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INFORME DE ACCIÓN PEDAGÓGICA 2020 EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE APRENDO EN CASA


Modelo de informe de acción pedagógica 2020 en el marco de la estrategia de aprendo en casa, espero que te sirva como guía.

Contiene: 

SITUACIÓN FINAL DEL ESTUDIANTE AL FINAL DEL 2020

BALANCE GENERAL DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL 2021:

-ACOMPAÑAR A LOS ESTUDIANTES EN SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

-ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES

-GENERACIÓN DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS

-RECOJO DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACION A   ESTUDIANTES

-TRABAJO COLEGIADO Y COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR O EQUIPO DIRECTIVO

-COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

“AÑO DE LA UNIVERSALIZACION DE LA SALUD”

INFORME DE ACCION PEDAGOGICA 2020 EN EL MARCO DE LA ESTRATEGIA DE APRENDO EN CASA.

I.- DATOS INFORMATIVOS:

DRE

HUANCAVELICA

UGEL

HUANCAVELICA

I.E

SAN MARTIN DE PORRES

LUGAR

YAULI

NIVEL

SECUNDARIO

DIRECTOR

VICTOR CONTRERAS LACHO

SUBDIRECTOR

TEODORO CURI HUAMAN

DOCENTE

AUGUSTO CASTRO CUYA

CORREO ELECTRONICO

[email protected]

NUMERO DE CELULAR

921053147

DNI

23209513

CONDICION

NOMBRADO

 

II.- CUERPO DEL INFORME:

2.1.- SITUACION FINAL DEL ESTUDIANTE AL FINAL DEL 2020:

GRADO/

SECCION

NUMERO TOTAL DE MATRICULADOS

NUMERO TOTAL DE ESTUDIANTES QUE ACCEDIERON AL SERVICIO EDUCATIVO AL 2020

NUMERO DE ESTUDIANTES SIN REGISTRO DE LOGRO EN EL SIAGIE

NUMERO DE ESTUDIANTES QUE HARAN USO DE LA CARPETA DE RECUPERACION

NUMERO DE ESTUDIANTES QUE ACCEDIERON AL PLAN DE RECUPERACION

4° A

17

13

4

4

 

4° B

19

14

5

5

 

4° C

18

15

3

3

 

4° D

17

8

9

9

 

5° A

18

14

4

4

 

5° B

14

7

7

7

 

5° C

16

10

6

6

 

5° D

14

7

7

7

 

 

2.2.- BALANCE GENERAL DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL 2021:

ASPECTO

MENCIONE LOS LOGROS

MENCIONE LAS DIFICULTADES

MENCIONE SUGERENCIAS PARA IMPLEMENTAR Y MEJORAR EL SERVICIO EDUCATIVO EL 2021

ACOMPAÑAR A LOS ESTUDIANTES EN SUS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

-Se tiene contacto y se realizó el

acompañamiento de manera regular todos los estudiantes identificado logros y dificultades en los alumnos, para mejorar la estrategia.

-Acompañamiento de los padres de familia motivándolos a comprometerse con la estrategia de aprendo en casa para el logro

de sus aprendizajes de los alumnos.

-Fortalecimiento del vínculo afectivo de maestro, alumnos y padres de familia.

-El desarrollo pedagógico por medios virtuales y la distancia marcado por la emergencia sanitaria y la necesidad de aislamiento social nos adaptamos y planteamos soluciones innovadoras para dar continuidad al proceso educativo de los estudiantes siendo un periodo alejado de las aulas tal como lo concebimos normalmente, pero en el que los estudiantes continuaron descubriendo nuevos aprendizajes en un entorno definido por la convivencia en el hogar y las restricciones propias de la cuarentena.

-Por medio de la estrategia aprendo en casa nuestros estudiantes contaron con diversas experiencias de aprendizaje, materiales, recursos a los que accedieron por diversos medios en función de sus contextos.

-Se logró definir escenarios de comunicación con las familias por internet mensajes de textos, etc.

-se logró mantener una comunicación con los estudiantes, madres de familia involucrándose activamente para definir los horarios y medios de aprendizaje en el hogar.

