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Modelo de una unidad de aprendizaje cero del 11 al 27 de marzo 2024.


Modelo de una unidad de aprendizaje cero del 3° grado de primaria, que se desarrollará del 11 de 27 de marzo al 2024, espero que te sirva como guía.

UNIDAD DE APRENDIZAJE N° 00

I.         DATOS INFORMATIVOS:

1.1 DRE                                       :           

1.2. UGEL                                    :           

1.3. II.EE.                                     :           

1.4. LUGAR                                  :           

1.5. DIRECTORA                          :           

1.6. DOCENTE                             :           

1.7. GRADO Y SECCIÓN              :           3° UNICA

1.8. DURACIÓN                            :           del 11 al 27 de marzo.

II.        TITULO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE:

“INICIAMOS UNA NUEVA AVENTURA, EVALUANDO NUESTROS APRENDIZAJES LOGRADOS”

III.      SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:

En la Institución Educativa N° ................. del Centro Poblado de ................................... durante el mes de marzo los estudiantes del 3° grado, retornan a las labores escolares, cargados de una cantidad de experiencias y anécdotas vividas durante el periodo vacacional, muestran   con entusiasmo por volver a la Institución Educativa para reencontrase con sus compañeras y compañeros. y conocer nuevos amigos, para iniciar una nueva aventura, evaluando nuestros aprendizajes logrados.

En esta etapa muestran mayor nivel de autonomía, su lenguaje utilizado es más fluido, lo cual les permite interactuar con mayor facilidad con sus pares. En este sentido es necesario garantizar un buen clima del aula que propicie los aprendizajes necesarios, así como la buena organización democrática para una convivencia armoniosa. Ante esta situación se plantea los siguientes retos:

¿Cómo haremos para participar todos en la organización de nuestra aula y lograr acuerdos que nos ayuden en esta organización? ¿Cómo nos evaluaremos nuestros aprendizajes? ¿Cómo organizaremos el mobiliario e implementaremos los sectores de nuestra aula para trabajar en orden y nos dé gusto usarlos al aprender?

IV.      ENFOQUES TRANSVERSALES:

ENFOQUES  TRANSVERSALES

VALORES

ACTITUDES OBSERVADAS

Enfoque de orientación al bien común

 

- Empatía

- Responsabilidad

- Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los

estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en situaciones

que lo requieran.

-Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman

responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio

bienestar y el de la colectividad.

V.       PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

Área

Competencias

capacidades

DESEMPEÑOS

(criterios de evaluación)

¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?

Inst.

Comunicación

Se comunica oralmente en su lengua materna.

 

-    Obtiene información del texto oral.

-    Infiere e interpreta información del texto oral.

-    Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

-    Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

-    Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

-    Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.

-    Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando datos específicos (nombres de personas y perso­najes, acciones, hechos, lugares y fechas), y que presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos.

-    Explica el tema, el propósito comunicativo, las emociones y los estados de ánimo de las personas y los personajes, así como las ense­ñanzas que se desprenden del texto; para ello, recurre a la información relevante del mismo.

-    Adecúa su texto oral a la situación comu­nicativa, de acuerdo al propósito comuni­cativo, así como a las características más comunes del género discursivo. Distingue el registro formal del informal recurriendo a su experiencia y a algunas fuentes de informa­ción complementaria.

-    Expresa oralmente ideas y emociones en torno a un tema, y evita reiterar información innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la información. Esta­blece relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de adición, secuencia y causa-efec­to), a través de algunos referentes y conec­tores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.

-    Expresión de sentimientos en una dinámica.

-    Escriben sus sentimientos en tarjeta

-    Cuenta una experiencia que le sucedió en vacaciones s

-    Presentación del aula organizada

 

Lista de cotejo

 

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

 

-    Obtiene información del texto escrito.

-    Infiere e interpreta información del texto.

-    Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.

-    Identifica información explícita que se encuentra en distintas partes del texto. Distingue información de otra próxima y semejante, en la que selecciona datos es­pecíficos (por ejemplo, el lugar de un hecho en una noticia), en diversos tipos de textos de estructura simple, con algunos elemen­tos complejos (por ejemplo, sin referentes próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con palabras conocidas y, en ocasiones, con vocabulario variado, de acuerdo a las temá­ticas abordadas.

-    Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como silueta del texto, pa­labras, frases, colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, contrasta la informa­ción del texto que lee.

-    Opina acerca del contenido del texto, expli­ca el sentido de algunos recursos textuales (ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifi­ca sus preferencias cuando elige o recomien­da textos a partir de su experiencia, necesi­dades e intereses, con el fin de reflexionar sobre los textos que lee.

