipos de género.

  • Refuerzo académico: Orientación para mejorar la autonomía y hábitos de estudio en áreas críticas como Matemática y Quechua.

El documento incluye el diagnóstico detallado por dimensiones , un cronograma de actividades articulado con actores aliados y la matriz de evaluación por bimestre. Es un recurso flexible que puede adaptarse a la realidad de cada institución para fortalecer el bienestar socioafectivo de nuestros estudiantes.

PLAN TUTORIAL DE AULA

I.    DATOS GENERALES:

Institución educativa : San Martín de Porres

Nivel                           : Secundaria

Grado y sección          : 2° “C”

Tutor (a)                     : Augusto Castro Cuya.

 

Número de estudiantes

Varones

Mujeres

Con discapacidad

Lengua

Castellano

Quechua

6

7

 

6

5

II.    DIAGNÓSTICO DEL AULA:

El diagnóstico, puede provenir de varias fuentes (análisis institucional, información de familias, intereses de los estudiantes y otros). Una fuente confiable, es el recojo de información de Habilidades socioemocionales y factores de riesgo (kit de HSE).

Sólo con fines ilustrativos escribo en color verde, la información proveniente de la IE y el color rojo la información proveniente del diagnóstico de HSE.

 

Dimensiones de la Tutoría

Necesidades de

Orientación

Priorización de las

necesidades

Estrategias de la TOE

DIMENSIÓN PERSONAL

Manejo de nervios y ansiedad ante retos académicos. Niveles bajos de Empatía (Saúl, Nayeli, Edisson).HSE: Conciencia emocional y Empatía.Tutoría grupal e individ

Manejo de nervios y ansiedad ante retos académicos. Niveles bajos de Empatía (Saúl, Nayeli, Edisson).HSE: Conciencia emocional y Empatía.Tutoría grupal e individ

Manejo de nervios y ansiedad ante retos académicos. Niveles bajos de Empatía (Saúl, Nayeli, Edisson).HSE: Conciencia emocional y Empatía.Tutoría grupal e individ

DIMENSIÓN SOCIAL

·     Violencia Familiar (Riesgo alto en Edisson, Ángelo, Melany). Estereotipos de género (Saúl, Nayeli). HSE: Comunicación asertiva. FR: Violencia escolar y familiar. Grupal, Familias y Participación estudiantil.

Violencia Familiar (Riesgo alto en Edisson, Ángelo, Melany). Estereotipos de género (Saúl, Nayhelli). HSE: Comunicación asertiva. FR: Violencia escolar y familiar. Grupal, Familias y Participación estudiantil.

· Violencia Familiar (Riesgo alto en Edisson, Ángelo, Melany). Estereotipos de género (Saúl, Nayeli). HSE: Comunicación asertiva. FR: Violencia escolar y familiar. Grupal, Familias y Participación estudiantil.

DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Dificultad en Matemática y quechua. Desorganización del tiempo fuera del colegio. Hábitos de estudio y perseverancia. Grupo y Orientación permanente

Dificultad en Matemática y quechua. Desorganización del tiempo fuera del colegio. Hábitos de estudio y perseverancia. Grupo y Orientación permanente

Dificultad en Matemática y quechua. Desorganización del tiempo fuera del colegio. Hábitos de estudio y perseverancia. Grupo y Orientación permanente

 

III.    JUSTIFICACIÓN

El 2° "C" presenta un fuerte interés por el deporte (fútbol y vóley), pero evidencia dificultades en la convivencia por falta de respeto y orden. Se observa una actitud de "observador pasivo" ante la injusticia. Este plan busca canalizar su energía deportiva hacia la disciplina, mejorar el clima de aula y fortalecer su autonomía en el aprendizaje del Quechua y la Matemática.

IV.    OBJETIVOS:

 

  Ø   Socioemocional: Fortalecer la empatía y la regulación emocional, especialmente en estudiantes identificados en nivel "En Inicio".

  Ø   Convivencia: Erradicar estereotipos de género y fomentar la solidaridad activa ("Es problema de todos").

  Ø   Académico: Mejorar la disposición hacia las áreas críticas (Matemática/Quechua) mediante la organización del tiempo.

 

 

V.    ORGANIZACIÓN DE ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES

Necesidad identificada y priorizada

Actividades según estrategias de la TOE

Tutoría grupal

Tutoría individual

Participación estudiantil

Trabajo con familias

Orientación educativa permanente

Baja autoestima y falta de empatía (Casos: Saúl, Nayeli, Edisson)

Taller: "Yo puedo": Transformando los nervios en confianza. (Desarrollo de autoestima).

Entrevistas con estudiantes identificados en nivel "En Inicio" según kit HSE.