-Se logró tomar en cuenta conocer la Estrategia Aprendo en casa con su conjunto de experiencias de aprendizaje, materiales, recursos orientados a favorecer los aprendizajes de los estudiantes.

-Se logró buscar el medio para que las familias conozcan los materiales dispuestos en la plataforma digital de Aprendo en Casa, así como los horarios de programación en TV y Radio así acompañar la estrategia y las actividades que los estudiantes desarrollan

-De acuerdo con las posibilidades de comunicación con los estudiantes y familias se averiguo su avances y dificultades y según las posibilidades reales de estas se realizó ajustes sobre el tipo de actividades que realiza y si no responden a los saberes previos del grupo era necesario plantear adecuaciones o una tarea particular para las características específicas del grupo

-Se organizó el tiempo para desarrollar las actividades por lo que era necesario orientar a las familias para que tengan un mejor aprovechamiento del tiempo.

-Medios de comunicación con señal entrecortada dificultando la comunicación

con estudiantes y padres.

- Falta de recargas, celulares malogrados y

cambios de número.

-Modificación de horarios de trabajo de los padres de familia dan prioridad en la realización de actividades a sus hijos mayores por la falta de celulares, tiempo y organización.

-Incumplimiento de los compromisos de trabajo de algunas docentes.

-Dificultades en la programación de las experiencias y las sesiones y la evaluación democrática.

-Limitado uso de herramientas pedagógicas y materiales educativos por parte de los docentes -Limitado empoderamiento del enfoque crítico reflexivo para socializar los resultados del monitoreo y mejorar la práctica pedagógica.

-Limitada practica de una pedagogía para diversidad pues no se identifican las dificultades de aprendizaje para retroalimentar y mejorar los procesos de aprendizaje.

-Brindar datos móviles (internet)a los padres de familia para el mejor acompañamiento a los niños.

-Determinar compromisos con los padres de familia y docentes sobre los horarios de comunicación.

-Capacitación a los padres de familia y docentes para mejorar la alfabetización

digital.

-El acompañamiento de las experiencias de aprendizaje planteadas en la plataforma.

-Aprendo en Casa, proponer un proyecto breve a desarrollar por los estudiantes y sus familias, evaluando en el marco del trabajo colegiado las necesidades y condiciones de los estudiantes, así como del contexto local.

-El proyecto debe estar relacionado con las situaciones propuestas en la plataforma Aprendo en Casa cuidando que respondan a las posibilidades y contextos de los estudiantes, así como las características de los escenarios descritos con conectividad o sin conectividad

-Identificar cuáles son los productos del proyecto, textos escritos, grabaciones en audio y video entre otros, estos productos pueden ser enviados empleando las aplicaciones de mensajería o a través de las redes sociales

-Organizar el proyecto con una secuencia de actividades enviando a la familia la secuencia de actividades con una breve explicación, utilizando medios de comunicación fuera del tiempo real como enviando mensajes con fotos o textos adjuntos

-Grabarse en audio o video explicando a las familias y los estudiantes el reto planteado que deben resolver y lo que se espera que aprenda a partir de este, utilizando lenguaje sencillo.

ADECUACIÓN O ADAPTACIÓN DE ACTIVIDADES

-Se realizó la adecuación y adaptación de las actividades de la propuesta de aprendo en casa de acuerdo al contexto y grupo

etario, además se generó material complementario.

-Se logró utilizar los recursos y materiales de la Estrategia Aprendo en Casa como videos, de los recursos de la plataforma web

- Para promover el desarrollo de los aprendizajes incluyéndole en nuestra planificación teniendo en cuenta el desarrollo de las actividades de las experiencias de aprendizaje de la Estrategia Aprendo en Casa.

-Así mismo se logró la elaboración y utilización de materiales con recursos propios de la comunidad y materiales de reciclaje.

-Al inicio se presentó la dificultad para entender la estrategia de aprendo en casa y formatos.

-Envió tardío de guía para el docente y la

repetición de los temas.

-Dificultad para la formulación de criterios de

aprendizaje.

-Falta de adecuación a las experiencias de aprendizaje por las docentes de los recursos y materiales que brinda el MIENDU a través de la estrategia APRENDO EN CASA

-Utilización y adecuación de los cuadernos de trabajo de forma inadecuado por los docentes.

