Modelo de un Plan de Tutoría, de orientación educativa y convivencia escolar de aula 2021
“AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA”
PLAN DE TUTORÍA, ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y CONVIVENCIA ESCOLAR DE AULA 2021
I. DATOS GENERALES:
1.1. UGEL : Huancavelica
1.2. Institución educativa : ¨San Martín de Porres¨ de Yauli
1.3. Director : Víctor Contreras Lacho
1.4. Sub-Director : Teodoro Curi Huaman
1.5. Coordinador(a) de Tutoría : Nicola Ticona Ticllasuca
1.6. Prof. Tutor : Augusto Castro Cuya
II. METAS DE ATENCIÓN:
|
Grado y sección
|
Nivel
|
N° de estudiantes
|
Tutor (a)
|
Horario:
|
|
H
|
M
|
Día
|
Hora
|
|
2º
|
Secundaria
|
|
|
Castro Cuya, Augusto
|
Miércoles
|
12.15 a 1.35
|
III. MARCO LEGAL: (Marco del Plan de TOECE)
· RVM N° 212-2020 . “Lineamientos de Tutoría y Orientación Educativa para la Educación Básica”
· RVM N° 005 -2021“estrategia para el fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia en las instancias de gestión educativa descentralizada”
· RVM N° 073-2020-MINEDU.
IV. FUNDAMENTACIÓN: (Marco del Plan de TOECE)
Las actividades propuestas en el presente plan de TOECE responden a las distintas situaciones problemáticas priorizadas en nuestra aula, considerando que la tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las competencias socio afectivas y cognitivas de las y los estudiantes. Esto se logra acompañándolos y orientándolos en sus diferentes necesidades personales y sociales en un clima de confianza y respeto. Por otro lado, la tutoría busca también prevenir situaciones de riesgo que vulneren los derechos del estudiante y que podrían afectar su desarrollo personal y social. Por lo tanto es necesario fortalecer la práctica pedagógica con los enfoques transversales: de derecho, inclusivo o de atención a la diversidad, intercultural, igualdad de género, ambiental, orientación al bien común y búsqueda de la excelencia. (CNEB)
El presente plan de TOECE se desarrollará en tres dimensiones, siendo la primera: Tutoría Grupal, que considera actividades de planificación de las acciones de TOECE como sesiones, talleres vivenciales y jornadas de integración a nivel de aula. La segunda dimensión es la Tutoría Individual, que promoverá el desarrollo de actividades dirigidas a las y los estudiantes para la promoción de estilos de vida saludable, el ejercicio pleno y responsable de la sexualidad, la prevención de situaciones y conductas de riesgo como el embarazo adolescente y el consumo de drogas, en el marco de una convivencia armoniosa. ( D.S. Nº 004-2018) (RVM N° 005 -2021) Considerando así la tercera dimensión, Gestión de la Convivencia Escolar ejecutada a través de la promoción de la convivencia escolar, prevención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes y atención de la violencia contra niñas, niños y adolescentes.
V. CARACTERIZACIÓN DE LA PROBLEMÁTICA DEL AULA:
(Considerar el consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica.)
|
NECESIDADES DE ORIENTACIÓN
DIFICULTADES
|
CAUSAS
|
ALTERNATIVAS DE SOLUCIÓN
|
|
5.1. TUTORÍA GRUPAL
|
|
A nivel del trabajo en aulas.
|
Poco compromiso de los y las estudiantes
|
Motivar más sobre acuerdo de convivencia.
|
|
5.2. TUTORÍA INDIVIDUAL
|
|
A nivel de atención individualizada a estudiantes.
|
Comunicación entre pares.
|
Orientación personalizada para estudiantes que lo requieran y soliciten.
|
|
5.3. ORIENTACIÓN A LAS FAMILIAS
|
|
A nivel de actividades formativas.
A nivel de actividades de participación.
A nivel de orientación espontánea.
|
Familias disfuncionales.
Inasistencia de algunos padres de familia a las actividades programadas.
|
Escuela de padres ,reuniones de aula ,entrevista con los padres de familia.
|
|
ENFOQUES TRANSVERSALES
|
FORTALEZAS
|
DEBILIDADES
|
|
1. DE DERECHO
|
Los docentes generan espacios de reflexión y crítica sobre el ejercicio de los derechos individuales y colectivos, especialmente en grupos y poblaciones vulnerables.
|
Escasa promoción de oportunidades para que los estudiantes ejerzan sus derechos en la relación con sus pares y adultos.
|
|
2. INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
|
Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
|
Los estudiantes refuerzan la discriminación basada en prejuicios.
|
|
3. INTERCULTURAL
|
Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.
|
Escasa disposición de los estudiantes a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde
|
|
4. IGUALDAD DE GÉNERO
|
Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.
|
Docentes y estudiantes hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.
|
|
5. AMBIENTAL
|
Docentes y estudiantes promueven la preservación de entornos saludables, a favor de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de higiene y alimentación saludables.
|
La comunidad, las familias no promueven la preservación de los entornos saludables, los hábitos de higiene y la alimentación saludable.
|
|
6. ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN
|
Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
|
Algunos estudiantes no demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.
|
|
7. BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA
|
Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejor personal y grupal.
|
Algunos docentes y estudiantes no demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejor personal y grupal.
|
VI. OBJETIVOS:
6.1. Objetivo General:
Implementar la Tutoría, Orientación Educativa y Convivencia Escolar en las aulas, mediante la planificación, ejecución y evaluación de actividades de Tutoría Grupal, Tutoría Individual y Orientación a las familias, para contribuir a la formación integral de las y los estudiantes.
6.2. Objetivos Específicos:
· Desarrollar acciones de planificación, ejecución y evaluación en Tutoría Grupal para garantizar la convivencia escolar democrática, participativa, inclusiva e intercultural en el aula.
· Desarrollar acciones de Tutoría Individual como un espacio de interacción y reflexión continua entre docentes y estudiantes para prevenir situaciones de riesgo en el aula.
· Implementar los lineamientos para la Gestión de la Convivencia Escolar, la Prevención y la Atención de la Violencia Contra Niñas, Niños y Adolescentes en el aula. (D.S. N° 004-2018-MINEDU) “estrategia para el fortalecimiento de la gestión de la convivencia escolar, la prevención y la atención de la violencia en las instancias de gestión educativa descentralizada” (RVM N° 005 -2021-MINEDU)
VII. RECURSOS:
|
HUMANOS
|
MATERIALES
|
ECONÓMICOS
|
|
· Directivos
· Coordinador de tutoría
· Psicólogo o trabajador social
· Integrantes del comité de tutoría
· Tutores
· Docentes de áreas curriculares
· Personal administrativo
· Auxiliares de Educación
· Promotor de TOE
· Aliados estratégicos
|
· PC
· Laptop
· Proyector
· Carpetas
· Fichas
· Útiles de escritorio
|
· Donaciones
· Aportes
· Ingresos Propios
|
IX. ANEXOS:
9.1. Carpeta del tutor:
a) Ficha diagnóstica de TOE.
b) Consolidado de la aplicación de la ficha diagnóstica de TOE.
c) Ficha de atención individualizada a los estudiantes.
d) Ficha de atención a padres de familia.
e) Sesiones de TOE.
f) Horario de atención individualizada a estudiantes y padres de familia.
g) Directorio de padres de familia del aula.
h) Directorio de aliados estratégicos.
