|
ÁREAS
|
COMPETENCIAS
|
CAPACIDADES
|
DESEMPEÑOS
(criterios de evaluación)
|
¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
|
Instrumentos de evaluación
|
|
COMUNICACIÓN
|
Se comunica oralmente.
|
-Obtiene información del texto oral
-Infiere e interpreta información del texto oral
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
|
-Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos específicos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
-Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
-Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
-Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
-Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
|
-Participación en diálogo grupal y ficha personal “Así me siento al iniciar quinto grado”
-Participación en conversaciones y diálogos en el aula.
-Exposición oral de los compromisos personales frente al grupo.
|
Lista de cotejo
|
|
Lee diversos tipos de textos escritos.
|
-Obtiene información del texto escrito.
-Infiere e interpreta información del texto escrito.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito.
|
-Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
-Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
-Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
-Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
|
-Ficha de comprensión lectora desarrollada.
-Ficha de comprensión lectora desarrollada.
-Ficha de comprensión lectora sobre textos instructivos.
|
Lista de cotejo
|
|
Escribe diversos tipos de textos.
|
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
|
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
-Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
|
-Texto corto para su presentación ante sus compañeros.
-Afiche elaborado por el estudiante con normas del aula.
-Producción escrita de compromisos personales para el año escolar.
|
Lista de cotejo
|
|
ÁREA DE CASTELLANO COMO SEGUNDA LENGUA
|
Se comunica oralmente en
castellano como segunda lengua.
|
-Obtiene información del texto oral
-Infiere e interpreta información del texto oral
-Adecúa, organiza y desarrolla el texto de forma coherente y cohesionada
-Utiliza recursos no verbales y paraverbales de forma estratégica
-Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral.
|
-Recupera información explícita de textos orales que escucha seleccionando datos es-pacíficos. Integra esta información cuando es dicha en distintos momentos en textos que incluyen expresiones con sentido figurado, y vocabulario que incluye sinónimos y términos propios de los campos del saber.
-Explica el tema y el propósito comunicativo del texto oral. Distingue lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la información. Establece conclusiones sobre lo comprendido; para ello, vincula el texto con su experiencia y el contexto sociocultural en que se desenvuelve.
-Adecúa su texto oral a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo y algunas características del género discursivo. Elige el registro formal e informal de acuerdo con sus interlocutores y el contexto; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de información complementaria.
- Expresa oralmente ideas y emociones de forma coherente y cohesionada. Ordena y jerarquiza las ideas en torno a un tema y las desarrolla para ampliar la información o mantener el hilo temático. Establece relaciones lógicas entre ellas (en especial, de causa-efecto, consecuencia y contraste), a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
-Emplea gestos y movimientos corporales que enfatizan lo que dice. Mantiene la distancia física con sus interlocutores, así como el volumen, la entonación y el ritmo de su voz para transmitir emociones, caracterizar personajes o producir efectos en el público, como el suspenso y el entretenimiento.
-Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural.
|
-Participación en diálogo grupal y ficha personal “Así me siento al iniciar quinto grado”
-Participación en conversaciones y diálogos en el aula.
-Exposición oral de los compromisos personales frente al grupo.
|
Lista de cotejo
|
|
Lee diversos tipos de textos escritos en
castellano como segunda lengua.
|
-Obtiene información del texto escrito
-Infiere e interpreta información del texto escrito
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
|
-Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas.
-Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos indicios como subtítulos, colores y dimensiones de las imágenes, índice, tipografía, negritas, subrayado, fotografías, reseñas, etc.; asimismo, contrasta la información del texto que lee.
-Explica el tema, el propósito, los puntos de vista y las motivaciones de personas y personajes, las comparaciones e hipérboles, el problema central, las enseñanzas y los valores del texto, clasificando y sintetizando la información, para interpretar el sentido global del texto.
-Opina sobre el contenido del texto, la organización textual, la intención de algunos recursos textuales (negritas, esquemas) y el efecto del texto en los lectores, a partir de su experiencia y del contexto sociocultural en que se desenvuelve.
|
-Ficha de comprensión lectora desarrollada.
-Ficha de comprensión lectora desarrollada.
-Ficha de comprensión lectora sobre textos instructivos.
|
Lista de cotejo
|
|
Escribe diversos tipos de textos
en castellano como segunda
lengua.
|
-Adecúa el texto a la situación comunicativa
-Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada
-Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito
|
-Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el tipo textual, así como el formato y el soporte. Mantiene el registro formal e informal; para ello, se adapta a los destinatarios y selecciona algunas fuentes de información complementaria.
-Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en subtemas de acuerdo a párrafos, y las desarrolla para ampliar la información, sin digresiones o vacíos. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto, consecuencia y contraste, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora de forma pertinente vocabulario que incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
-Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto aparte para separar párrafos) que contribuyen a dar sentido a su texto, e incorpora algunos recursos textuales (como uso de negritas o comillas) para reforzar dicho sentido. Emplea algunas figuras retóricas, (personificaciones y adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, o para elaborar patrones rítmicos o versos libres, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
-Evalúa de manera permanente el texto, para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen reiteraciones innecesarias o digresiones que afectan la coherencia entre las ideas, o si el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, evalúa la utilidad de los recursos ortográficos empleados y la pertinencia del vocabulario, para mejorar el texto y garantizar su sentido.
|
-Texto corto para su presentación ante sus compañeros.