-Orientar e informar a los padres de familia sobre los desafíos y materiales a

Utilizar.

-Comunicar sobre los criterios de evaluación

Talleres virtuales en varias plataformas (Facebook, zoom, meet)

-Que las actividades de la estrategia Aprendo en Casa se relacione con los cuadernos de trabajo con las actividades programadas en las experiencias de aprendizaje.

-Que los padres de familia deben brindar materiales no tóxicos, limpios y conservados de fácil manipulación para favorecer la exploración y el juego

-Los materiales deben de ser variados, estructurados y no estructurados de manera que ofrezcan a los alumnos diferentes posibilidades de uso y transformación, así mismo pueden responder a su contexto, promover la diversidad cultural y ser amigables con el ambiente considerando que sean materiales reciclados, reusados y ecológicos.

 

GENERACION DE MATERIALES COMPLEMENTARIOS

-Se realizó la adecuación y adaptación de las actividades de la propuesta de aprendo en casa de acuerdo al contexto y grupo

etario, además se generó material complementario para el trabajo con los alumnos.

-Al inicio se presentó la dificultad para entender la estrategia de aprendo en casa y formatos.

-Envió tardío de guía para el docente y la

repetición de los temas.

-Dificultad para la formulación de criterios de

aprendizaje

-Orientar e informar a los padres de familia sobre los desafíos y materiales a utilizar.

-Comunicar sobre los criterios de evaluación

Talleres virtuales en varias plataformas (Facebook, zoom, meet)

RECOJO DE EVIDENCIAS Y RETROALIMENTACION A ESTUDIANTES

La gran mayoría envía sus evidencias y se les brinda la retroalimentación oportuna

usando mensajes de voz, llamadas por

WhatsApp.

-Algunos padres no envían evidencias por el

comunicado que envió el ministerio de educación diciendo que las evidencias

no son obligatorias

-Padres que no brindan seguridad y autonomía a los alumnos para que se comuniquen en el momento de la retroalimentación.

-No realización de los retos por la recarga laboral de los padres y desconocimiento del enfoque por competencias

-Concientizar a los padres de familia acerca de ¿Qué aprenden?, y ¿Cómo aprenden?

meta cognición.

-Envió de orientaciones (enfoque por

competencias e importancia de realizar los retos) por parte de la especialista de educación inicial a los padres de familia a través plataformas virtuales y medios de comunicación.

TRABAJO COLEGIADO Y COORDINACIÓN CON EL DIRECTOR O EQUIPO DIRECTIVO

- Asistencia a reuniones al cien por

ciento a las reuniones de trabajo.

- Las reuniones por google Meet han fortalecido nuestra practica pedagógica.

- Se logró la coordinación entre el director, docente de manera constante y fluida usando como herramienta las aplicaciones tecnológicas vía zoom y whatsapp en el desarrollo del trabajo remoto donde se planifico diferentes acciones de monitoreo, sugerencias, coordinación y la importancia del acompañamiento a través de los padres de familia y la retroalimentación para el aprendizaje significativo de los estudiantes. - Orientación a los docentes en el contexto del servicio educativo sobre los medios y mecanismos a usar y como organizar el monitoreo a los estudiantes verificando si están desarrollando la Estrategia Aprendo en casa y accediendo a los recursos brindados por el minedu de acuerdo a su conectividad.

- Acciones de coordinación entre el Director, docentes para evitar recargar el trabajo a los estudiantes y sus familias en este contexto de Emergencia sanitaria.

- Coordinación sobre las evidencias de aprendizaje de los alumnos.

- Reflexionar analizar y evaluar el actuar personal y profesional de los docentes en el desarrollo de las sesiones a distancia garantizando la planificación de experiencias de aprendizaje pertinentes contextualizando las actividades de la plataforma APRENDO EN CASA y de ser el caso adecuarlas a los niveles de competencia y saberes que tienen los estudiantes.

-Socialización de los informes mensuales.

-Soporte emocional a los docentes padres de familia y estudiantes.

