Modelo de una Programación Anual de Matemática del 2° grado del nivel secundario, espero que les sirva como guía.
Gracias al aporte de la Coordinadora Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
PROGRAMACIÓN ANUAL DE MATEMÁTICA 2° GRADO A y B
I.- DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “San Martin de Porres” Yauli.
1.2. Director (e) : Prof. Víctor Contreras Lacho
1.3. Sub-Director : Prof. Ana María Castro Espinoza
1.4. Coordinador(a) : Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
1.5. Docente : Kenia Soraya Almonacid Paytán de Casos
1.6. Área Curricular : Matemática
1.7. Grado : 2do A y B
1.8. Ciclo : VI
II.- DESCRIPCION GENERAL:
Propósito y enfoque de área curricular: En el área de matemática, se orienta la enseñanza – aprendizaje al enfoque centrado en la Resolución de Problemas. Dicho enfoque se nutre de tres fuentes: La Teoría de Situaciones didácticas, la Educación matemática realista, y el enfoque de Resolución de Problemas. En ese sentido, es fundamental entender las situaciones como acontecimientos significativos, dentro de los cuales se plantean problemas cuya resolución permite la emergencia de ideas matemáticas. Estas situaciones se dan en contextos, los cuales se definen como espacios de la vida y prácticas sociales culturales, pudiendo ser matemáticos y no matemáticos. Por otro lado, la Resolución de problemas es entendida como el dar solución a retos, desafíos, dificultades u obstáculos para los cuales no se conoce de antemano las estrategias o caminos de solución, y llevar a cabo procesos de resolución y organización de los conocimientos matemáticos. Así, estas competencias se desarrollan en la medida que el docente propicie de manera intencionada que los estudiantes: asocien situaciones a expresiones matemáticas, desarrollen de manera progresiva sus comprensiones, establezcan conexiones entre estas, usen recursos matemáticos, estrategias heurísticas, estrategias metacognitivas o de autocontrol, expliquen, justifiquen o prueben conceptos y teorías
Tomando en cuenta lo anterior, es importante considerar que:
· La Matemática es un producto cultural dinámico, cambiante, en constante desarrollo y reajuste.
· Toda actividad matemática tiene como escenario la resolución de problemas planteados a partir de cuatro situaciones1 fenomenológicas: cantidad; regularidad, equivalencia y cambio; forma, movimiento y localización; y gestión de datos e incertidumbre.
· El aprendizaje de la matemática es un proceso de indagación y reflexión social e individual en el que se construye y reconstruye los conocimientos durante la resolución de problemas, esto implica relacionar y organizar ideas y conceptos matemáticos, que irán aumentando en grado de complejidad.
· Las emociones, actitudes y creencias actúan como fuerzas impulsadoras del aprendizaje.
· La enseñanza de la matemática pone énfasis en el papel del docente como mediador entre el estudiante y los saberes matemáticos al promover la resolución de problemas en situaciones que garanticen la emergencia de conocimientos como solución óptima a los problemas, su reconstrucción, organización y uso en nuevas situaciones. Así como gestionar los errores que surgieron en este proceso.
· La metacognición y la autorregulación propicia la reflexión y mejora el aprendizaje de la matemática. Implica el reconocimiento de aciertos, errores, avances y dificultades.
