Featured

Planificación Anual del Área de Comunicación 2° secundaria 14 de marzo 2022

Modelo de una planificación anual del área de comunicación del 2° grado del nivel secundaria, espero que te sirva como guía.

PLANIFICACIÓN ANUAL DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN - 2022

I. DATOS INFORMATIVOS

1.1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :

1.2. DIRECTOR :

1.3. ÁREA : Comunicación

1.4. GRADO : Segundo

1.5. HORAS SEMANALES : 06 horas

1.6. PROFESOR :

1.7. AÑO ACADÉMICO : 2022

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

La finalidad que tiene el área de Comunicación es que las y los estudiantes desarrollen competencias comunicativas, para interactuar con otras personas, comprender y construir la realidad y representar el mundo de forma real o imaginaria. Este desarrollo se da mediante el uso del lenguaje una herramienta fundamental para la formación de las personas, pues permite tomar conciencia de nosotros mismos al organizar y dar sentido a nuestra vivencias y saberes. Los aprendizajes que propicia el área de comunicación contribuyen a comprender el mundo contemporáneo, tomar decisiones y actuar éticamente en diferentes ámbitos de la vida.

El enfoque del área, Es comunicativo porque usa el lenguaje para comunicarse con otros, así como para comprender y producir textos orales y escritos de distinto tipo textual, formato y genero discursivo, con diferentes propósitos y en variados soportes, como los impresos, los audiovisuales y los digitales; la comunicación no es una actividad aislada, sino que se producen cuando las personas interactúan entre sí al participar en la vida social y cultural. En estas interacciones, el lenguaje se usa de diferentes modos para construir sentidos en los textos. Las prácticas del lenguaje se sitúan en contextos sociales y culturales específicos. Los lenguajes orales y escritos adoptan características propias en cada uno de los contextos y generan identidades individuales y colectivas en contextos. Cabe recalcar que el lenguaje a partir de su uso, no solo es como un medio para aprender en los diversos campos del saber, sino también para crear o apreciar distintas manifestaciones liteararias y para desenvolverse en distintas facetas de la vida. Es a reflexión se realiza considerando el impacto de las tecnologías en la comunicación humana. De ese modo se asegura la apropiación integral del lenguaje.

CARACTERISITICAS DE LOS ESTUDIANTES).

Los estudiantes del segundo año de la IE “..................” provienen de diferentes tipos de familias: familia nuclear (biparental), monoparental, adoptiva, disfuncional, compuesta, extensa y otros, desde el punto de vista lingüístico el 100% de estudiantes son bilingües, por lo que algunos hablan quechua, solo en su ámbito familiar, la mayoría prefiere hablar el castellano en la institución educativa; dejando de lado el uso de su lengua originaria (quechua). Respecto a su interacción, tienden a integrarse y formar grupos que comparten temas y prácticas de interés común. Estos grupos participan activamente en eventos deportivos, actividades culturales y patronales propias del lugar, sin embargo, en la participación de esta última, algunos se exponen al consumo de alcohol. Por otro lado, los estudiantes siempre participan en la fiesta costumbrista de la localidad; a donde concurren residentes de diferentes lugares quienes traen consigo diferentes comportamientos y costumbres, todos los años. En la mayoría de sus hogares, los estudiantes conviven con el machismo y la violencia, lo que les genera temor, ansiedad y, en algunos casos, violencia con otros compañeros. Sus hogares cuentan con servicios básicos de luz, agua y desagüe. En algunos casos cuentan con celulares, cable local e internet, el cual emplean solo como medio de diversión o de contacto social. Por otro lado, apoyan a sus padres en las labores agrícolas y comerciales, sobre todo en la siembra y cosecha de productos propios de la zona; que se cultivan en las familias, además de despertarles curiosidad no solo por los empresarios Huancayo que exportan sus productos, sino también por jóvenes venezolanos que han sido contratados por estos para ayudarlos en la comercialización.

Sus edades fluctúan entre los 13 a 14 años, por lo que están atravesando por cambios corporales, físicos y psicológicos, propios de la adolescencia. En este ciclo, los estudiantes están experimentando cambios corporales de carácter interno y externo propio de la pubertad y la adolescencia, que ejercen influencia en los procesos socioemocionales y cognitivos. Estos cambios exigen a la escuela adaptar el proceso educativo mediante la creación de espacios que permitan a los estudiantes expresar sus necesidades y comunicarse con libertad, confianza y respeto.

En esta etapa el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto, es decir, sus preocupaciones, desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad e interpretar situaciones a partir de la observación, por lo que el adolescente tiene el potencial de autorregular su aprendizaje y de aprender de si mismo y de su entorno permanente.