-Afiche elaborado por el estudiante con normas del aula.
-Producción escrita de compromisos personales para el año escolar
|
Lista de cotejo
|
|
MATEMÁTICA
|
Resuelve problemas de cantidad
|
-Traduce cantidades a expresiones numéricas
-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
-Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
|
-Traduce una o dos acciones de separar, agregar, quitar, comparar e igualar cantidades, identificadas en problemas, a expresiones de sustracción y adición con números naturales; al plantear y resolver problemas.
-Expresa su comprensión del número como ordinal (hasta el vigésimo), de la decena como grupo de diez, como unidad superior, del valor posicional en números de hasta dos cifras y sus equivalencias; de la comparación de dos cantidades, del significado de las operaciones de adición y sustracción, así como del doble y la mitad; usando diversas representaciones y lenguaje cotidiano.
|
-Ficha de trabajo desarrollada con ejercicios de numeración y operaciones básicas.
-Resolución de ficha práctica de problemas con números naturales.
-Desarrollo de ejercicios o problemas contextualizados.
-Ficha de ejercicios donde representa números de seis cifras.
-Ficha de ejercicios donde escribe números de seis cifras en cifras y palabras.
-Ejercicios de comparación y ordenamiento de números.
-Elaboración de un horario personal o escolar.
-Resolución de problemas utilizando el calendario.
|
Lista de cotejo
|
|
Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre
|
-Representa datos con gráficos y medidas estadísticas o probabilísticas
-Comunica la comprensión de los conceptos estadísticos y probabilísticos
-Usa estrategias y procedimientos para recopilar y procesar datos
-Sustenta conclusiones o decisiones en base a información obtenida
|
-Recopila datos mediante encuestas sencillas o entrevistas cortas con preguntas adecuadas empleando procedimientos y recursos; los procesa y organiza en listas de datos, tablas de doble entrada o tablas de frecuencia, para describirlos y analizarlos.
-Selecciona y emplea procedimientos y recursos como el recuento, el diagrama, las tablas de frecuencia u otros, para determinar la media aritmética como punto de equilibrio, la moda como la mayor frecuencia y todos los posibles resultados de la ocurrencia de sucesos cotidianos.
|
-El estudiante representa datos en tablas de doble entrada.
|
Lista de cotejo
|
|
PERSONAL SOCIAL
|
Construye su identidad
|
-Se valora a sí mismo
-Autorregula sus emociones
-Reflexiona y argumenta éticamente
-Vive su sexualidad de manera plena y responsable
|
-Explica sus características personales (cualidades, gustos, fortalezas y limitaciones), las cuales le permiten definir y fortalecer su identidad con relación a su familia.
-Describe las prácticas culturales de su familia, institución educativa y comunidad señalando semejanzas y diferencias.
-Describe sus emociones y explica sus causas y posibles consecuencias. Aplica estrategias de autorregulación (respiración, distanciamiento, relajación y visualización).
|
-Ficha personal "Mi retrato
personal" donde describe quién es, cómo es, qué le gusta y cuáles son sus cualidades.
-Cartel “Mis emociones al iniciar el año escolar”.
-Línea de tiempo o ficha “Mi historia personal y familiar”.
|
Lista de cotejo
|
|
Convive y participa democráticamente.
|
- Interactúa con todas las personas.
- Construye normas y asume acuerdos y leyes.
- Maneja conflictos de manera constructiva.
- Delibera sobre asuntos públicos.
-Participa en acciones que promueven el bienestar común.
|
-Muestra un trato respetuoso e inclusivo con sus compañeros de aula y propone acciones para mejorar la convivencia a partir de la reflexión sobre conductas propias o de otros. Evalúa el cumplimiento de sus deberes.
-Participa en la construcción consensuada de normas de convivencia del aula, teniendo en cuenta los deberes y derechos del niño, y evalúa su cumplimiento.
-Utiliza el diálogo y la negociación para superar los conflictos. Explica que los conflictos se originan por no reconocer a los otros como sujetos con los mismos derechos y por falta de control de las emociones.
-Propone, a partir de un diagnóstico y de la deliberación sobre asuntos públicos, acciones orientadas al bien común, la solidaridad, la protección de personas vulnerables y la defensa de sus derechos. Sustenta su posición basándose en fuentes.
-Muestra interés por participar en actividades que le permitan relacionarse con sus compañeros y personas de distintas culturas para conocer sus costumbres.
|
-Participación en diálogo o lluvia de ideas sobre normas de convivencia.
-Acta o registro de votación del delegado del aula.
-Cartel de acuerdos de convivencia elaborados por el aula.
-Cuadro de roles y responsabilidades en la familia y la escuela.
-Participación en diálogos y trabajos grupales en el aula.