Caracterización del estudiante del 2do grado (Ciclo VI:
Los estudiantes, al transitar de la Educación Primaria a la Secundaria, deben superar dos situaciones nuevas en sus vidas: la primera situación tiene que ver con su vida personal y está relacionada con el desarrollo evolutivo, caracterizado por cambios corporales significativos de carácter interno y externo que son propios de la pubertad y que ejercen influencia decisiva en los procesos socioemocionales y cognitivos. Dichos cambios biológicos se dan a nivel individual y se debe tener en cuenta el contexto al que pertenecen los estudiantes para poder adaptar mejor el proceso educativo. La segunda está vinculada con su nuevo entorno educativo por los ajustes en los programas, metodologías, estilos de enseñanza y aprendizaje; así como por la poli docencia y otros aspectos para adecuar a las características de los estudiantes en esta etapa. Estos factores deben ser considerados como prioridad y deben ser susceptibles de acompañamiento permanente por parte de los docentes, con la finalidad de lograr que los estudiantes se adapten adecuadamente a este nivel educativo ya que la adolescencia es una etapa de potencialidades que se activan o no en función de los contextos de aprendizaje que se les faciliten. En esta etapa, el adolescente va construyendo progresivamente un pensamiento abstracto; es decir, sus preocupaciones desde el punto de vista cognitivo, están relacionadas con interrogantes que requieren explicaciones racionales de los hechos, fenómenos y procesos de la realidad. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, adivinar o deducir situaciones a partir de la observación por lo que el adolescente tiene el potencial de manejar eficazmente su propio pensamiento y de aprender en sentido amplio, de sí mismo y de su entorno, no solo en la escuela, también fuera de ella. Desde el punto de vista socioemocional, se reconoce así mismo como persona y sus sentimientos de cooperación son predominantes en sus relaciones con los otros. Evidencia inclinación progresiva hacia el arte y la práctica de actividades físicas y deportivas, debido a la preocupación que tiene por su identidad e imagen corporal y por la necesidad de buscar medios para expresar sus emociones, intereses, ideas, etc. Se inicia un proceso de atracción e interés sexual producto de la maduración de las glándulas sexuales.
Necesidades de aprendizaje del estudiante:
Para el desarrollo de las competencias matemáticas en Secundaria se requiere:
§ Ayudar a los estudiantes a construir progresivamente el pensamiento abstracto, es decir, brindarles las mejores condiciones para trabajar con actividades que exigen la elaboración de explicaciones racionales de los hechos y fenómenos de la realidad, así como la formulación de nuevas preguntas. Producto de este tipo de pensamiento, es capaz de intuir, elaborar hipótesis, deducir información a partir de datos; así también desarrollar su capacidad de reconocer y establecer reglas generales y sus restricciones a partir de razonamientos lógicos.
§ Brindarles, durante su recorrido por la educación secundaria, la oportunidad de trabajar con experiencias científicas, proyectos interdisciplinares, y actividades que los desafíen a trabajar con ideas matemáticas procurando desarrollen más confianza al establecer conclusiones, validarlas, refutarlas y sustentarlas. Por ello es importante, que las actividades de aprendizaje promuevan la comunicación de manera libre y autónoma en diversos contextos y para distintos propósitos como, cambiar de perspectiva para generar un entendimiento más profundo describir sus procesos de pensamiento, reconocer sus errores, compartir sus aciertos, y sustentar sus ideas. Esto contribuirá a reafirmar su personalidad, independencia y aumentar la confianza en sí mismo para asumir nuevos retos y seguir aprendiendo.
Descripción del contexto donde se ubica la IE:
La I. E. “San Martin de Porres” se encuentra ubicada en el Distrito de Yauli en el departamento de Huancavelica a ½ hora de distancia de la capital del departamento, la tasa de crecimiento de la población ha bajado debido a la migración de los pobladores hacia las grandes urbes o a la selva central, todo en busca de mejores oportunidades. La población se dedica al cultivo de productos agrícolas tales como: la papa, habas, cebada y otros, también a la elaboración de artesanías que son ofrecidos en la ciudad de Huancavelica y Huancayo, además una parte de la población se dedica al comercio.
De acuerdo a los índices de pobreza la población se encuentra entre la pobreza extrema sobre todo en la zona rural,
El idioma que hablan es el quechua y el castellano, ya que aún siguen vivas y vigentes sus tradiciones y costumbres heredadas de sus antepasados. Algunas ONGs tienen intervención en el desarrollo de proyectos de desarrollo familiar como WORD VISION, quien se encarga de apadrinar estudiantes con bajos recursos económicos
III.- CALENDARIZACION:
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BIMESTRE
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CANTIDAD DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
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DEL
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AL
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HORAS SEMANALES POR ÁREA
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TOTAL DE HORAS EFECTIVAS/ SEM.
