Aquí te dejamos un plan de tutoría, para el 2° grado del nivel secundaria para los cuatro bimestres, cada bimestre con su respectivo título de sesión de aprendizaje, espero que te sirva como guía y puedes adecuar de acuerdo a su contexto.
“Año de la Esperanza y el Fortalecimiento de la Democracia
PLAN TUTORIAL DE AULA 2º GRADO 2026
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I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución Educativa : “San Martin de Porres” Yauli.
1.2. Directora : Prof. ESTHER M. BENITO CAPANI
1.3. Sub-Directora : Prof. ADELEINE MENDOZA RAMOS
1.4. Coordinador : Prof. JORGE SOTO OTAÑE
1.5. Docentes : Prof. AUGUSTO CASTRO CUYA
: Prof.
: Prof.
: Prof.
1.6. Área Curricular : Tutoría
1.7. Grado : 2º “A”, “B”, “C”, “D”
1.8. ciclo : VI
II. FUNDAMENTACIÓN:
La Institución Educativa promueve una educación basada en valores morales. El perfil del estudiante, está orientado a seguir pautas de convivencia para lograr una armoniosa y respetuosa vida escolar, basados en valores de: Puntualidad, orden, trabajo, esfuerzo, responsabilidad, respeto, generosidad, amistad, alegría y religiosidad. La Institución Educativa cuenta con una población mayoritaria de familias de un nivel socio económico bajo, la mayoría de los padres tiene estudios de instrucción secundaria, proceden de zonas de la periferia de la I. E. La problemática principal detectada en la I.E., es la ausencia de padres en el hogar, quienes, por motivos laborales, dejan al cuidado de terceros el control y vigilancia de sus hijos en las casas, asimismo no cuentan con normas y patrones sólidos en el hogar. En este contexto, se encuentra la tendencia de los niños y adolescentes de refugiarse u ocupar su tiempo en las redes sociales o dejarse influenciar por los medios de comunicación que brindan modelos inadecuados de personalidad y conducta, transmitiendo contenidos agresivos. En la I.E. la labor tutorial tiene como objetivo reafirmar el desarrollo emocional del estudiante para que este tenga capacidad de autonomía para informarse, instruirse, para tomar sus decisiones, ser responsables, ser respetuosos consigo mismos y los demás, y ser autocríticos. Para esto se plantea realizar actividades específicas desde el Servicio Psicopedagógico y la labor de Tutoría que coadyuve a estos fines, trabajando en temas y acciones en base a tres líneas de trabajo: la convivencia pacífica, la calidad de vida y el desarrollo socio afectivo del estudiante.
La Atención Tutorial integral (ATI) es una estrategia que tiene por finalidad desarrollar no sólo acciones enfocadas a la orientación y prevención de los problemas que ocasionan el bajo rendimiento académico, la deserción y rezago sino también a su desarrollo integral, atendiendo un conjunto de aspectos vinculados con su formación, desde las dimensiones: personal, de sus aprendizajes y de su entorno (social comunitario).
La acción tutorial es entendida como una actividad inherente a la función docente, no aislada de la acción educativa conjunta que desarrolla la institución, o que solo se realiza en momentos puntuales y en tiempos y espacios predeterminados. Es más bien, una acción colectiva y coordinada que involucra a los docentes, tutores, personal directivo y padres de familia para ser efectiva.
III. DIMENSIONES:
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DIMENSIÓN PERSONAL
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Está relacionada con el conocimiento y la aceptación de sí mismo; con el fortalecimiento de la expresión de sentimientos, afectos y anhelos; con la vivencia plena y responsable de la sexualidad; con la reflexión ética; con la identificación de sus interese vocacionales; entre otros. Estos aspectos contribuirán a lograr estilos de vida saludable y a la construcción de su proyecto de vida
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DIMENSIÓN SOCIAL
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Considera las relaciones del estudiante con las personas de su entorno y el ambiente para establecer una convivencia armoniosa que promueva la igualdad, el sentido de pertenencia y la participación, buscando el bien común. En forma específica, contempla el desarrollo de habilidades interpersonales, habilidades prosociales, habilidades proambientales y habilidades para prevenir situaciones de riesgo
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DIMENSIÓN DE LOS APRENDIZAJES
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Está vinculada con el fortalecimiento de la gestión de los aprendizajes y con el desarrollo de los procesos cognitivos de los estudiantes, tomando en cuenta su desarrollo evolutivo. El tutor debe estar atento a los ritmos y estilos de aprendizaje de sus estudiantes para acompañarlos de manera pertinente
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IV. DIAGNOSTICO:
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DIMENSIONES
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PROBLEMAS IDENTIFICADOS
(ESTUDIANTES)
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NECESIDADES DE ORIENTACIÓN
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FORTALEZAS, INTERESES Y EXPECTATIVAS DE LOS ESTUDIANTES.