(INTERESES Y HABILIDADES). Respecto a sus desempeños académicos, los estudiantes se encuentran en el nivel de inicio en la competencia “Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y en el nivel de proceso en las competencias “Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna” y “Se comunica oralmente en su lengua materna.

(CARACTERIZACION DE LA IE).- La IE “....................................” se encuentra a 40’ minutos de ............................ las familias han cambiado el cultivo de productos naturales por el de una agricultura tecnificada, ya que tiene mucha demanda comercial en mercado Nacional y Regional. Este cambio ha traído consigo el empleo indiscriminado de fertilizantes y pesticidas que afectan la fertilidad de las tierras y contaminan el medio ambiente. Además, se utiliza maquinarias para la producción agrícola, quienes comercializan al exterior estos productos como la papa, trigo, cebada, haba, avena, linaza, quinua, entre otros. Los fines de semana se realizan la feria que promocionan la venta de sus productos, pero también pone en riesgo a los estudiantes, ya que las familias al recibir dinero lo gastan en festejos y consumo de alcohol, aumentando en algunos casos la violencia, a pesar de que las mujeres intentan ejercer un empoderamiento, este todavía no se consolida.

Respecto al medio ambiente, en los alrededores de la IE, está siempre hacinada con botellas y bolsas de plástico que los pobladores botan permanentemente, lo que contamina el entorno. En la parte social-politico, la corrupción también ha influido en los pobladores, sobre todo para tener ventajas en la comercialización de sus productos. No todas las familias se involucran en las actividades de sus hijos, sobre todo cuando deben de realizar representaciones a nivel regional. Casi en un 80 % los estudiantes no tienen metas y objetivos claros a cerca de la importancia de la educación y el lograr una profesión que ayude a consolidar su proyecto de vida, puesto que evaden algunas responsabilidades propias de su quehacer académico. En el contexto actual de la emergencia sanitaria en estos dos últimos años se ha trabajado de manera virtual con serias dificultades desde la falta de conectividad.

III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE DEL AREA DE COMUNICACIÓN DEL CICLO VI

a. Se comunica oralmente en su lengua materna

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; infiere el tema, propósito, hechos, y conclusiones a partir de información explícita e implícita, e interpreta la intención del interlocutor en discursos que contiene ironías y sesgos. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema y las relaciones mediante el uso de diversos conectores y referentes, así como de un vocabulario variado y pertinente. Enfatiza significados mediante el uso de recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre el texto y evalúa su fiabilidad de acuerdo a sus conocimientos y al contexto sociocultural. Se expresa adecuándose a situaciones comunicativas formales e informales. En un intercambio, hace preguntas y utiliza las respuestas escuchadas para desarrollar sus ideas, y contribuciones tomando en cuenta los puntos de vista de otros.

b. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna

Lee diversos tipos de textos con estructuras complejas y vocabulario variado. Integra información contrapuesta que está en distintas partes del texto. Interpreta el texto considerando información relevante y complementaria para construir su sentido global, valiéndose de otros textos. Reflexiona sobre formas y contenidos del texto a partir de su conocimiento y experiencia. Evalúa el uso del lenguaje, la intención de los recursos textuales y el efecto del texto en el lector a partir de su conocimiento y del contexto sociocultural.

c. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna

Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa su texto al destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de fuentes de información complementarias. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema, y las estructura en párrafos y subtítulos de acuerdo a algunos géneros discursivos. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de varios tipos de conectores, referentes y emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos y textuales para separar y aclarar expresiones e ideas, así como diferenciar el significado de las palabras con la intención de darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona y evalúa de manera permanente la coherencia y cohesión de las ideas en el texto que escribe, así como del lenguaje Para argumentar, reforzar o sugerir sentidos y producir diversos efectos en el lector según la situación comunicativa.

Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.

IV. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN.

SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información de textos orales.

- Infiere e interpreta información de textos orales.

- Adecua, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.

- Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica.

- Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto oral

LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

- Obtiene información del texto escrito

- Infiere e interpreta información del texto

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA

- Adecúa el texto a la situación comunicativa

- Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada

- Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente

- Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y el contexto del texto escrito

V. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES

SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

- Personaliza entornos virtuales

- Gestiona información del entorno virtual

- Interactúa en entornos virtuales

- Crea objetos virtuales en diversos formatos

GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

- Define metas de aprendizaje

- Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje

- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

VI. METAS A ALCANZAR EN EL AÑO 2022

SECCION	LINEA DE BASE 2021				META AL 2022
	18 – 20 (A)	14 – 17 (B)	11 – 13 (C)	0 – 10 (D)	18 – 20 (A)	14 – 17 (B)	11 – 13 (C)	0 – 10 (D)
A	1	5	2	3	(3) 27 %	(5) 45%	(2) 18%	(1) 10%
B C
D