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TOTAL DE SEMANAS
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SEMANA DE GESTION 1 y 2. VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 01 de marzo del 2022 al 11 de marzo del 2022
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2 semanas
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I BIMESTRE
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1
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14 de marzo del 2022
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13 de mayo del 2022
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6
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45
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9 semanas
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SEMANA DE GESTION 3. VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 16 mayo de 2022 al 20 mayo del 2022
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1 semana
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II BIMESTRE
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1
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23 de mayo del 2022
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22 de julio del 2022
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6
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45
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9 semanas
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SEMANA DE GESTION 4 Y 5. VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 25 de julio del 2022 al 05 de agosto del 2022
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2 semana
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III BIMESTRE
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1
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08 de agosto del 2022
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07 de octubre del 2022
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6
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45
|
9 semanas
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SEMANA DE GESTION 6. VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 10 de octubre del 2022 al 14 de octubre del 2022
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1 semana
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IV BIMESTRE
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1
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17 de octubre del 2022
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16 de diciembre del 2022
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6
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45
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9 semanas
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SEMANA DE GESTION 7 y 8. VACACIONES PARA ESTUDIANTES
Del 19 de diciembre del 2022 al 30 de diciembre del 2022
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2 semanas
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TOTAL
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44 SEMANAS
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Situaciones relacionadas con el contexto, posibles títulos y tiempo
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BIMESTRES
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I BIMESTRE
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II BIMESTRE
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III BIMESTRE
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IV BIMESTRE
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UNIDADES
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U1
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U2
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U3
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U3
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Situaciones relacionadas con el contexto
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Estudiantes después en un contexto de pandemia reconociendo sus limitaciones e
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La alimentación como base para el desarrollo integral del estudiante
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Elecciones positivas en esta etapa de vida
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Prevención del uso de sustancias tóxicas
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Posible título
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“CONOCEMOS Y FORTALECEMOS NUESTROS APRENDIZAJES”
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“NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE PARA VIVIR MEJOR”
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“NO ME RINDO Y ENFRENTO LAS ADVERSIDADES CON OPTIMISMO Y PERSEVERANCIA”
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“CUIDO MI CUERPO Y EVITO EL CONSUMO DE ALCOHOL”
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Tiempo
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9 SEMANAS
Del 14 de Marzo al 13 de Mayo
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9 SEMANAS
Del 23 de Mayo al 22 de julio
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9 SEMANAS
Del 8 de Agosto al 7 de Octubre
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9 SEMANAS
Del 17 de Octubre al 16 de Diciembre
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IV.- ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:
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PROPOSITO DE APRENDIZAJE
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UNIDADES DIDÁCTICAS
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U1
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U2
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U3
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U4
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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL ÁREA CURRICULAR
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTION DE DATOS E INCERTIDUMBRE
- Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
- Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
- Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
- Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
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x
|
X
|
X
|
X
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL Resuelve problemas en los que plantea temas de estudio, identificando la población pertinente y las variables cuantitativas continuas, así como cualitativas nominales y ordinales. Recolecta datos mediante encuestas y los registra en tablas de datos agrupados, así también determina la media aritmética y mediana de datos discretos; representa su comportamiento en histogramas, polígonos de frecuencia, gráficos circulares, tablas de frecuencia y medidas de tendencia central; usa el significado de las medidas de tendencia central para interpretar y comparar la información contenida en estos. Basado en ello, plantea y contrasta conclusiones, sobre las características de una población. Expresa la probabilidad de un evento aleatorio como decimal o fracción, así como su espacio muestral; e interpreta que un suceso seguro, probable e imposible, se asocia a los valores entre 0 y 1. Hace predicciones sobre la ocurrencia de eventos y las justifica.
