sLa Sesión de Aprendizaje N° 28, Es un excelente ejemplo de cómo la enseñanza de la producción de textos puede conectarse de forma directa con la realidad social del estudiante. Al proponer la redacción de noticias enfocadas en la seguridad vial, la sesión deja de ser un simple ejercicio de gramática y se convierte en una herramienta de concientización ciudadana.
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 28
DATOS INFORMATIVOS:
Institución Educativa:
Docente:
Grado: 5°
Fecha: 28/09/2026
v TÍTULO DE LA SESIÓN: Escribimos noticias.
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ÁREA: COMUNICACIÓN |
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COMPETENCIA/ CAPACIDADES |
DESEMPEÑOS |
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE |
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Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. -Adecúa el texto a la situación comunicativa. -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. -Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito. |
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporté. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria. -Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. -Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber. |
Borrador inicial de la noticia redactada sobre un hecho vial. |
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CRITERIOS DE EVALUACIÓN |
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-Adecúa la noticia a su estructura formal (titular, bajada, cuerpo y fecha) atendiendo al propósito comunicativo. -Organiza las ideas en torno a un hecho vial evitando digresiones, contradicciones o reiteraciones innecesarias
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ENFOQUES TRANSVERSALES |
VALORES-ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES |
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Enfoque Intercultural |
Valor: Respeto a la identidad cultural. Acciones observables: Los estudiantes y la docente acogen con respeto los relatos y saberes ancestrales de sus familias, valorando la importancia de registrar el tiempo en su comunidad sin menospreciar a nadie. |
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MATERIALES/ RECURSOS |
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- Cuaderno, cartuchera. Imágenes |
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MOMENTOS DE LA SESIÓN |
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INICIO |
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La docente inicia la sesión saludando y dando la bienvenida a los estudiantes. Acuerdos de convivencia: Escuchar y respetar la opinión de los demás. Ser solidarios al trabajar en equipo. Tener nuestros materiales de trabajo listos y en orden. Motivación: Observan imágenes de noticias de accidentes de tránsito para que pueda contar lo que está pasando con sus propias palabras: Saberes previos: ¿Qué crees que ocurrió? ¿Dónde se encontraban? ¿A quién le habrá ocurrido? ¿Con quién creen estaba? ¿Cómo podrían contar lo sucedido? Problematización. ¿Cómo podemos escribir una noticia? ¿Cómo es su estructura? Propósito: Hoy aprenderemos a escribir una noticia clara y ordenada, comunicando un hecho de interés con información precisa. |
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DESARROLLO |
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Se explica sobre la noticia: ¿Qué es una noticia? Una noticia es el relato o redacción de un texto informativo que se quiere dar a conocer y se refiere a un hecho novedoso ocurrido dentro de una comunidad y que merece su divulgación. Analizamos una noticia de un hecho histórico e identificamos sus partes: Observan un video de la noticia: https://www.youtube.com/watch?v=LX5T4-nFpXg Leen las siguientes sugerencias para escribir su noticia. Para escribir una noticia, debes saber lo siguiente: Este tipo de texto no se ajusta a un formato estricto, como una receta, sino que considera tu estilo y forma de contar los hechos. Es fundamental la veracidad de los hechos, que sean reales. Así como también la objetividad, no puedes dar opiniones ni realizar juicios de valores. Es importante ser claro y breve, contando los hechos de forma coherente y sin reiteraciones. Planificamos. Se propone que escriban una noticia sobre hechos relacionados donde no se respete la seguridad vial, como: Planifican su noticia de acuerdo al reto planteado para ello deben completar el siguiente cuadro de planificación: Explica el propósito de la noticia que escribirán:
Textualizamos . Organizan sus ideas para escribir una noticia teniendo en cuenta los siguientes datos mediante preguntas: Escribe la primera versión de tu noticia de acuerdo con la información que organizó. Se apoyan en los ejemplos y en noticias de periódicos físicos o virtuales. Indicamos que deben escribir con ideas claras y coherentes con la información que indica qué, cómo, cuándo y dónde sucedieron los hechos. Pueden utilizar el siguiente esquema.
Se acompaña en la redacción de su noticia y se retroalimenta para aclarar sus dudas. En la noticia utilizan conectores lógicos para la coherencia y cohesión en sus ideas. Responden preguntas: ¿El titular tiene un mensaje general? ¿Tu bajada amplia la información de tu noticia?, ¿Cómo escribiste la ampliación de la información? Se indica que en la siguiente actividad realizarán la revisión de su noticia. |
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CIERRE |
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Consolidación o Síntesis: Realizan un recuento de lo que realizaron para escribir una noticia. Reflexionan respondiendo las preguntas: ¿Qué aprendimos al escribir una noticia? ¿Qué pasos seguimos para escribir una noticia? ¿Qué nos ayudó a escribir? ¿Qué dificultades tuvimos? ¿Para qué sirve lo aprendido? Preguntas metacognitivas: ¿Qué aprendiste? ¿Cómo lo aprendiste? ¿Para qué te servirá lo aprendido? Extensión: |
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Reflexión. - ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
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Profesora de Aula.
LISTA DE COTEJO
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N° |
APELLIDOS Y NOMBRES |
CRITERIOS |
NECESITO MEJORAR |
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- Adecúa la noticia a su estructura formal (titular, bajada, cuerpo y fecha) atendiendo al propósito comunicativo. |
- Organiza las ideas en torno a un hecho vial evitando digresiones, contradicciones o reiteraciones innecesarias |
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SI |
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SI |
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SI |
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Logrado
No logrado