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PERSONAL
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-Carencia de almuerzo escolar en la IE
-Embarazo precoz.
-Poca practica de valores: Responsabilidad, respeto y solidaridad.
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-Sobre el consumo de los alimentos propios de la zona.
-Sobre su proyecto de vida.
-Sobre la práctica de los acuerdos de convivencia de la IE.
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-Estudiantes con de seos de superación personal
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SOCIAL
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-Consumo de alcohol de algunos estudiantes.
-Violencia juvenil y familiar.
-Familias disfuncionales
-Bullyng
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-Sobre las consecuencias del alcoholismo.
-Respecto a la importancia de la comunicación asertiva.
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-Estudiantes comprometidos a no consumir alcohol.
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DE LOS APRENDIZAJES
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-Bajo nivel académico en las diferentes áreas.
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-Sobre el uso adecuado del tiempo libre.
-Acerca de las Técnicas y estrategias de aprendizaje.
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-Estudiantes comprometidos en mejorar su aprendizaje
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V. OBJETIVOS:
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GENERAL
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ESPECIFICOS
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ü Acompañar a los estudiantes en sus necesidades socio afectivas, intereses y expectativas con un carácter formativo preventivo y cognitivo a lo largo de su trayectoria escolar en el nivel de educación secundaria; en un mima escolar de confianza y relaciones de respeto entre el tutor y los estudiantes.
ü Orientar el desarrollo de las actitudes y valores, que permitan al estudiante conocerse y desenvolverse adecuadamente en la vida.
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ü Acompañar el proceso de aprendizaje de los estudiantes a cargo del profesor tutor, brindándole orientación oportuna respecto a sus necesidades académicas y socioemocionales en la institución educativa.
ü Promover estilos de vida saludable y el uso apropiado del tiempo libre como forma de prevenir problemas de embarazo en la adolescencia, bullyng, alcoholismo, violencia familiar, consumo de drogas etc.
ü Impulsar la organización y participación de los estudiantes de espacio al interior y fuera de la Institución Educativa, fortaleciendo su autonomía y compromiso de los asuntos públicos.
ü Sensibilizar a los padres de familia sobre la labor educativa y orientadora que brinda la escuela a través de talleres y sesiones de integración y en las Escuelas de Padres, para lograr una convivencia armoniosa.
ü Promover talleres de habilidades sociales a los adolescentes que les permita una mejor interrelación en la familia, la escuela y en la comunidad.
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VI. ACTIVIDADES PROGRAMADAS:
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GRUPO DE ATENCIÓN
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ACTIVIDADES
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TAREAS PRIORIZADAS
(Breve descripción)
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ALIADOS/COLABORADORES
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BIMESTRES
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I
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II
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III
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IV
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ESTUDIANTES
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Tutoría grupal
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ü Desarrollo de sesiones de aprendizaje
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ü PP 051-DEVIDA
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X
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X
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X
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X
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Tutoría Individual
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ü Orientación personalizada para estudiantes que lo requieran
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ü PP 051-DEVIDA
ü Psicóloga
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X
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X
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X
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X
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PADRES DE FAMILIA
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Actividades de formación:
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ü Reuniones de aula
ü Entrevistas individuales
ü Escuela de familias
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ü PP 051-DEVIDA
ü Psicóloga
ü Centro de salud
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X
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X
|
X
|
X
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Actividades de participación
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ü Reuniones con la Apafa
ü Reuniones con el Conei
ü Reuniones con el comité de aula y otros comités de la institución educativa.
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ü PP 051-DEVIDA
ü Psicóloga
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X
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X
|
X
|
X
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VII. MALLA DE SESIONES DE APRENDIZAJE (tutoría grupal)
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I BIMESTRE
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Nº
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TITULO DE LA SESIÓN
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DIMENSIÓN
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¿QUÉ BUSCAMOS?