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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
- Traduce cantidades a expresiones numéricas
- Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
- Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
- Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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X
|
X
|
X
|
X
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL
Resuelve problemas referidos a las relaciones entre cantidades o magnitudes, traduciéndolas a expresiones numéricas y operativas con números naturales, enteros y racionales, y descuentos porcentuales sucesivos, verificando si estas expresiones cumplen con las condiciones iniciales del problema. Expresa su comprensión de la relación entre los órdenes del sistema de numeración decimal con las potencias de base diez, y entre las operaciones con números enteros y racionales; y las usa para interpretar enunciados o textos diversos de contenido matemático. Representa relaciones de equivalencia entre expresiones decimales, fraccionarias y porcentuales, entre unidades de masa, tiempo y monetarias; empleando lenguaje matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, procedimientos, y propiedades de las operaciones y de los números para estimar o calcular con enteros y racionales; y realizar conversiones entre unidades de masa, tiempo y temperatura; verificando su eficacia. Plantea afirmaciones sobre los números enteros y racionales, sus propiedades y relaciones, y las justifica mediante ejemplos y sus conocimientos de las operaciones, e identifica errores o vacíos en las argumentaciones propias o de otros y las corrige
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
- Traduce datos y condiciones a expresiones algebraica
- Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
- Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
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X
|
X
|
X
|
X
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL
Resuelve problemas referidos a interpretar cambios constantes o regularidades entre magnitudes, valores o entre expresiones; traduciéndolas a patrones numéricos y gráficos41, progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones con una incógnita, funciones lineales y afín, y relaciones de proporcionalidad directa e inversa. Comprueba si la expresión algebraica usada expresó o reprodujo las condiciones del problema. Expresa su comprensión de: la relación entre función lineal y proporcionalidad directa; las diferencias entre una ecuación e inecuación lineal y sus propiedades; la variable como un valor que cambia; el conjunto de valores que puede tomar un término desconocido para verificar una inecuación; las usa para interpretar enunciados, expresiones algebraicas o textos diversos de contenido matemático. Selecciona, emplea y combina recursos, estrategias, métodos gráficos y procedimientos matemáticos para determinar el valor de términos desconocidos en una progresión aritmética, simplificar expresiones algebraicas y dar solución a ecuaciones e inecuaciones lineales, y evaluar funciones lineales. Plantea afirmaciones sobre propiedades de las progresiones aritméticas, ecuaciones e inecuaciones así como de una función lineal, lineal afín con base a sus experiencias, y las justifica mediante ejemplos y propiedades matemáticas; encuentra errores o vacíos en las argumentaciones propias y las de otros y las corrige
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RESUELVE PROBLEMAS FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
- Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
- Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
- Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
- Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
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X
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X
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X
|
X
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL
Resuelve problemas en los que modela las características de objetos mediante prismas, pirámides y polígonos, sus elementos y propiedades, y la semejanza y congruencia de formas geométricas; así como la ubicación y movimiento mediante coordenadas en el plano cartesiano, mapas y planos a escala, y transformaciones. Expresa su comprensión de las formas congruentes y semejantes, la relación entre una forma geométrica y sus diferentes perspectivas; usando dibujos y construcciones. Clasifica prismas, pirámides y polígonos, según sus propiedades. Selecciona y emplea estrategias, procedimientos y recursos para determinar la longitud, área o volumen de formas geométricas en unidades convencionales y para construir formas geométricas a escala. Plantea afirmaciones sobre la semejanza y congruencia de formas, relaciones entre áreas de formas geométricas; las justifica mediante ejemplos y propiedades geométrica
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COMPETENCIA TRANSVERSAL 1:
Se desenvuelve en entorno virtuales generados por las TIC
- Personaliza entornos virtuales.
- Gestiona información del entorno virtual.
- Interactúa en entornos virtuales.
- Crea objetos virtuales en diversos formatos.
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X
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X
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X
|
X
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL
Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación de su individualidad
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COMPETENCIA TRANSVERSAL 2:
Genera su aprendizaje de manera autónoma
- Define metas de aprendizaje.
- Organiza acciones estratégicas para alcanzar metas.
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje.
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X
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X
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X
|
X
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ESTANDAR DE APRENDIZAJE NIVEL
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el proceso de realización de la tarea y realiza ajustes considerando los aportes de otros grupos de trabajo mostrando disposición a los posibles cambios.
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ENFOQUES TRANSVERSALES:
• Enfoque Búsqueda de la excelencia: Esfuerzo y perseverancia para alcanzar las metas
• Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
• Enfoque de derechos: Dialogo y concertación en los espacios de la familia y escuela, ejercicio del derecho y responsabilidad en los espacios del hogar, la comunidad y la escuela para la reducción de riesgos. Diálogo y concertación en los espacios de la familia, y la escuela para el bien común
• Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad: Respeto por las diferencias socio culturales de las personas de su entorno familiar y comunidad.
