Featured

Experiencia de aprendizaje N°03 primaria 5° aprendo en casa 15 al 19/06/2020 semana 11

Experiencia de aprendizaje Nª 03 titulado: Difundimos cómo las comunidades responden a los retos que se les presentan, para el 5º de primaria, aprendo en casa del 15 al 19 de junio del 2020 de la semana 11, espero que te sirva como guía, solo te pedimos que compartas.

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 03

I. DATOS INFORMATIVOS.

II. EE.		Lugar
Grado	Quinto grado	Sección	“Única”
SEMANA	11 (DEL 15 AL 19 DE MAYO)	Docente	ACC
TÍTULO	Difundimos cómo las comunidades responden a los retos que se les presentan

II. SITUACIÓN O EXPERIENCIA SIGNIFICATIVA.

Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se nos presentan.

El propósito de esta situación significativa, para estas dos semanas, es que los estudiantes informen a su comunidad sobre cómo pueden enfrentar los retos de manera colectiva. Para ello, investigarán cuáles fueron las acciones que emprendieron distintas poblaciones del pasado y del presente para superar los retos que afrontaron (climáticos, sociales, económicos, entre otros). Asimismo, identificarán qué conocimientos, habilidades y aptitudes movilizaron estas poblaciones para solucionar el problema de manera creativa. Finalmente, asumirán el rol de comunicadores, para lo cual realizarán una presentación oral de un reportaje destinado a difundir en su comunidad acciones colectivas que pueden llevar a cabo para afrontar una problemática común, y los instarán a participar en su solución. En la primera semana, los estudiantes elaborarán un plan de trabajo para construir su guion de reportaje. Esto implica que definirán el reto a abordar, los datos que recopilarán y las fuentes de información que emplearán para recoger y verificar información relevante. Para ello, conocerán qué es un reportaje, cuáles son sus características y los pasos que se requieren para realizarlo. Del mismo modo, aprenderán a registrar información a partir de distintos recursos y estrategias, y a identificar la información más importante de los apuntes que tomen. Esto les permitirá reconocer que los apuntes son de gran utilidad para registrar información que luego pueden volver a revisar y organizar con la intención de facilitar la lectura. Por otro lado, emplearán mapas semánticos para organizar la información obtenida sobre las acciones que llevaron a cabo nuestros antepasados con el fin de superar retos que involucran el trabajo colectivo. Por ejemplo: la creación de técnicas agrícolas innovadoras (waru waru y acueductos) y el funcionamiento de las amunas para el aprovechamiento del agua en lugares donde este recurso es escaso. De esta manera, podrán reconocer la importancia de la acción colectiva en la búsqueda de soluciones a los grandes retos que puede enfrentar una comunidad.

II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE.

Propósitos	Días de la semana
Propósitos	Lunes: 08-06-2020	Martes: 09-06-2020	Miércoles: 10-06-2020	Jueves: 11-06-2020	Viernes: 12-06-2020
SESIONES	¿Cómo podemos responder de manera colectiva a los retos que se nos presenta?	¿Cómo registrar y organizar información?	¿Cómo hemos enfrentado retos a lo largo de la historia?	¿Cómo la ciencia y la tecnología nos han ayudado a enfrentar retos?	Conociendo experiencias actuales de trabajo colectivo para enfrentar retos.
Áreas	Comunicación	Comunicación	Personal social	Ciencia y tecnología	Personal social
Competencias Capacidades	Se comunica oralmente en su lengua materna. -Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. -Obtiene información del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.	Se comunica oralmente en su lengua materna. -Obtiene información del texto oral. -Infiere e interpreta información del texto oral. Lee diversos tipos de textos en su lengua materna. -Obtiene información del texto escrito. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.	Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. -Participa en acciones que promueven el bienestar común. Construye interpretaciones históricas. -Interpreta críticamente fuentes diversas. -Elabora explicaciones sobre procesos históricos.	Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. -Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo. -Evalúa las implicancias del saber y quehacer científico y tecnológico.	Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común. -Participa en acciones que promueven el bienestar común. Construye interpretaciones históricas. -Interpreta críticamente fuentes diversas. -Elabora explicaciones sobre procesos históricos.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES	-Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	-Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	-Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	-Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.	-Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC. -Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
Enfoque transversal	Enfoque Búsqueda de la Excelencia.	VALORES	Flexibilidad y apertura
		ACTITUDES	Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas.
		POR EJEMPLO	Los estudiantes y las familias demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, puesto que hacen uso de su creatividad y los recursos disponibles para trabajar colectivamente en la solución de los retos que se les presentan.

IV. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE.

