Featured

Unidad de aprendizaje Nº 03 y su RÚBRICA DE EDUCACIÓN FÍSICA 6º PRIMARIA 2020

Modelo de una unidad de aprendizaje del área de educación física, para el sexto grado de primaria, espero que te sirva como guía.

UNIDAD DIDÁCTICA Nº 03

EDUCACIÓN FÍSICA - PRIMARIA 6º Y SU RÚBRICA DE EVALUACIÓN-2020

I. DATOS INFORMATIVOS:

INSTITUCIÓN EDUCATIVA
DIRECTOR
SUB DIRECTOR
DOCENTE RESPONSABLE	AUGUSTO CASTRO CUYA
GRADO Y SECCIÓN	6º ABCD	DURACIÓN APROXIMADA	4 SEMANAS
AREA CURRICULAR	EDUCACIÓN FÍSICA	TRIMESTRE
TÍTULO DE LA UNIDAD
Conocemos que el juego y la alimentación son importantes

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES	DESEMPEÑOS (CRITERIOS DE EVALUACIÓN)	¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE APRENDIZAJE?	INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. -Comprende su cuerpo.	-Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en la actividad física.	Elabora un listado de actividades físicas para incorporarla en sus hábitos de vida diaria, y un listado de prácticas alimenticias no perjudiciales para su organismo relacionándolo a su IMC. Modifica diversos juegos recreativos, populares y pre deportivos, adaptándolos a las necesidades y cambios físicos propios de su grupo y la lógica del deporte.	Rúbrica de evaluación
Asume una vida saludable. -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene personal y del ambiente, y la salud. -Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.	-Comprende la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y actividades de la vida cotidiana. -Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de su edad; describe las prácticas alimenticias, perjudiciales para el organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC.
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices. -Se relaciona utilizando sus habilidades sociomiotrices.	-Modifica juegos y actividades para que se adecúen a las necesidades y posibilidades del grupo y a la lógica del juego deportivo.
Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma: -Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	-Organiza estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.

ENFOQUES TRANSVERSALES	ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Enfoque de Orientación al bien común.	-El docente promueve oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.
Enfoque de Búsqueda de la excelencia.	-Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse, buscando objetivos que representen avances respecto de su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos de desempeño.

3. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

(La situación significativa y sus elementos: sujeto, contexto, problemática, necesidades, reto o desafío y producto)

Los estudiantes de sexto grado se encuentran en una etapa importante de su desarrollo. En esta época de crecimiento muchas cosas empiezan a cambiar sutilmente alrededor de ellos: por un lado sus necesidades alimenticias varían, los adultos todavía tienen ciertas influencias en ellos aunque ya empiezan a ser más autónomos en relación a sus decisiones de consumo. En muchas ocasiones el desconocimiento de los factores necesarios en términos de nutrición, la influencia de la publicidad y la falta de conocimiento sobre los beneficios que aporta la actividad física para una mejor condición de salud incorporándola como habito en la vida diaria. Esta situación puede aprovecharse para generar nuevos aprendizajes en relación a: ¿Qué factores debo tener en cuenta al momento de tomar una decisión de consumo? , ¿Cómo la actividad física ayuda a la higiene personal?, ¿Cómo la actividad física mejora el aprovechamiento de los nutrientes?, ¿Cómo podemos determinar practicas alimenticias perjudiciales para nuestro organismo en función al IMC?

Las niñas y niños se movilizarán para reconocer los hábitos de buena salud relacionados a la actividad física y consumo de alimentos, investigarán sobre las necesidades nutricionales y los productos que consumen, reflexionarán sobre sus hábitos de consumo y el derecho a tener información adecuada para poder decidir, determinará relación de proporciones y cuantificarán y determinan un plan alimenticio en relación al IMC.

4. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1: Conocemos nuestros hábitos de juego (2 Horas)	Sesión 2: Reconocemos como jugamos en diferentes lugares. (1 Hora)
En esta sesión los estudiantes practican juegos que conocen, seleccionados de sus hábitos de juego de la escuela y comunidad (Juego populares), reconociendo las características que tienen estos y modifican reglas adaptándolas al grupo y sus características de crecimiento.	En esta sesión los estudiantes desarrollan aprendizajes relacionados a la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación a los logros alcanzados y complejizando aprendizajes con la finalidad de asumir retos y alcanzar superar sus logros.
Sesión 3: Los alimentos que nos dan fuerza para jugar (2 Horas)	Sesión 4: Los alimentos de nuestra comunidad que nos dan fuerza. (1 Hora)
En esta sesión los estudiantes se Agrupan para plantear modificaciones a reglas de juegos. Reconocen tres grandes grupos asociados a los nutrientes principales (Carbohidratos, proteínas y lípidos), y aprenden a calcular su IMC de forma personal.	En esta sesión los estudiantes desarrollan aprendizajes relacionados a la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación a los logros alcanzados y complejizando aprendizajes con la finalidad de aumentar sus retos y alcanzar superar sus logros.
Sesión 5: Jugamos para crecer sanos. (2 Horas)	Sesión 6: La actividad física y nuestra salud. (1 Hora)
Los estudiantes en esta sesión conocen la importancia de la actividad física diaria y de igual forma la relación con la higiene en la práctica de juegos recreativos o populares reconociendo las características y posibilidades de su grupo.	En esta sesión los estudiantes continúan construyendo aprendizajes relacionados a la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación a sus logros alcanzados de forma individual, complejizando aprendizajes según sus avances, con la finalidad de aumentar sus retos y alcanzar superar sus logros.
Sesión 7: Crecer jugando sin malas prácticas de alimentación. (2 Horas)	Sesión 8: Crecemos sanos con la actividad física. (1 Hora)
En esta sesión se observa la evidencia de aprendizaje en los estudiantes al proponer un listado de actividades físicas o juegos modificados en la lógica de un deporte y elaboran un listado de prácticas alimenticias perjudiciales para su organismo relacionando a su IMC.	En esta sesión los estudiantes continúan evidenciando el aprendizaje relacionado a la sesión anterior, priorizando lo pertinente en relación a sus logros alcanzados de forma individual, complejizando aprendizajes según sus avances y ritmos de aprendizajes, con la finalidad de aumentar sus retos y alcanzar superar sus logros.