VII. CALENDARIZACION DEL AÑO ESCOLAR

BIMESTRE	DEL	AL	SEMANAS
SEMANA DE GESTION 1 y 2	01 de marzo del 2022	11 de marzo del 2022	2 semanas
I BIMESTRE	14 de marzo del 2022	13 de mayo del 2022	9 semanas
SEMANA DE GESTION 3	16 marzo de 2022	20 marzo de 2022	1 semana
II BIMESTRE	23 de mayo del 2022	22 de julio del 2022	9 semanas
SEMANA DE GESTION 4	25 de julio del 2022	05 de agosto del 2022	2 semana
III BIMESTRE	08 de agosto del 2022	07 de octubre del 2022	9 semanas
SEMANA DE GESTION 5	10 de octubre del 2022	14 de octubre del 2022	1 semana
IV BIMESTRE	17 de octubre del 2022	16 de diciembre del 2022	9 semanas
SEMANA DE GESTION 6 y 7	19 de diciembre del 2022	30 de diciembre del 2022	2 semanas

VIII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

N° SEM	CAMPO TEMATICO O CONOCIMIENTOS	DESEMPEÑOS PRECISADOS	COMPETENCIA / CAPACIDAD DEL AREA	TRIM
01	El testimonio (Pag. 10 CTC) Razonamiento verbal Sinónimos	Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema (testimonio), y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
02	Escucha atenta y analítica (Pag. 14 CTC) Razonamiento verbal Antónimos	Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente: escucha atenta y analítica. Recurre a saberes previos, usa lo dicho por sus interlocutores y aporta nueva información para argumentar, persuadir y contrastar ideas considerando normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
03	Textos expositivos: con estructura enumerativa	Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto expositivo escrito (enumerativa) a partir de información detallada del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
04	Textos narrativos : antología literaria	Explica la intención del autor de obras literarias, los diferentes puntos de vista, los estereotipos, y la información que aportan gráficos e ilustraciones. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
05	Slam, diario y álbumes	Adecúa el texto de slam a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los destinatarios y seleccionando diversas fuentes de información complementaria.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Adecúa el texto a la situación comunicativa.
06	Etapas de producción del texto	Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
07	El diálogo Convenciones en prácticas orales RV (Analogías clases)	Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema, y las desarrolla para ampliar o precisar la información. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, entre otras, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora un vocabulario pertinente que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
08	La exposición Postura y gestos (Oraciones Incompletas)	Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
09	EVALUACION PRIMER BIMESTRE
10	Textos descriptivos de procesos o fenómenos	Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito descriptivo (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
11	El tema y los subtemas	Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
12	Adecuación, coherencia y cohesión	Evalúa de manera permanente el texto determinando si se ajusta a la situación comunicativa; si existen contradicciones, digresiones o vacíos que afectan la coherencia entre las ideas; o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre estas. Determina la eficacia de los recursos ortográficos utilizados y la pertinencia del vocabulario para mejorar el texto y garantizar su sentido.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
13	Los textos expositivos con estructura enumerativas	Escribe textos expositivos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
14	Elementos paraverbales La declamación	Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan o atenúan lo que declama. Regula la distancia física que guarda con sus interlocutores. Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso, el entretenimiento, entre otros.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
15	Entonación El juego de roles	Explica las intenciones de sus interlocutores considerando el uso de algunas estrategias discursivas y recursos no verbales y paraverbales. Explica diferentes puntos de vista, contradicciones, sesgos, estereotipos, algunas figuras retóricas (como el símil, entre otras), la trama, y las motivaciones y la evolución de personajes de acuerdo con el sentido global del texto.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores.
16	La receta La historieta as – Textos d	Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales de la receta y la historieta y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
17	Las ideas principales y secundarias	Explica el tema, los subtemas, ideas principales y secundarias y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto.
18	EVALUACIÓN SEGUNDO BIMESTRE
19	La acentuación general	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (acentuación general)) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
20	Hiatos y diptongos	Evalúa el efecto de su texto en los lectores a partir de los recursos textuales (hiatos y diptongos) y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
21	Dialectos del español en el Perú	Adecúa el texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual y algunas características del género discursivo. Mantiene el registro formal o informal adaptándose a los interlocutores y sus contextos socioculturales.	SE COMUNICA ORALMENTE CON SU LENGUA MATERNA Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
22	El paratexto El parafraseo	Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
23	La toma de apuntes Líneas de tiempo	Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del texto. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido vinculando el texto con su experiencia y los contextos socioculturales en que se desenvuelve.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
24	La coma, el punto y coma y el punto	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (signos de puntuación) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
25	Ortografía de las letras c, s, z	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de las letras c, s, z) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
26	Uso de mayúsculas, Siglas y abreviaturas y avisos	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (uso de mayúsculas) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
27	EVALUACION DEL TERCER BIMESTRE
28	La obra y su contexto de producción	Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales y la intención del autor de obras literarias. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
28	Figuras literarias	Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito literario (semejanza- redundancia, entre otras) a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
29	La oración simple: grupo nominal y verbal	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (grupo nominal y verbal) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y para elaborar patrones rítmicos y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
30	Denotación y connotación	Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito: denotativo y connotativo a partir de información contrapuesta del texto o al realizar una lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras en contexto y de expresiones con sentido figurado.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
31	Los conectores Los referentes Mapa conceptual	Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas e ideas principales, y las desarrolla para ampliar o precisar la información sin digresiones o vacíos. Estructura una secuencia textual (Argumenta, narra, describe, etc.) de forma apropiada. Establece relaciones lógicas entre las ideas, como comparación, simultaneidad y disyunción, a través de varios tipos de referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y diversos términos propios de los campos del saber.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
32	Género literario: narrativo Canon literario narrativo	Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
33	El sustantivo	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (sustantivo) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
33	El adjetivo y pronombre	Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (adjetivo y pronombre) que contribuyen al sentido de su texto. Emplea algunos recursos textuales y figuras retóricas con distintos propósitos: para aclarar ideas, y reforzar o sugerir sentidos en el texto; para caracterizar personas, personajes y escenarios; y versos libres, con el fin de producir efectos en el lector, como el entretenimiento o el suspenso.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente.
34	La receta La historieta Las esquelas	Evalúa el efecto de su texto: receta, historieta y esquelas, en los lectores a partir de los recursos textuales y estilísticos utilizados considerando su propósito al momento de escribirlo. Compara y contrasta aspectos gramaticales y ortográficos, algunas características de tipos textuales y géneros discursivos, así como otras convenciones vinculadas con el lenguaje escrito, cuando evalúa el texto.	ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
34	Los hechos y opiniones en los medios de comunicación	Opina sobre el contenido, la organización textual, el sentido de diversos recursos textuales de hechos y opiniones en los medios de comunicación y la intención del autor. Evalúa la eficacia de la información considerando los efectos del texto en los lectores a partir de su experiencia y de los contextos socioculturales en que se desenvuelve.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
35	Género literario: poético Canon literario poético	Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto poético, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
35	Género literario: teatral Canon literario teatral	Explica la intención del autor, los diferentes puntos de vista, los estereotipos. Explica la trama, y las características y motivaciones de personas y personajes, además de algunas figuras retóricas (por ejemplo, el símil), de acuerdo con el sentido global del texto teatral, considerando algunas características del tipo textual y género discursivo.	LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto
36	EVALUACIÓN CUARTO BIMESTRE