-Resolución de casos o situaciones problemáticas planteadas en clase.
|
Lista de cotejo
|
|
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
|
Indaga mediante métodos científicos para construir sus conocimientos.
|
-Problematiza situaciones para hacer indagación.
-Diseña estrategias para hacer indagación.
-Genera y registra datos e información.
-Analiza datos e información.
-Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación.
|
-Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico. Plantea hipótesis que expresan la relación causa-efecto y determina las variables involucradas.
-Propone un plan que le permita observar las variables involucradas, a fin de obtener datos para comprobar sus hipótesis. Selecciona materiales, instrumentos y fuentes que le brinden información científica. Considera el tiempo para el desarrollo del plan y las medidas de seguridad necesarias.
-Obtiene datos cualitativos o cuantitativos que evidencian la relación entre las variables que utiliza para responder la pregunta. Registra los datos y los representa en diferentes organizadores.
-Compara los datos cualitativos o cuantitativos para probar sus hipótesis y las contrasta con información científica. Elabora sus conclusiones.
-Comunica sus conclusiones y lo que aprendió usando conocimientos científicos. Evalúa si los procedimientos seguidos en su indagación ayudaron a comprobar sus hipótesis. Menciona las dificultades que tuvo y propone mejoras. Da a conocer su indagación en forma oral o escrita.
|
-Cartel o ficha con normas de seguridad para el trabajo científico en el aula.
-Ficha o organizador gráfico: “La ciencia en mi vida diaria”.
-Cuadro o lista de causas de conflictos identificadas.
-Cuadro o lista de hábitos que favorecen la convivencia.
|
Lista de cotejo
|
|
Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
|
-Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo.
-Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico.
|
-Describe los ecosistemas y señala que se
encuentran constituidos por componentes abióticos y
bióticos que se interrelacionan.
-Justifica que el quehacer tecnológico progresa con
el paso del tiempo como resultado del avance
científico para resolver problemas.
-Opina cómo el uso de los objetos tecnológicos
impacta en el ambiente, con base en fuentes
documentadas con respaldo científico.
|
-Reconoce y describe correctamente los pasos del método científico.
-Participación en la práctica de observación con microscopio y compromiso de uso responsable del microscopio.
|
|
|
ARTE Y CULTURA
|
Crea proyectos desde los lenguajes artísticos
|
-Explora y experimenta los lenguajes del arte
-Aplica procesos de creación.
-Evalúa y socializa sus procesos y proyectos.
|
-Explora los elementos de los lenguajes de las artes visuales, la música, el teatro y la danza, y los aplica con fines expresivos y comunicativos. Prueba y propone formas de utilizar los medios, los materiales, las herramientas y las técnicas con fines expresivos y comunicativos.
-Genera ideas a partir de estímulos y fuentes diversas (tradicionales, locales y globales) y planifica su trabajo artístico tomando en cuenta la información recogida. Manipula una serie de elementos, medios, técnicas, herramientas y materiales para desarrollar trabajos que comunican ideas a una audiencia específica.
-Registra sus ideas y las influencias de sus creaciones y las presenta de diversas mane-ras. Asume roles en las diferentes fases del proyecto artístico y evalúa el impacto de sus acciones en el resultado de sus creaciones o presentaciones.
|
-Dibujo libre “Así soy yo” acompañado de una breve explicación oral o escrita.
-Mural grupal terminado con acciones de buen trato ilustradas.
-Mural grupal terminado con frases e imágenes representativas.
|
Lista de cotejo
|
|
EDUCACIÓN RELIGIOSA
|
Construye su identidad como persona humana, amada por dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son más cercanas.
|
-Conoce a Dios y asume su identidad religiosa como persona digna, libre y trascendente.
-Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa.
|
-Expresa su amor a Dios y al prójimo realizando
acciones que fomentan el respeto por la vida
humana.
-Promueve la convivencia armónica en su entorno más cercano y fortalece su identidad como hijo de Dios.
|
-Ficha reflexiva o dibujo titulado "Dios me ama tal como soy" donde expresa cualidades, talentos y un compromiso personal.
-Ficha de trabajo con análisis de una enseñanza de Jesús.
|
Lista de cotejo
|
|
Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa.
|
-Transforma su entorno desde el encuentro personal y comunitario con Dios y desde la fe que profesa.
-Actúa coherentemente en razón de su fe según los principios de su conciencia moral en situaciones concretas de la vida.
|
-Relaciona el amor de Dios con sus experiencias de
vida, para actuar con coherencia.
-Acepta las enseñanzas de Jesucristo, para asumir
cambios de comportamiento al interactuar con los
demás.
|
-Ficha de análisis de una lectura bíblica (por ejemplo, el mandamiento del amor).
|
Lista de cotejo
|
|
COMPETENCIAS TRANSVERSALES
|
Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC.
ü Problematiza situaciones para hacer indagación
ü Diseña estrategias para hacer indagación
ü Genera y registra datos o información
ü Analiza datos e información
ü Evalúa y comunica el proceso y resultados de su indagación
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma.
ü Define metas de aprendizaje
ü Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
|