• Enfoque Orientación al bien común: Respeto, asertividad y cooperación
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VINCULACIÓN CON LAS COMPETENCIAS DE OTRAS ÁREAS CURRICULARES
· Construye su identidad
· Asume una vida saludable
· Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno
· Gestiona responsablemente los recursos económicos
· Lee los diversos tipos de textos escritos en castellano como segunda lengua
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ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
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BIMESTRE/ UNIDADES
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SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
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COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
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CAMPO TEMÁTICO
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INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
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I BIMESTRE
UNIDAD 1
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“CONOCEMOS Y FORTALECEMOS NUESTROS APRENDIZAJES”
la Institución Educativa “San Martin de Porres” del distrito de Yauli, después de haber llevado las clases de manera virtual por dos años debido a la pandemia generada por la covid 19, realiza una evaluación de diagnóstico de acuerdo al estándar de aprendizaje. con la finalidad de conocer el nivel de aprendizajes de los estudiantes, a fin de atender tanto las necesidades de aprendizajes específicas de cada estudiante como aquellas comunes al grupo. Esta información será útil para tomar decisiones en la planificación curricular y realizar acciones educativas que atiendan las necesidades de aprendizaje de los estudiantes, Por lo cual desarrollaremos competencias de: Resuelve problemas de Cantidad y Resuelve problemas de Regularidad Equivalencia y cambio
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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
· Traduce cantidades a expresiones numéricas:
· Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:
· Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
· Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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· Números Racionales
· Operaciones de adición, sustracción
· Operaciones multiplicación y división de números Racionales
· Operaciones combinadas con fracciones
· Ejercicios de potenciación
· Ejercicios de radicación
· Simplificación de expresiones algebraicas
· Productos notables
· Geometría plana
· Polígonos
· Estadística
· Variables estadísticas
· Probabilidades
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· Rúbrica
· Lista de Cotejo
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
· Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas:
· Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
· Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
· Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
· Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
· Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
· Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
· Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
· Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
· Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
· Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
· Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
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II BIMESTRE
UNIDAD 2
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“NOS ALIMENTAMOS SALUDABLEMENTE PARA VIVIR MEJOR
En la Institución Educativa “San Martin de Porres” del distrito de Yauli, los estudiantes del 2do grado consumen en la hora del refrigerio alimentos chatarra, puesto que se encuentran en pleno proceso de crecimiento se hace necesario que conozcan las bondades de una buena alimentación, para prevenir enfermedades y tener un buen rendimiento académico, frente a esta situación. Interiorizarán y valorarán los beneficios de tener una alimentación saludable respondiendo a diversas preguntas como: ¿Qué beneficios aporta el consumo de una dieta saludable? ¿Qué ocurre si solamente consumen alimentos chatarra ¿Conocen los valores proteicos de los alimentos?. Por lo cual trabajaremos las competencias de Resuelve problemas de cantidad y Resuelve problemas Regularidad E
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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
· Traduce cantidades a expresiones numéricas:
· Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:
· Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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· Operaciones y propiedades de Potenciación y radicación
· Fracción generatriz
· Números decimales
· Operaciones de adición, sustracción, multiplicación, división, potenciación y radicación
· Intervalos
· ecuaciones lineales
· Progresiones aritméticas con números enteros
· Patrones gráficos. – Semejanza y congruencia de triángulos
· Medidas de tendencia central
· Tablas de frecuencias
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
· Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas:
· Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
· Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
· Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
· Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
· Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
· Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
· Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
· Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
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III BIESTRE
UNIDAD 3
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“NO ME RINDO Y ENFRENTO LAS ADVERSIDADES CON OPTIMISMO Y PERSEVERANCIA”
Los estudiantes de la Institución Educativa “San Martin de Porres” del distrito de Yauli, son perseverantes puesto que vienen de lugares distantes enfrentando las adversidades climáticas, sociales, familiares y económicas, frente a esta situación desfavorable que viven los estudiantes, debemos fortalecer su resiliencia y espíritu proactivo para lo cual validaremos validaremos su espíritu de lucha y los retaremos a que logren sus objetivos a corto, mediano y largo plazo difíciles y sigan adelante:¿Conocen nuestros estudiantes historias de superación de personas de su localidad?, ¿Qué necesitamos para ser personas exitosos?