N°	Actividad de Aprendo en casa	Actividad de reforzamiento	Recursos.	Evidencia de aprendizaje.
01	¿Cómo afrontamos en familia los retos que se presentan en la vida?	Pilar: una deportista ganadora. Testimonio: terremoto de Pisco	• Texto 1: “Pilar: una deportista ganadora” • Texto 2: “Testimonio: terremoto de Pisco” (disponible en la sección “Recursos de esta plataforma) • Hojas de reúso o cuadernos • Lápiz o lapicero Cuaderno u hojas • Lapicero • Lápiz • Lápices de colores • Regla • Borrador • Tajador.	Explica cómo las ANP contribuyen a la conservación de la biodiversidad y propone acciones concretas para sumarse a dicho propósito desde su realidad. En su explicación, incluye la definición de una ANP, los tipos de ANP y otras áreas protegidas, y los criterios que se requieren para su creación.
02	¿Cómo nuestros antepasados afrontaron retos?	Retos que afrontaron las antiguas poblaciones peruanas.	• Texto “Retos que afrontaron las antiguas poblaciones peruanas” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma) • Hojas de reúso o cuaderno • Lápiz o lapicero. Cuaderno u hojas • Lapicero • Lápiz • Lápices de colores • Regla • Borrador • Tajador.	• Emplea estrategias heurísticas y relaciones de proporcionalidad directa para estimar la cantidad de la población de vicuñas a partir de tablas que contengan magnitudes directamente proporcionales.
03	Explicamos soluciones creativas para responder retos.	Invernaderos y huertos escolares para la producción de hortalizas en provincias altas del Cusco.	• Hojas de reúso o cuadernos • Lápiz o lapicero • Texto “Invernaderos y huertos escolares para la producción de hortalizas en provincias altas del Cusco” (disponible en la sección “Recursos” de esta plataforma) Cuaderno u hojas • Lapicero • Lápiz • Lápices de colores • Regla • Borrador • Tajador.	• Propone una solución para un asunto público relacionado con el maltrato animal. Para ello, debe responder preguntas sobre el problema identificado y evaluar las ventajas y las desventajas de su propuesta.
04	Leemos cartas para conocer sus características.	Carta 1 Carta 2	• Hojas de reúso o cuaderno • Lápiz o lapicero • Lápices de colores, plumones • Textos “Carta 1” y “Carta 2” (disponibles en la sección “Recursos” de esta plataforma) Cuaderno u hojas • Lapicero • Lápiz • Lápices de colores • Regla • Borrador • Tajador.	Diseña un material lúdico que permite informar y concientizar a sus familiares u otras personas cercanas sobre el cuidado y la protección de los animales, y cómo mantener el equilibrio en la naturaleza a partir de adecuar las reglas de un juego de mesa (texto instructivo). Como parte del diseño del material lúdico, elabora tarjetas con preguntas y respuestas sobre la protección y el cuidado de los animales.
05	Utilizamos datos numéricos para tomar decisiones.		• Hojas de reúso o cuadernos • Lápiz o lapicero • Ficha de elaboración propia. Cuaderno u hojas • Lapicero • Lápiz • Lápices de colores • Regla • Borrador • Tajador.	Diseña un material lúdico que permite informar y concientizar a sus familiares u otras personas cercanas sobre el cuidado y la protección de los animales, y cómo mantener el equilibrio en la naturaleza a partir de adecuar las reglas de un juego de mesa (texto instructivo). Como parte del diseño del material lúdico, elabora tarjetas con preguntas y respuestas sobre la protección y el cuidado de los animales.

V. EVALUACIÓN.

Tipo de Evaluación

Evidencias/productos

Evaluación formativa.

-El docente se comunica con los padres de familia y estudiantes a su cargo para

recordarles el horario de programación vía radio o TV.

-El docente coordina el horario para realizar preguntas de lo escuchado u observado en el programa a través de mensajes o llamadas de celular.

-Retroalimenta a través de las siguientes preguntas: ¿Cuéntame lo que hoy has

escuchado u observado por la radio o TV? ¿Qué parte de la programación te ha

gustado más? ¿Por qué? ¿Explica con tus propias palabras lo que has visto o escuchado en el programa?

-El docente asigna una tarea autentica al estudiante vía mensaje de texto o llamada de celular.

-Recuérdalo al estudiante al estudiante que la tarea asignada debe archivarla en su portafolio y tomar fotografías, grabar audios o videos a modo de evidencias.

Fecha, junio de 2020.

------------------------------------------------------

PROFESORA DE AULA 5º

632 Vistas