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Encuentro mejor manera de expresar mis ideas y pensamientos SESIÓN Nº 22 TUTORÍA 2º


Sesión de aprendizaje de tutoría Nº 22 titulado ¨Encuentro la mejor manera de expresar mis ideas y pensamientos¨ para segundo grado del nivel secundaria.

Sesión 22: Encuentro la mejor manera de expresar mis ideas y pensamientos

  1. I.                     APRENDIZAJE ESPERADO:

Dimensión: Desarrollo personal

Eje: Habilidades socioemocionales

¿Qué buscamos? Que las y los estudiantes reconozcan la comunicación asertiva como medio para prevenir situaciones de riesgo.

GRADO/SEC/CICLO

 

2°  A-B-C-D

VI

FECHA

DURACIÓN

2019

45’ + 45’

PROFESOR

AUGUSTO CASTRO CUYA

IE.”SMP” YAULI

MATERIALES

Copias del formato “Estilos de comunicación”, reglas del Juego “Comunicándonos”, tarjetas con textos relacionados a los diferentes estilos de comunicación, una pelota.

Revisión de acuerdos: Tiempo 10’

En plenaria, el/la coordinadora(a) del aula pide al/la secretario/a que lea los acuerdos y compromisos realizados a nivel personal y grupal. Los estudiantes evalúan el nivel de logro de los mismos (que va de 0%, 50%, 75% o 100%) y felicitan o brindan sugerencias para promover su cumplimiento.

           

 

Momentos

Actividades

PRESENTACIÓN

Motivación y exploración. 15 MIN.

Empezamos la sesión colocando en la pizarra cuatro tarjetas, cada una de las

cuales llevará escrita una de las siguientes palabras: AGRESIVA, PASIVA Y

ASERTIVA.

Explicamos a las y los estudiantes que, estas son estilos de comunicación que

las personas empleamos en nuestras interacciones sociales y que es

importante reconocerlas para mejorar la comunicación con los demás.

A continuación, repartimos copias del formato “Estilos de comunicación”, que

aparece a continuación, y explicamos que en ella se presentan situaciones, que

deben leer con detenimiento, y escribir, en el espacio de la derecha, el estilo de

comunicación al que corresponde:

 

 

DESARROLLO

información y orientación. 45 MIN.

 

Pedimos voluntarios o voluntarias para que compartan su trabajo y revisamos

de manera conjunta si las respuestas son correctas. Preguntamos a los

estudiantes qué entienden por COMUNICACIÓN ASERTIVA, aclaramos o

reforzamos los conceptos manifestados por los estudiantes.

A continuación explicamos que en esta sesión reflexionaremos sobre las

diferentes formas de comunicarnos, a través del juego “Comunicándonos”, para

lo cual solicitamos que todos los estudiantes se sienten en círculo. Luego,

solicitamos que un voluntario lea la cartilla de instrucciones y que otro mezcle

las tarjetas con las situaciones planteadas. Entregamos una pelota para iniciar

el juego.

Nos ubicamos en un lugar del aula desde donde podamos observar y orientar

el juego, promoviendo la participación de las y los estudiantes, corrigiendo si

fuera necesario y/o reforzando las ideas que se expongan.

Recordemos que es importante que las y los estudiantes de toda la clase

tengan la oportunidad de responder a las preguntas.

Al terminar el juego, realizamos las siguientes preguntas:

 Las situaciones planteadas en las tarjetas ¿pueden ocurrir en la vida real

entre adolescentes?

 ¿Cuál es la forma más común de comunicación que emplean las

personas, especialmente cuando son adolescentes?

 ¿Les parece fácil o difícil emplear la comunicación asertiva?

 ¿Creen que la comunicación asertiva les puede ayudar para su

desarrollo saludable?, ¿por qué?

CIERRE 10 MINUTOS

 

Con las y los estudiantes llegamos a conclusiones, sobre la base de la

información proporcionada en el momento anterior. Complementamos las

ideas, y reflexionamos sobre las siguientes ideas fuerza:

 La asertividad permite a las personas expresar lo que realmente

piensan, sienten y desean, además de experimentar bienestar por ello.

 La asertividad permite a las y los adolescentes defender sus derechos

como personas.

 La comunicación asertiva es útil para enfrentar las situaciones de riesgo

como el abuso o violencia

Toma de decisiones 10 min.

En plenaria las y los estudiantes se comprometen a utilizar comunicación

asertiva en el aula.

Después de la hora de tutoría

Motivamos a nuestros estudiantes a utilizar formas de comunicación asertiva

en las interacciones con sus amigos y familiares en las distintas situaciones

que se presentan en su vida diaria

Propiciamos que en las sesiones de tutoría sucesivas compartan cómo se

sintieron al ejercitar su asertividad y qué resultados obtuvieron.

Empleamos una comunicación asertiva con las y los estudiantes, así como con

nuestros colegas, reforzando nuestra enseñanza con el propio ejemplo.

 

Vº Bº Coordinador de Tutoría                               Sub Director                                   Prof. de Área

 

DIRECTOR

 

ANEXO 1

 

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