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Unidad de aprendizaje Nº 03 y su RÚBRICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 4º PRIMARIA 2020.

Modelo de una unidad de aprendizaje del cuarto grado de primaria y su escala descriptiva, del área de educación física, espero que te sirva como guía.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 03

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 4º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE	AUGUSTO CASTRO CUYA
GRADO Y SECCIÓN	4º ABCD	DURACIÓN APROXIMADA	4 SEMANAS
AREA CURRICULAR	EDUCACIÓN FÍSICA	TRIMESTRE
TÍTULO DE LA UNIDAD
¡Para donde vamos! Norte, Sur, Este y Oeste

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES	DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)	¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. -Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.	-Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas. -Alterna sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.	Las y los estudiantes regulan la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio al buscar orientarse en espacio y tiempo durante su participación en la "Carrera de Orientación Extramuros" a campo abierto, mostrando prácticas de autocuidado relacionadas con la exigencia propia de la actividad.	Rúbrica de evaluación
Asume una vida saludable. -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. -Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.	-Selecciona actividades para la activación corporal (calentamiento) y psicológica (atención, concentración y motivación) antes de la actividad, e identifica en sí mismo las variaciones en la frecuencia cardiaca y respiratoria con relación a los diferentes niveles de esfuerzo en la práctica de actividades lúdicas. -Incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia. -Adopta posturas adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos e incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso para mejorar el funcionamiento de su organismo.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje.	-Explica el proceso, los resultados obtenidos, las dificultades y los ajustes y cambios que realizó para alcanzar la meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES	ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque igualdad de género.	-El estudiante participa de forma espontánea dando a conocer sus pensamientos y emocional para con todos y todas. -El docente promueve la participación en juegos diversos, en igualdad de oportunidades y condiciones a niños y niñas.
Enfoque de Derechos.	-El estudiante expresa su opinión y toma en cuenta la opinión de los demás, poniéndose de acuerdo para llegar a consensos durante las sesiones. -El docente genera espacios para el diálogo consensuado entre los estudiantes.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

(La situación significativa y sus elementos: sujeto, contexto, problemática, necesidades, reto o desafío y producto)

Las y los estudiantes del cuarto grado del nivel primario, se encuentran diseñando y construyendo un juguete para participar en una feria de inventos. En este sentido, desde el área de Educación Física tomaremos en cuenta los aprendizajes que se han logrado desde el interés de las y los estudiantes por construir el juguete de su preferencia y plantearemos las siguientes preguntas retadoras: Si los juguetes son orientados en su desplazamiento a través de un control electrónico por quien los utiliza ¿Cómo hace una persona para orientarse y llegar a un lugar que no conoce?, Si los juguetes tienen sensores que te indican cual es el nivel de exigencia del motor ¿Cómo nos damos cuenta de los diferentes niveles de esfuerzo al realizar actividad física?, y Si para utilizar un juguete debemos asegurarnos que la batería este cargada para garantizar un mejor desempeño del juguete ¿Cuáles son los prácticas que debemos de tener para garantizar el autocuidado al realizar actividad física?