-Se logró la coordinación, revisar, ajustar y mejorar los logros para el año escolar en el Plan Curricular en el marco de la emergencia sanitaria cuidando la pertinencia y dosificación de las sesiones de aprendizaje y la asignación de tareas a los estudiantes a fin de conocer sus logros de aprendizaje en función de las competencias priorizadas.

-Revisar los materiales de Aprendo en Casa destinados a docentes y estudiantes de esta manera poder identificar dificultades y oportunidades de mejora para el plan curricular de la Institución Educativa -Generar espacios para que los docentes ajusten la planificación curricular según las capacidades y áreas priorizadas a partir de la estrategia Aprendo en Casa y las necesidades de aprendizaje de los estudiantes

-Se generó espacios donde los docentes se informaron sobre las dificultades y oportunidades que ofrece el trabajo virtual tomando en cuenta la experiencia recogida por el equipo recogido y por los mismos docentes.

-Docentes poco activas en la propuesta de ideas y toma de decisiones, baja señal de

internet, poco conocimiento de las tic.

-La falta de reforzamiento en el manejo de las Tics para el desarrollo de las actividades durante este periodo de aprendizaje virtual

-Participación de la especialista de inicial en

reuniones colegiadas.

-Continuación de datos móviles a docentes.

-Establecer con los docentes estrategias para sistematizar la información del progreso del logro de aprendizaje de los estudiantes, definir canales de comunicación para el trabajo colegiado a fin de estar informados acerca de los trabajos realizados en favor del aprendizaje de los estudiantes.

-Promover que los docentes reporten los resultados sobre el progreso de aprendizaje de los estudiantes a través de la sistematización de información y generen insumos para su evaluación a fin de brindarles la retroalimentación adecuada.

-Promover que los docentes identifiquen las dificultades que enfrentan tanto en el monitoreo de los estudiantes como en el trabajo a distancia para que se realicen los ajustes adecuados.

-Identificar las principales dificultades de la estrategia Aprendo en Casa a partir del dialogo con los docentes estableciendo estrategias institucionales para su atención y plantea recomendaciones y adecuaciones

COMUNICACIÓN CON LAS FAMILIAS

-Se logró informar los medios de comunicación que utilizará la familia para el aprendizaje a distancia.

-Se logró colaborar estrechamente con los docentes para el desarrollo de las actividades de aprendizaje

-Se organizó el tiempo de los estudiantes para el estudio, el apoyo en las tareas familiares y el descanso

-Acompañaron las actividades de aprendizaje de los estudiantes permitiéndoles a ellos el protagonismo de su desempeño

-Poco apoyo de algunos padres de familia en el acompañamiento a sus hijos para el logro de sus aprendizajes

-Dificultad en la conectividad debido a la ubicación donde se encuentran

-Muchos estudiantes no entregan la evidencia de aprendizaje.

-Algunos alumnos no participaron en algunas experiencias de aprendizaje de la estrategia Aprendo en Casa.

-No todos los hogares cuentan con accesibilidad a diferentes medios de comunicación por la señal o red.

-Hay alumnos que no tienen los mismos estilos de aprendizaje y se tardan al desarrollar las sesiones o seguir la secuencias que se van trabajando.

-Decidir de manera colegiado el modo de comunicación a usar con las familias y establecer reglas asegurándose que las familias tengan acceso a ese canal.

-Mantener una comunicación fluida, permanente y asertivas con las familias para brindarles orientaciones, así como recibir y atender sus consultas y sugerencias.

-Enviar mensajes periódicos a la comunidad educativa instando a a la calma, motivar a las familias a aprovechar el tiempo junto a sus hijos generando conciencia sobre el contexto en el que nos encontramos.

-Promover que las familias se involucren en el proceso de aprendizaje en sus niños especialmente en la gestión del tiempo especialmente en la gestión de tiempo de diversas actividades.

-Evitar sobre carga de información las familias, comunicando información oficial y solo cuando sea necesario.

-Transmitir un mensaje positivo y de aliento a las familias para que continúen apoyando a la implementación de la estrategia Aprendo en casa

OTRAS ACCIONES

 

 

 

 

YAULI, 30 DE DICIEMBRE DEL 2020.

 

 

 

 

 

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Prof. AUGUSTO CASTRO CUYA

DOCENTE EDU. FÍSICA

 

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