Dinámica: "El amigo secreto" para fortalecer lazos.

Entrevistas con padres para fortalecer el autoconcepto desde el hogar.

Diálogo con docentes para reforzar positivamente los logros de los alumnos.

Dificultades en la resolución de conflictos (Observadores pasivos)

Taller: "Ponerse en los zapatos del otro": Empatía en el salón.

Mediación individual en casos de conflictos detectados en el aula.

Asamblea de aula: "Acuerdos para que nadie falte el respeto".

Jornada: "Escuchar antes de juzgar: Mejorando la comunicación familiar".

Los docentes programan en sus espacios diálogos sobre la solidaridad grupal.

Violencia familiar y estereotipos de género (Riesgo Alto en el aula)

Taller: "Las mujeres se respetan: Convivencia sin diferencias".

Acompañamiento socioafectivo a estudiantes con indicadores de riesgo alto.

Campaña: “Violencia 0” (Enfocada en el buen trato).

Jornada con PPFF sobre prevención de violencia y nuevas masculinidades.

Derivación oportuna de casos críticos al psicólogo o Centro de Salud.

Falta de orden y disciplina en el aula (Uso de intereses deportivos)

Taller: "Jugamos limpio: El respeto en el fútbol y el vóley".

Entrevista con los líderes del aula para canalizar su influencia de forma positiva.

Campeonato relámpago: "Copa Juego Limpio" (Se premia la conducta).

Charla: "Límites con amor: Estableciendo reglas claras en casa".

Coordinación con el auxiliar para el monitoreo del orden en horas libres.

Baja autonomía y hábitos de estudio (Dependencia de instrucciones)

Taller: "Pasos claros para grandes ideas: Cómo seguir instrucciones."

Orientación sobre el uso del tiempo libre y organización de tareas.

Feria de talentos: "¡Yo también soy un creador!"

Orientación a padres sobre el acompañamiento académico en casa.

Trabajo colegiado para estandarizar el uso de guías "paso a paso" iniciales.

Limitada expectativa sobre la educación

Taller: "Mis metas para este año: Cumplir lo que me propongo".

Proyecto de vida: Diálogo sobre intereses vocacionales (Fútbol, ​​técnica, etc.).

Exposición de dibujo: Construyendo mi futuro.

Jornada con PPFF sobre su rol en la educación de sus hijos.

Diálogos sobre la importancia de la educación y las metas post-escuela.

 

 

 

 

 

 

CRONOGRAMA (Ejemplo)

 

ESTRATEGIA

ACTIVIDADES

ARTICULACIÓN CON ALIADOS Y ACTORES

CRONOGRAMA

M

A

M

J

JL

A

S

O

N

D

Tutoría grupal

INTEGRACIÓN Y CLIMA DE AULA

"Yo puedo": Transformando los nervios en confianza.

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

 

Jugamos limpio: El respeto en el fútbol y el vóley.

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

 

 Mi tiempo vale oro: ¿Cómo organizo mi día?

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

 

 Autocuidado y protección: "Mi cuerpo es mi territorio".

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

 

Mi tiempo vale oro: ¿Cómo organizo mi día?

¿Cómo aprender mejor?: Identificando mi estilo de estudio.

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

"No es mi problema" vs. Solidaridad: ¿Cómo ayudarnos?

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

Sin miedo a los números: Estrategias para Matemáticas.

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

Reconociendo situaciones de riesgo: Violencia en el entorno.

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

 

HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

"Respiro y me calmo": Técnicas para manejar el enojo.

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

Ponerse en los zapatos del otro: Empatía en el salón.

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

Entender para avanzar: La importancia de pedir ayuda.

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

Comunicación asertiva: Expresar lo que siento sin herir.

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

 

Mis cualidades me hacen único: Valorando mi forma de ser.

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

Las mujeres se respetan: Convivencia sin diferencias.

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

Pasos claros para grandes ideas: Cómo seguir instrucciones.

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

Balance del semestre: Feria de logros y compromisos.

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

 

AUTONOMÍA Y PROYECCIÓN

Desahogarse hace bien: Aprendiendo a expresar emociones.

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

Escuchar antes de juzgar: Mejorando nuestra comunicación.

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

El reto de escribir: Perdiendo el miedo a la hoja en blanco.

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

Mis pasatiempos y mi futuro: ¿Qué me gustaría ser?

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

 

Dueño de mis decisiones: La importancia de ser responsable.

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

Amigos que ayudan a crecer: Eligiendo buenas compañías.

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

Ortografía y paciencia: Mejorando mis trabajos escritos.

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

Prevención de riesgos: Los peligros del alcohol y drogas.

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

Superando las dificultades en casa: Mi estudio es mi meta.

