Todos podemos hacerlo, aunque de maneras diferentes SESIÓN Nº 6 TUTORÍA 4º SECUNDARIA.

Dimensión: Desarrollo social comunitario

Eje: Cultura de valores

¿Qué buscamos? Que los y las estudiantes reflexionen sobre los roles que desempeñan varones y mujeres en la localidad en la que viven, valorando la importancia de actuar de manera equitativa y sin distinción de género.

GRADO/SEC/CICLO

4°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

90’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Papelotes, plumones de diferentes colores.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, la coordinadora o coordinador del aula pide a la secretaria o secretario que lea los acuerdos y compromisos asumidos en la sesión anterior para evaluar su nivel de cumplimiento (que va de 0%, 50%, 75% o 100%). El grupo felicita el logro o brinda sugerencias para su consecución.

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 15 MIN.

Solicitamos dos grupos de voluntarios(as) (de preferencia mixtos), para que

dramaticen una situación de la vida real que sucede en su comunidad, en la

que participan varones y mujeres.

Los varones representarán los roles tradicionalmente considerados para

mujeres y éstas realizarán los roles considerados para varones. Sería

recomendable que las situaciones de ambos grupos fueran diferentes, pero

representativas de las relaciones de género en la localidad.

Luego de la dramatización de cada grupo, motivamos la reflexión de las y los

estudiantes con el apoyo de las siguientes interrogantes:

 ¿Qué les pareció la actividad?

 ¿Cómo se sintieron?

 ¿Qué piensan de los varones que atienden sus hogares y de las mujeres

que trabajan fuera del hogar?

Elaboramos junto con las y los estudiantes las conclusiones de la actividad.

DESARROLLO

información y orientación. 45 MIN.

Pedimos a las y los estudiantes que comparen las conclusiones a la que

arribamos en la actividad anterior con las situaciones que viven las personas en

la localidad donde viven.

Luego de realizada la comparación, a modo de lluvia de ideas, se promueve el

dialogo con las siguientes preguntas motivadoras:

 ¿Realizan iguales funciones varones y mujeres en su localidad?, ¿Por

qué?

 ¿Pueden las mujeres hacer los mismos trabajos que los varones?,

¿Por qué?

 ¿Por qué a las mujeres se le otorgan menos oportunidades que a los

varones?

En base a las ideas y opiniones surgidas en el dialogo, dirigimos la discusión

utilizando las siguientes ideas fuerza:

 La desigualdad en los roles de género impiden que tanto los varones

como mujeres puedan disfrutar de distintas experiencias y realizarse

plenamente como personas.

 Tanto los varones, como las mujeres, tienen los mismos derechos a

desarrollar sus potencialidades, contando con iguales oportunidades

para asumir distintas funciones en su familia y comunidad.

CIERRE 20 MINUTOS

Solicitamos a las y los estudiantes que diseñen un gráfico en el cual

promueva la igualdad entre varones y mujeres.

Toma de decisiones

Pedimos a las y los estudiantes que en el transcurso de la próxima semana, realicen

tareas que en principio están asignadas al género opuesto.

Después de la hora de tutoría

Pedimos a las y los estudiantes, que realicen la siguiente investigación:

 Busquen a un niño y una niña de un año de nacido(a), observen sus

comportamientos durante una media hora mientras juegan, y los

describan.

 Luego, realicen un análisis y escriban las diferencias encontradas entre

el comportamiento del niño y de la niña y responden la siguiente

pregunta ¿Crees que esas diferencias de comportamiento son

comunes? ¿Por qué?

La siguiente sesión se comentará al respecto.