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Conozco mi entorno y me ubico en el (1 de 2)	Sesión 2: Conozco mi entorno y me ubico en el (2 de 2)
En esta sesión de aprendizaje se dará a conocer la situación significativa. A su vez, las y los estudiantes se orientarán en el espacio y el tiempo regulando la posición de su cuerpo al trasladarse de un lugar a otro a partir de referencias visuales y/o auditivas, a su vez identifica los diferentes niveles de esfuerzo al jugar.	En esta sesión las y los estudiantes continuarán vivenciando el poder orientarse en el espacio y el tiempo regulando la posición de su cuerpo al trasladarse de un lugar a otro a partir de referencias visuales y/o auditivas, a su vez identifica los diferentes niveles de esfuerzo al jugar.
Sesión 3: ¿Era por aquí? ¿O por allá? (1 de 2)	Sesión 4: ¿Era por aquí? ¿O por allá? (2 de 2)
En esta sesión las y los estudiantes se orienta en el espacio y el tiempo, descubriendo que existen otras referencias para trasladarse de un lugar a otro a partir de la interpretación de mensajes escritos (pistas y señales), reconocimiento de lugares (memoria visual) y mapas por coordenadas, a su vez opta por prácticas de autocuidado como hidratarse, el protegerse del sol, entre otros.	En esta sesión las y los estudiantes continuarán orientándose en el espacio y el tiempo, descubriendo que existen otras referencias para trasladarse de un lugar a otro a partir de la interpretación de mensajes escritos (pistas y señales), reconocimiento de lugares (memoria visual) y mapas por coordenadas, a su vez opta por prácticas de autocuidado como hidratarse, el protegerse del sol, entre otros.
Sesión 5: ¿Dónde queda el norte? (1 de 2)	Sesión 6: ¿Dónde queda el norte? (2 de 2)
En esta sesión las y los estudiantes exploran la brújula como un instrumento de orientación espacial para trasladarse de un lugar a otro, a su vez opta por prácticas de autocuidado como hidratarse, el protegerse del sol y elegir ejercicios para la activación corporal adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos.	En esta sesión las y los estudiantes continúan explorando el uso de la brújula como un instrumento de orientación espacial para trasladarse de un lugar a otro, a su vez opta por prácticas de autocuidado como hidratarse, el protegerse del sol y elegir ejercicios para la activación corporal adecuadas para prevenir problemas musculares y óseos.
Sesión 7: ¡Con brújula en mano allá vamos!	Sesión 8: ¡Carreras de orientación al aire libre!
En esta sesión las y los estudiantes se orienta en el espacio y el tiempo al trasladarse de un lugar a otro usando la brújula para georeferenciarse, explicando cuales fueron las estrategias que adopto junto a su grupo para alcanzar el propósito del juego, a su vez opta por prácticas de autocuidado como hidratarse, el protegerse del sol, entre otros.	En esta sesión las y los estudiantes participan juntos a un integrante adulto de la familia en la 1ra Carrera de Orientación extramuros, donde demostrarán sus habilidades de orienta en el espacio y el tiempo al trasladarse de un lugar a otro usando la brújula para georeferenciarse, a su vez opta por prácticas de autocuidado como hidratarse, el protegerse del sol, entre otros.

5- BIBLIOGRAFIA, RECURSOS Y ESPACIOS:

BIBLIOGRAFIA

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE

PARA EL ESTUDIANTE

- Programa Curricular de Educación Secundaria.

- Manual de Educación Física y Deportes.

-GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona.

-Manual de fundamentos básicos de vóley.

- Manual de Educación Física.

- Motricidad escolar (Mavic).

- Gimnasia (Lic. Daniel Puelles Méndez).- Educación Física.

- Manual de Educación Física. (Helver Villalobos Gutierrez).

- Internet.

Ula – Ulas de colores.

-Papel y lápiz.

-Conos.

-Brújula.

-Balizas

-Campo deportivo.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

- Otras observaciones:

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AUGUSTO CASTRO CUYA

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA

EVALUACIÓN (Puedes utilizar estos instrumentos en las últimas sesiones de la Unidad)

1. ESCALA DESCRIPTIVA

Desempeño: Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.
COMPETENCIA “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”. -Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.		Explora sus posibilidades para regular la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.	Regula con dificultad la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.	Regula la posición del cuerpo en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.	Regula la posición del cuerpo con fluidez en situaciones de equilibrio, con modificación del espacio, teniendo como referencia la trayectoria de objetos, los otros y sus propios desplazamientos, para afianzar sus habilidades motrices básicas.
Nº	APELLIDOS Y NOMBRES	INICIO	PROCESO	LOGRO	DESTACADO
2
3
4
5
6

2. ESCALA DESCRIPTIVA

Desempeño: Alterna sus lados corporales de acuerdo con su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.
COMPETENCIA “Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad”. -Comprende su cuerpo. -Se expresa corporalmente.		Explora sus posibilidades para alternar sus lados corporales de acuerdo con su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.	Alterna con dificultad sus lados corporales de acuerdo a su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.	Alterna sus lados corporales de acuerdo con su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.	Alterna con fluidez sus lados corporales de acuerdo con su utilidad y/o necesidad y se orienta en el espacio y en el tiempo, con relación a sí mismo y a otros puntos de referencia en actividades lúdicas.
Nº	APELLIDOS Y NOMBRES	INICIO	PROCESO	LOGRO	DESTACADO
2
3
4
5
6

3. ESCALA DESCRIPTIVA

Desempeño: Incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.
COMPETENCIA “Asume una vida saludable” -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. -Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.		Explora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.	En algunas ocasiones incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.	Incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, y sustenta las razones de su importancia.	Incorpora el auto cuidado relacionado con los ritmos de actividad-descanso, hidratación y exposición a los rayos solares, para mejorar el funcionamiento de su organismo, realiza ejercicios de activación corporal antes de realizar toda actividad física y sustenta las razones de su importancia.
Nº	APELLIDOS Y NOMBRES	INICIO	PROCESO	LOGRO	DESTACADO
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6