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Frente a la injusticia, no callamos: ¿Cómo actuar ante peleas?

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Investigar es descubrir: Cómo buscar información útil.

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Quechua y Comunicación: Valorando nuestras lenguas.

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

EVALUACIÓN Y CIERRE

El valor de la honestidad: Por qué no tomar lo ajeno.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Un salón ordenado es un salón feliz: Evaluando convivencia.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Creatividad en mis tareas: ¡Yo también soy un creador!

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Prevención en redes sociales: Navegando con seguridad.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Orgulloso de mis avances: Lo que logré este año.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

Gracias por tu amistad: Fortaleciendo lazos grupales.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

Preparados para 3° de secundaria: Nuevos retos.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

x

Tutoría individual

Entrevistas individuales (Prioridad: Saúl, Edisson, Ángelo, Melany)

 

 

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x

x

x

 

 

 

 

 

Participación estudiantil

Asambleas de aula para la convivencia

 Tutor

 

 

x

 

 

x

 

 

 

 

Campaña: "Violencia 0" y Buen Trato

 Auxiliar / TOECE

 

 

 

 

 

 

x

 

 

 

Campeonato relámpago: Copa "Juego Limpio"

 Tutor

 

 

 

 

 

 

 

x

 

 

Proyecto de Murales: "Nuestra cultura Yaulina"

II.EE

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

Votación y conformación del Municipio Escolar

ONPE / Comité Electoral

 

 

 

 

 

 

 

 

x

 

Trabajo con familias

Conformación del Comité de aula

Tutor

 

x

 

 

 

 

 

 

 

 

Jornada con PPFF sobre: prevención de violencia, rol en la educación de sus hijos, ……..

Psicóloga

 

 

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Acompañamiento a cada familia

Tutor- Psicóloga

 

 

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x

 

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Orientación permanente

Reunión con otros docentes que tengan el mismo grupo de estudiantes, Trabajo colegiado con tutores, Reunión con el comité de bienestar

 Coord. ATOE-Tutores

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x

Evaluación y Reporte

Evaluación bimestral

Tutor

 

 

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x

 

 

x

 

x

Reportes

Tutor

 

 

x

 

x

 

 

x

 

x

 

 

 

 

 

EVALUACIÓN (Se realiza al concluir el bimestre y debe ponerse de conocimiento de la dirección dela IE)

MATRIZ DE EVALUACIÓN POR BIMESTRE

ACTIVIDADES PROGRAMADAS

LOGROS

(CUALITATIVOS -CUANTITATIVOS)

DIFICULTADES

MEDIDAS ADOPTADAS

Tutoría grupal

Logro: El 85% de los estudiantes identifica correctamente emociones y aplica acuerdos de "Juego Limpio" en fútbol/vóley.

Indiferencia inicial de los estudiantes identificados como "observadores pasivos".

Uso de dinámicas deportivas para ejemplificar la importancia del respeto mutuo.

Tutoría individual

Logro: Atención personalizada al 100% de estudiantes con "Riesgo Alto" (Edisson, Ángelo, Melany).

Escaso tiempo dentro de la jornada para profundizar en casos complejos.

Coordinación para entrevistas breves de 15 min en horas de atención al estudiante.

Trabajo con familias

Logro: Conformación del Comité de Aula con compromiso de vigilancia contra la violencia.

Inasistencia de algunos padres de familia por motivos laborales de campo.

Envío de cartillas informativas y resúmenes de la jornada vía WhatsApp o cuaderno.

Participación estudiantil

Logro: Ejecución de la campaña "Violencia 0" con participación de líderes de aula.

Dificultad para que los estudiantes denuncien faltas de respeto por temor.

Implementación de un "Buzón de Confianza" anónimo para reportar incidencias.

Orientación educativa permanente

Logro: Coordinación con docentes de Matemática y Quechua para mejorar el acompañamiento.

Discrepancias en los criterios de disciplina entre algunos docentes de área.

Reuniones breves de trabajo colegiado para unificar estrategias de manejo de grupo.

Observaciones

Se requiere reforzar la Dimensión Social en el siguiente bimestre, ya que la empatía sigue siendo el indicador más bajo en el aula según el Kit de HSE (promedio 3.08). Se nota una mejora en el orden durante las clases de educación física.

Compromisos

  • Continuar con el seguimiento riguroso de los casos de riesgo familiar detectados.
  • Incentivar la participación de Saúl y Nayeli en roles de liderazgo para fortalecer su autoestima y habilidades sociales.
  • Mantener informada a la coordinación de TOE sobre los avances en el clima de convivencia.

 

 

 

 

 

 

 

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Firma del tutor

 

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Tutoría
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