-    Resolución de preguntas para localizar información y ordenar ideas sobre lo leído

-    Solución de preguntas del cuento referente a las responsabilidades.

-    Resolución de preguntas literal y de opinión en una ficha de comprensión

Lista de cotejo

 

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.

 

-    Adecúa el texto a la situación comunicativa.

-    Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

-    Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.

-    Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.

-    Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el destinatario y las características más co­munes del tipo textual. Distingue el registro formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de informa­ción complementaria.

-    Escribe textos de forma coherente y co­hesionada. Ordena las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la infor­mación, sin contradicciones, reiteraciones innecesarias o digresiones. Establece rela­ciones entre las ideas, como causa-efecto y secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos pro­pios de los campos del saber.

-    Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los signos de admiración e interrogación) que con­tribuyen a dar sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musi­calidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.

-    Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen contra­dicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los sig­nos de interrogación), con el fin de mejorarlo.

-    Escritura de experiencias de sus vacaciones

-    Escriben una anécdota

-    Escriben el cuadro de responsabilidades para el aula.

-    Carteles de los Sectores del aula para la organización del aula

Lista de cotejo

Matemática

Resuelve problemas de cantidad.

 

-    Traduce cantidades a expresiones numéricas.

-    Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

-    Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

-    Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

-    Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y ex­presiones verbales) su comprensión sobre la centena como nueva unidad en el sistema de numeración decimal, sus equivalencias con decenas y unidades, el valor posicional de una cifra en números de tres cifras y la comparación y el orden de números.

-    Expresa con diversas representaciones y len­guaje numérico (números, signos y expre­siones verbales) su comprensión de la mul­tiplicación y división con números naturales hasta 100, y la propiedad conmutativa de la adición.

-    Representación de un numero de diferente forma.

-    Realizan composición y descomposición

-    relacionados con la lectura y escritura de

números de tres cifras.

-    Ficha resuelta por tus estudiantes de acuerdo a los criterios.

 

Lista de cotejo

 

Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio.

 

-    Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas.

-    Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas.

-    Usa estrategias y procedimientos para encontrar equivalencias y reglas generales.

-    Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia.

-    Establece relaciones entre los datos que se repiten (objetos, colores, diseños, sonidos o movimientos) o entre cantidades que au­mentan o disminuyen regularmente, y los transforma en patrones de repetición (con criterios perceptuales o de cambio de posi­ción) o patrones aditivos (con números de hasta 3 cifras).

 

-    Solución de problemas de patrones de repetición con movimientos

Lista de cotejo

 

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización.

 

-    Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones.

-    Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas.

-    Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio.

-    Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas.

-    Establece relaciones entre los datos de ubi­cación y recorrido de los objetos y personas del entorno, y los expresa en un gráfico, te­niendo a los objetos fijos como puntos de referencia; asimismo, considera el eje de simetría de un objeto o una figura.

-    Expresa con dibujos su comprensión sobre los elementos de las formas tridimensiona­les y bidimensionales (número de lados, vér­tices, eje de simetría).

-    Expresa con gráficos los desplazamientos y posiciones de objetos o personas con re­lación a objetos fijos como puntos de refe­rencia; hace uso de algunas expresiones del lenguaje geométrico.

-     

-    Solución de situaciones para describir posiciones de objetos y de sí mismos.

-    Elabora un croquis del aula que muestra la ubicación del mobiliario, los materiales y los sectores de trabajo y lectura del croquis usando lenguaje geométrico.

-    Dibuja figuras geométricas   en el plano  Cartesiano

Lista de cotejo

 

Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre.

 

-    Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas.

-    Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos.

-    Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos.

-    Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida.

-    Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecua­das empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos o tablas de frecuencia simple, para describir­los y analizarlos.

 

-    Registran datos recolectados en una encuesta en tablas de frecuencia.

Lista de cotejo

Personal Social

Construye su identidad.

 

-    Se valora a sí mismo.

-     Autorregula sus emociones.

-    Reflexiona y argumenta éticamente.

-    Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

-    Describe aquellas características persona­les, cualidades, habilidades y logros que hacen que se sienta orgulloso de sí mismo; se reconoce como una persona valiosa con características únicas.

-    Presentación sus gustos preferencias.

Lista de cotejo

 

Convive y participa democráticamente.

 

-    Interactúa con todas las personas.

-     Construye normas y asume acuerdos y leyes.

-    Maneja conflictos de manera constructiva.

-    Delibera sobre asuntos públicos.

-    Participa en acciones que promueven el bienestar común.

-    Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y expresa su desacuer­do en situaciones de maltrato en su institu­ción educativa. Cumple con sus deberes.

-    Participa en la elaboración de acuerdos y normas de convivencia en el aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y escucha las propuestas de sus compañeros; explica la importancia de la participación de todos en dicha elaboración.