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01
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-Damos la bienvenida a nuestros estudiantes al buen inicio del año escolar mediante el movimiento.
-Volviendo a clases
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Social
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Que las y los estudiantes se conozcan y establezcan en forma consensuada las normas de convivencia en el aula.
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02
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Comparto mis talentos y valores con los demás
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Personal
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Que las y los estudiantes identifiquen aquellas acciones o actividades que les gusta y que sienten que realizan bien, valorando los talentos y lo de sus pares.
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03
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Autorregulo mis emociones
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Personal
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Que las y los estudiantes reconozcan sus emociones no saludables y pongan en práctica estrategias para autorregularlas
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04
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¡Puedo hacerlo!
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De los aprendizajes
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Evaluar habilidades y dificultades para el logro de
sus aprendizajes, considerando sus intereses y metas.
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05
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Mi vida y mis retos
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Personal
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Que las y los estudiantes se planteen retos a corto, mediano y largo plazo en su vida personal.
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06
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Factores de riesgo y protección
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Social
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Que las y los estudiantes identifiquen los factores de riesgo y protección en su vida diaria.
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07
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La imagen que proyecto
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Personal
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Que las y los estudiantes reflexionen en torno a las actitudes respecto a la imagen personal que proyectan en su entorno escolar
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08
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Respeto las normas y me entiendo con mi familia
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Social
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El estudiante reconoce la importancia de las normas y la comunicación en la familia
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09
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Reconociendo mi valía personal, me alejo de las drogas
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Social
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El estudiante identifica la importancia de la autoestima como factor de protección frente al consumo de droga
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II BIMESTRE
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Nº
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TITULO DE LA SESIÓN
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DIMENSIÓN
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¿QUÉ BUSCAMOS?
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10
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Por unos cuantos soles
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Social
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Los estudiantes analizan cómo las prácticas de valores centrada en el bien común contribuyen a una convivencia armoniosa
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11
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Factores de riesgo y de protección
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Social
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El estudiante reflexiona sobre los factores de riesgo y protección asociados al consumo de drogar
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12
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Como negarse al consumo de drogas
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Social
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Los estudiantes practican respuestas asertivas a la presión que ejerce el grupo para consumir drogas
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13
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Clarifico mitos y creencias sobre la marihuana II
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Social
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El estudiante identifica información verdadera sobre la marihuana
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14
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Buscando autonomía y pertenencia en mi grupo
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Personal
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Que las y los estudiantes reflexionen sobre sus grupos de amigos (as) y analicen la importancia de actuar en forma independiente para la toma de decisiones, con autonomía, confianza en sí mismos (as) y respeto por las diferencias
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15
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Tolerancia a la frustración
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personal
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Que las y los estudiantes reflexionen en torno a los pensamientos, emociones, que surgen antes de la aparición del sentimiento de la frustración. Asimismo, que observen y analicen sus consecuencias, a fin de que tomen conciencia y la afronten
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16
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Hábitos y técnicas de estudio
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De los aprendizajes
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Que nuestras y nuestros estudiantes identifiquen y analicen los hábitos y técnicas de estudio que contribuyen al cumplimiento de su plan de estudios
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17
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Conozco mis inteligencias
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De los aprendizajes
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Que nuestras y nuestros estudiantes identifiquen sus tipos de inteligencia
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18
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Construyo mi historia personal
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Personal
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Que nuestras y nuestros estudiantes vayan consolidando un pensamiento autobiográfico que les permita reconocer su historia y proyectarse hacia el futuro.
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III BIMESTRE
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Nº
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TITULO DE LA SESIÓN
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DIMENSIÓN
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¿QUÉ BUSCAMOS?