5- BIBLIOGRAFIA, RECURSOS Y ESPACIOS:

BIBLIOGRAFIA

MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

ESPACIOS DE APRENDIZAJE

PARA EL DOCENTE

PARA EL ESTUDIANTE

- Programa Curricular de Educación Secundaria.

- Manual de Educación Física y Deportes.

-GRAN ENCICLOPEDIA DEL DEPORTE. José María Planells. Barcelona.

-Manual de fundamentos básicos de vóley.

- Manual de Educación Física.

- Motricidad escolar (Mavic).

- Gimnasia (Lic. Daniel Puelles Méndez).- Educación Física.

- Manual de Educación Física. (Helver Villalobos Gutierrez).

- Internet.

-Papel y copias.

-Fichas de orientación de IMC.

-Materiales deportivos (Balones de deportes).

-Conos.

-Material de reciclaje para juegos recreativos.

-Vallas.

-Colchonetas.

-Otros.

-Campo deportivo.

6. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente unidad?

- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

- Otras observaciones:

------------------------------------------------

AUGUSTO CASTRO CUYA

PROF. EDUCACIÓN FÍSICA

RÚBRICA DE EVALUACIÓN

SEXTO GRADO - PRIMARIA

Te presentamos esta propuesta de rúbrica para la evaluación del progreso de los aprendizajes en los estudiantes. Utiliza esta rúbrica en cada una de las sesiones, conforme se van desarrollando los aprendizajes determinados en los desempeños planteados en cada una de ellas. Al finalizar, reflexiona sobre el progreso de los estudiantes para determinar un nivel de logro alcanzado al terminar la unidad.
Competencia: Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad
CRITERIOS	EN INICIO ¨C¨	EN PROCESO ¨B¨	LOGRO ESPERADO ¨A¨	LOGRO DESTACADO ¨AD¨
Comprende su cuerpo.	Practica acciones motrices que realiza en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en las actividades físicas que practica.	Interviene en las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en las actividades físicas que practica.	Anticipa las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en las actividades físicas que practica o propone.	Anticipa y prevé las acciones motrices a realizar en un espacio y tiempo para mejorar las posibilidades de respuesta en la acción individual y en equipo, aplicando la alternancia de sus lados corporales de acuerdo a su preferencia, utilidad y/o necesidad en las actividades físicas que practica o propone.



Competencia : Asume una vida Saludable
Asume una vida saludable. -Comprende las relaciones entre la actividad física, alimentación, postura e higiene corporal y la salud.	Ejecuta actividades físicas y reconoce actividades físicas que práctica en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física.	Participa en las actividades físicas y elabora un listado de actividades físicas que práctica en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y actividades de la vida cotidiana.	Comprende la importancia de la actividad física elabora un listado de actividades físicas e incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y actividades de la vida cotidiana.	Comprende y difunde la importancia de la actividad física incorporando la práctica en su vida cotidiana e identifica los cambios físicos propios de la edad y su repercusión en la higiene en relación a la práctica de actividad física y actividades de la vida cotidiana en diferentes espacios donde actúa.
-Incorpora prácticas que mejoran su calidad de vida.	Práctica hábitos de higiene personal en relación a los cambios físicos propios de su edad; y reconoce en un listado sus prácticas alimenticias analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC.	Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de su edad; y elabora un listado de las prácticas alimenticias, perjudiciales para el organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC.	Adapta sus prácticas de higiene a los cambios físicos propios de su edad; describe y elabora un listado de las prácticas alimenticias, no perjudiciales para el organismo analizando la importancia de la alimentación en relación a su IMC.	Adapta sus prácticas de higiene personal a los cambios físicos propios de su edad; describe las prácticas alimenticias no perjudiciales para el organismo, analizando la importancia de la alimentación balanceada en relación a su IMC.

Competencia: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma
Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas.	Conoce estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.	Participa de estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.	Organiza estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.	Prevé estrategias y procedimientos que se ponen en función del tiempo y los recursos necesarios para alcanzar la meta.