-    Delibera sobre asuntos de interés público para proponer y participar en actividades colectivas orientadas al bien común (seguri­dad vial, entre otras), a partir de situaciones cotidianas, y reconoce que existen opiniones distintas a la suya.

-    Solución del bingo de la amistad para conocer a sus compañeros y compañeras

-    Exposición de las funciones de los integrantes de la comunidad educativa

-    Reflexión respecto al comportamiento en el aula asumiendo compromisos

-    Propuesta de normas de convivencia

-    Compartir las responsabilidades que asumirá.

-    Presentación de croquis de la organización del aula.

Lista de cotejo

 

Construye interpretaciones históricas.

 

-    Interpreta críticamente fuentes diversas.

-    Comprende el tiempo histórico.

-    Elabora explicaciones sobre procesos históricos.

-    Explica la importancia de fuentes históricas, como textos, edificios antiguos o conjuntos arqueológicos de la localidad; identifica al autor o colectivo humano que las produjo.

 

-    Organizador grafico de semana santa.

Lista de cotejo

Ciencia y Tecnología

Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.

 

-    Problematiza situaciones para hacer indagación.

-    Diseña estrategias para hacer indagación.

-    Genera y registra datos o información.

-    Analiza datos e información.

-    Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.

-    Hace preguntas sobre hechos, fenómenos u objetos naturales y tecnológicos que explora y observa en su entorno. Propone posibles respuestas con base en el reconocimiento de regularidades identificadas en situacio­nes similares. Ejemplo: El estudiante podría preguntar: “¿Por qué una vela encendida se derrite y no ocurre lo mismo con un meche­ro?”. Y podría responder: “La cera se consu­me más rápido que el kerosene”.

-    Propone un plan donde describe las acciones y los procedimientos que utilizará para res­ponder a la pregunta. Selecciona los mate­riales e instrumentos que necesitará para su indagación, así como las fuentes de informa­ción que le permitan comprobar la respuesta.

-    Obtiene datos cualitativos o cuantitativos al llevar a cabo el plan que propuso para res­ponder la pregunta. Usa unidades de me­dida convencionales y no convencionales, registra los datos y los representa en organi­zadores. Ejemplo: Cuando el estudiante ob­serva cómo se derriten unos cubos de hielo, puede medir la temperatura a la que están inicialmente y, luego, medir la temperatura del líquido, el tiempo que pasó para que se derritan, así como hacer una representación gráfica de lo sucedido.

-    Comunica las conclusiones de su indagación y lo que aprendió usando conocimientos cien­tíficos, así como el procedimiento, los logros y las dificultades que tuvo durante su desa­rrollo. Propone algunas mejoras. Da a cono­cer su indagación en forma oral o escrita.

-    Representación de sus rasgos físicos

Lista de cotejo

 

Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

 

-    Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.

-    Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.

-    Describe los órganos que conforman los sis­temas de plantas y animales.

-    Explicación de la función de relación en un esquema

-    Explicación de la función del sentido del olfato e identificación de olores agradables y desagradables.

-    Presentación de conclusiones del sentido del tacto.

-    Explicación de la función del sentido del gusto, vista y oído

-    Presentación de un organizador de cómo cuidar los órganos de los sentidos

Lista de cotejo

Educación Religiosa

Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas.

-    Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente.

-    Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.

-    Identifica la acción de Dios en diversos acon­tecimientos de la Historia de la Salvación.

-    Conoce a Dios Padre, que se manifiesta en las Sagradas Escrituras, y acepta el mensa­je que le da a conocer para vivir en armonía con Él y con los demás.

-    Expresa su fe al participar en su comunidad y respeta a sus compañeros y a los que pro­fesan diferentes credos.

 

-    Propone imitar las buenas acciones que Jesús nos enseñó.

-    Resuelven actividades referentes al tema en fichas de aplicación.

-    Presentación de hechos importantes de la muerte y resurrección de Jesús.

Lista de cotejo

 

Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.

-    Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.

-    Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situacio­nes concretas de la vida.

-    Descubre el amor de Dios proponiendo ac­ciones para mejorar la relación con su fami­lia y la institución educativa.

-    Participa en momentos de encuentro con Dios, personal y comunitariamente, y cele­bra su fe con gratitud.

 

-    Solución de actividades donde explica porque Jesús es amigo de los niños.

-    Solución de fichas de actividades referente al cuidado de la creación de Dios

Lista de cotejo

Arte y Cultura

Crea proyectos desde los lenguajes artísticos.

 

-    Explora y experimenta los lenguajes del arte.

-    Aplica procesos creativos.

-    Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.