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19
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Soy adolescente, merezco valoración y respeto
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Personal
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Que nuestros estudiantes analicen y reflexionen acerca de las percepciones que las personas adultas tienen sobre las y los adolescentes
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20
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Encontrando la mejor manera de expresar mis ideas y sentimientos
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personal
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Que nuestras y nuestros estudiantes reconozcan la comunicación asertiva como medio para prevenir situaciones de riesgo
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21
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Respeto las normas y me entiendo con mi familia
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Social
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Que nuestros estudiantes reconozcan la importancia del respeto a las normas y la comunicación, para una convivencia armoniosa en la familia y otros espacios
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22
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Respeta a todas y todos por igual
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Personal
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Que nuestros estudiantes reconozcan que ninguna persona debe ser discriminada por su raza, religión, género, trabajo o cultura
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23
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Evito ser víctima de la trata de personas
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Social
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Que nuestros estudiantes reconozcan y reflexionen sobre las modalidades de captación de la trata de personas a fin de evitar ser víctimas de este delito
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24
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Controlamos y transformamos la cólera
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Personal
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Que nuestras y nuestros estudiantes reconozcan que la cólera es una emoción que debemos autorregular
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25
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Para relajarnos y sentirnos bien
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Personal
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Que las y los estudiantes conozcan y practiquen ejercicios de relajación
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26
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Reconociendo nuestras cualidades
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Personal
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Que las y los estudiantes reconozcan aspectos positivos, en sí mismos y en los demás
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27
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Organizando nuestro tiempo de estudio con un horario inteligente
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De los aprendizajes
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Que las y los estudiantes tomen conciencia de la importancia de organizar su tiempo, favoreciendo su rendimiento académico y permitiendo cumplir con todas sus obligaciones, y disponer de momentos para realizar actividades recreativas
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IV BIMESTRE
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Nº
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TITULO DE LA SESIÓN
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DIMENSIÓN
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¿QUÉ BUSCAMOS?
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28
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Mejorando mi plan de estudios
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De los aprendizajes
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Que las y los estudiantes identifiquen aquellos hábitos y estrategias que le favorecen o no al momento de estudiar y elaboren un plan de estudio para mejorar su rendimiento escolar
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29
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La importancia de conocerse a uno mismo
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Personal
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Que los estudiantes reconozcan y valoren sus características y habilidades personales y las tengan en cuenta en la elección de su ocupación
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30
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Aprendiendo a conocerme (autoestima)
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Personal
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Que las y los estudiantes se acepten tal como son, reconociendo sus cualidades y limitaciones
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31
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Me gusta cómo me veo y cómo me ven los demás
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Personal
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Que las y los estudiantes se valoren y reconozca objetivamente a sí mismas y mismos en el contexto de los cambios de la adolescencia y de nuestra diversidad étnica y cultural
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32
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Proyecto de vida
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Personal
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Que las y los estudiantes sean capaces de identificar la importancia de plantearnos metas en la vida
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33
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La ventana de Johari
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Personal
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Que los estudiantes reconozcan sus características personales y la importancia que tienen los demás en la construcción de su yo
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34
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¡Sí se puede!
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Personal
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Que los estudiantes identifiquen sus capacidades personales y piensen en estrategias para mejorar, lo que quieren mejorar
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35
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Siento, pienso y actúo
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Personal
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Que los estudiantes identifiquen la relación entre sus pensamientos, sus emociones, sus reacciones físicas y sus acciones
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36
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Mi voz interior
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Personal
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Que los estudiantes manejen sus emociones, utilizando su voz interior
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VIII. METODOLOGÍA
Participativa y vivencial
IX. MATERIALES Y/O RECURSOS EDUCATIVOS
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RECURSOS HUMANOS
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RECURSOS MATERIALES
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ü Psicólogo
ü Coordinador de tutoría
ü Comité de tutoría
ü Docente tutor, profesor de are
ü Personal del puesto de salud
ü Personal de Apoyo
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ü Papel bon A4
ü Plumones para papelote
ü Colores
ü Cinta masquin
ü Goma
ü Laptop y pizarra digital interactiva
ü Cinta de embalaje
ü Papelotes
ü Plumones para pizarra
ü Cartulinas
ü Papeles de colores
ü Tijera
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X. EVALUACIÓN
La evaluación se realizará permanentemente con el uso de técnicas e instrumentos Pertinentes
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EVALUACIÓN
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ORIENTACIONES
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Diagnóstica
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Se realizará la evaluación de entrada aplicando las fichas socioemocionales y entrevistas, en función de las dimensiones y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
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Formativa
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Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
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Sumativa
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Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada unidad.
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Yauli, marzo del 2026
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Prof.
Docente Tutor – 2º “A”
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Prof.
Docente Tutor -.2º “B”
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Prof.
Docente tutor – 2º “C”
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Prof.
Docente Tutor –2º “D”
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