V.- MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS

PARA EL ESTUDIANTE

PARA EL DOCENTE:

1.- Ministerio de Educación. (2015) Texto escolar de comunicación 2, Santillana, Lima -Perú.

2.- Ministerio de Educación. (2015) Cuaderno de trabajo de comunicación 2, Santillana, Lima - Perú.

3.- Ministerio de Educación. Antología literaria 2. Navarrete – Lima Perú.

- Páginas web de Internet.

Ministerio de Educación. Manual para el docente 2. Santillana, Lima – Perú.

Ministerio de Educación. Antología literaria 2. Navarrete – Lima Perú.

VI.- EVALUACIÓN

ü Al inicio del año escolar se identificarán las potencialidades y necesidades de aprendizaje de los estudiantes a través de una evaluación diagnóstica.

ü A lo largo del desarrollo de las unidades didácticas se debe seleccionar las estrategias adecuadas y observar el desempeño de los estudiantes.

ü Se enfatiza en la evaluación formativa, donde el elemento clave es la retroalimentación oportuna a las producciones o actuaciones de los estudiantes.

ü Se utiliza diversos instrumentos de evaluación, según el propósito de aprendizaje, por ejemplo: rúbricas, lista de cotejo, entre otros.

ü Al finalizar el periodo lectivo bimestre/trimestre es importante tener evidencias del nivel de logro de las competencias de los estudiantes.

VII.- REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS:

ü CASANNY, Daniel: “la Cocina de la Escritura”, edit. Anaya 2000.

ü PADILLA OSORIO, Waldir: “Lagrimas del Ccarhuarazo”, Edit. San Marcos 2018.

ü ECO, Humberto: “Construcción de sentidos”, Edit. Espaza 2014.

ü SOLE, Isabel: “Estrategias de Lectura”, Edit. Graó 1998.

ü TORO MONTALVO, Cesar: “Historia de la literatura”, Edit. Santillana 1990.

-Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Páginas 144 - 145

-Minedu (2016). Programa Curricular de Educación Secundaria. Páginas 12-14.

-SICRECE 2018.

-Proyecto de Desarrollo Concertado Municipalidad Distrital de Huando

2,961 Vistas