-    Planifica sus proyectos sobre la base de las ma­neras en que otros artistas han usado los ele­mentos del arte y las técnicas (por ejemplo, en prácticas artísticas tradicionales de su comuni­dad) para comunicar sus propias experiencias o sentimientos. Improvisa, experimenta y com­bina diversos elementos, medios, materiales y técnicas para descubrir cómo puede comunicar una idea.

-    Describe la idea o temática específica desarro­llada en sus procesos de improvisación y expe­rimentación. Explica las técnicas que ha usado y las maneras en que siente que su trabajo es exitoso. Ejemplo: El estudiante explica por qué eligió estirar los brazos y desplazarse lentamen­te para representar el viento en una danza.

-    Presentación de su dibujo del primer día de clases

-    Dibuja y Pinta las normas de convivencia para el aula.

-    Decoración de los carteles del aula.

-    Elaboración de manualidad por semana santa

Lista de cotejo

Competencias transversales

Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC

 

-    Personaliza entornos virtuales:

-    Gestiona información del entorno virtual

-    Interactúa en entornos virtuales

-    Crea objetos virtuales en diversos formatos

-    Navega en entornos virtuales y realiza bús­quedas de información como parte de una actividad. Ejemplo: El estudiante busca infor­mación en un libro digital o en contenidos de un CD-ROM.

-    Participa en juegos interactivos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en las áreas curriculares.

-    Explora dispositivos tecnológicos, como radio, televisión, videograbadora, cámara, tablet, teléfonos celulares, entre otros, y los utiliza en actividades específicas teniendo en cuenta criterios de seguridad y cuidado.

-    Fichas de aplicación.

Escala de valoración

 

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

 

-    Define metas de aprendizaje.

-    Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.

-    Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.

-    Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y sa­beres previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea.

-    Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas.

-    Revisa con la ayuda de un adulto su actuar con relación a las estrategias aplicadas y realiza cam­bios, si es necesario, para lograr los resultados previstos.

-    Explica cómo ha llegado a la meta de aprendizaje que se propuso, las dificultades que tuvo y los cambios que realizó.

-    Trabajos de las diferentes áreas.

Escala de valoración

 

VI.      SECUENCIAS DE SESIONES:

LUNES 11 DE

MARTES 12

MIÉRCOLES 13

JUEVES 14

VIERNES 15

-Nos reencontramos saludándonos bailando con alegría. Personal social

-Leemos para reflexionar sobre la amistad. Comunicación

Patrones de repetición con criterios de movimientos.

Matemática

Contamos experiencias de nuestras vacaciones.

Comunicación

-Mis rasgos físicos

Ciencia y tecnología

 

Nuestros gustos e intereses

Personal social

 

-Relatamos anécdotas personales. Comunicación

-Como me siento al regresar al colegio. Tutoría

 

 

 

LUNES 18

MARTES 19

MIÉRCOLES 20

JUEVES 21

VIERNES 22

-Escriben anécdotas personales. Uso del punto.

Comunicación

-Lectura y escritura de Números Naturales hasta el 999.

Matemática

-Escribimos nuestras experiencias en las vacaciones. Uso de las mayúsculas y minúsculas.

Comunicación

-Ubicación en el tablero posicional. (Reconociendo las C,D,U). Matemática

-Presentación de los acuerdos de convivencia y carteles del aula

Comunicación

-Mi cuerpo en el entorno.

Ciencia tecnología

-Nuestro comportamiento en el aula. Personal social

 

-Somos discípulos de Jesús.

Educación religiosa

-Una manualidad para la semana santa. Arte y cultura

 

LUNES 25

MARTES 26

MIÉRCOLES 27

JUEVES 28

VIERNES 29

-Escribimos las responsabilidades para el aula. Refranes. Comunicación

-El plano cartesiano. Matemática

-Lectura de la convencida.

El sustantivo (propio y común).

Comunicación

-Trazo de figuras geométricas en el plano cartesiano. Matemática

-Las costumbres de la semana santa. Personal Social

 

 

 

VII.    MATERIALES Y RECURSOS:

Para el docente:

·   Cuadernos de trabajo (Minedu). Textos de la biblioteca del aula (Minedu). Libros de consulta de Ciencia y Tecnología. Libros de consulta de Personal Social (Minedu)

Libros de consulta de Matemática (Minedu). Libros de consulta de Comunicación (Minedu)

·   Información de internet

·   Material estructurado: base diez, regletas, ábaco, geo planos, bloques lógicos, láminas. Etc.

·   Otro material no estructurado

Para el estudiante: Cuadernos de trabajo. Material del ministerio. Material no estructurado, etc.

VIII.   REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:

·   ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?

·   ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?

·   ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia?

·   ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no?

·   Otras observaciones:

 

Fecha, marzo del 2024.

 

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Profesora de Aula del 3°

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