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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
· Traduce cantidades a expresiones numéricas:
· Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:
· Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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· Conjunto de números Irracionales
· Conjunto de los números Reales
· Razones y proporciones
· Unidades de masas, tiempo, temperatura o monetarias
· Aumentos y descuentos porcentuales sucesivos
· Inecuaciones lineales
· Funciones, concepto representaciones, lineales y lineales afines.
· Perímetro y área de polígonos
· Perímetro y área de círculo
· Escala
· Ampliación, traslación, rotación y reflexión.
· Histogramas y polígonos de frecuencias
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
· Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas:
· Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
· Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
· Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
· Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
· Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
· Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
· Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
· Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
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IV BIMESTRE
UNIDAD 4
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“CUIDO MI CUERPO Y EVITO EL CONSUMO DE ALCOHOL
Los estudiantes del segundo grado de la Institución Educativa “San Martin de Porres” del distrito de Yauli, se encuentran en un medio donde es permitido el consumo de bebidas alcohólicas lo que deteriora su salud física, mental y social pues, descuidan sus deberes como estudiantes y perjudican las buenas relaciones familiares y sociales, en la escuela, hogar y comunidad, frente a esta situación, desarrollamos trabajamos competencias matemáti cas para brindar alternativas de solución a este flagelo que se ha incrementado en nuestra comunidad, lo cual responderá a las siguientes preguntas ¿conocen nuestro estudiantes las consecuencias del consumo de alcohol?,¿cómo influye el alcohol en el rendimiento académico de los estudiantes?
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RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
· Traduce cantidades a expresiones numéricas:
· Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones:
· Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
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· Magnitudes proporcionales
· Reparto proporcional simple y compuesto
· Tanto por ciento, interés.
· Área y volumen de primas y pirámides
· Uso de regla y compas construcciones geométricas
· Coordenadas cartesianas
· Probabilidad
· Regla de Laplace
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RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
· Traduce datos y condiciones a expresiones algebraicas:
· Comunica su comprensión sobre las relaciones algebraicas
· Usa estrategias y procedimientos para encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones sobre relaciones de cambio y equivalencia
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RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
· Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
· Comunica su comprensión sobre las formas y relaciones geométricas
· Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el espacio
Argumenta afirmaciones sobre relaciones geométricas
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RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN DE DATOS E INCERTIDUMBRE
· Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
· Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
· Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o decisiones con base en información obtenida
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: MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS
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PARA EL ESTUDIANTE
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PARA EL DOCENTE
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- Cuaderno de Trabajo Ministerio de Educación.
- Cuaderno de reforzamiento. Ministerio de Educación.
- Video tutoriales descargados de Ia WEB
- formularios descargados de la WEB .
- Papelotes, papeles de colores y cartulinas.
- LapTop .
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- Manual para el Docente
- Plan Anual
- Regla, transportador y compás, grandes.
- LapTop.
- Papel Bond A4, papelotes cuadriculados.
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EVALUACIÓN
Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad.
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EVALUACIÓN
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ORIENTACIONES
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Diagnóstica
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Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
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Formativa
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Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
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Sumativa
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Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará las siguientes técnicas instrumentos de evaluación:
· Lista de cotejo
· Registro anecdótico.
· Rubricas
· Guía de Observación
· Diario de campo
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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
MINEDU (2016). Currículo Nacional de Educación Básica Regular.
MINEDU (2019). Orientaciones para la planificación, mediación y evaluación formativa.
Wiggins & McTighe (2012). Understanding by design. ASCD-USA.
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KENIA SORAYA ALMONACID PAYTÁN DE CASOS KENIA SORAYA ALMONACID PAYTÁN DE CASOS
COORDINADORA PEDAGÓGICA DE DOCENTE
MATEMÁTICA Y EDUCACIÓN FÍSICA
