Sesión de aprendizaje N° 02 primaria 1° MATEMÁTICA 05 de octubre del 2022

ÁREA: MATEMÁTICA

COMPETENCIA/

CAPACIDADES

DESEMPEÑOS

EVIDENCIA DE APRENDIZAJE

Resuelve problemas de cantidad.

-Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones.

-Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.

-Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones.

-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

-Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

-Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

Tachan la cantidad que quitan en una resta.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

-Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

-Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

-Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

ENFOQUES

TRANSVERSALES

ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque Intercultural.

Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias.

Enfoque a la diversidad

Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.

MATERIALES/ RECURSOS

Cuaderno, lápiz, lápices de colores, borrador, tajador

MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO

Saluda con cordialidad a los niños

Recuerdan la clase anterior.

Entrégales chapitas o piedrecitas pídeles que cuenten la cantidad que tu indiques luego indícales que le quiten una cantidad que tu mención, ahora pregúntales ¿Cuántas piedritas les quedo? 

Recoge los saberes previos a través de preguntas ¿Qué operación se realizó? ¿Por qué dices que se restó? ¿Cómo te diste cuenta? ¿Qué es una resta?

Comunícales el propósito de la sesión: Hoy vamos resolver problemas quitando una cantidad a una más grande.

Pide a los niños que elijan tres normas del cartel de convivencia para ayudar el aprendizaje de los niños.

DESARROLLO

Planteamiento del problema.

-         Preséntales en un papelote el siguiente problema pide a los niños que te sigan con la lectura o invita a un niño a leerlo.

Comprensión del problema.

-         Promueve la comprensión del problema a través de preguntas ¿Qué nos pide el problema?  ¿Cuántos panes compro?  ¿Cuántos se invitó? ¿Cuál será la cantidad final más o menos?

Elabora una estrategia

-         Pregunta a los niños ¿Qué podemos hacer para resolver el problema a través de preguntas ¿este material nos servirá para resolver el problema?,

-         ¿cómo lo usaremos?, ¿qué haremos primero?, ¿qué haremos después?

-         Anota las propuestas de los niños y sugiere tu algunos

-         Utilizar las piedritas

-         Tachar los panes de la representados en el problema

Representa y comunica la estrategia.

Tachan los panes que compro y luego representan simbólicamente.

Formalización.

¿Pide a los niños te expliquen cómo resolvieron el problema?   ¿Cómo saben cuántos panes se invitaron?  ¿cuándo tachamos la cantidad que se invitó, cuánto representa?

Según esta respuesta refuerza el aprendizaje de los niños con una explicación y pídeles que copien en su cuaderno el siguiente concepto

Según esta respuesta refuerza el aprendizaje de los niños con una explicación y pídeles que copien en su cuaderno el siguiente concepto.

Hemos aprendido a resolver problemas de cambio 2

Reflexión

Propicia la reflexión del aprendizaje de hoy con las siguientes preguntas ¿pude hallar la cantidad final?  ¿utilice correctamente la estrategia de tachar la cantidad que se invitó? ¿puedo explicar cuando el problema es de cambio 2?  ¿Cómo lo harían?

Transferencia.

Resuelvan otros problemas parecidos

CIERRE

La metacognición:

¿Qué aprendimos hoy?  ¿para que aprendimos?  ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo lo supere?

Como extensión a casa entrégales una ficha con problemas de cambio 2

N°

APELLIDOS Y NOMBRES

CRITERIOS

NECESITO MEJORAR

Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la decena como grupo de diez unidades y de las operaciones de adición y sustracción con números hasta 20.

Emplea procedimientos de cálculo, como las sumas y restas sin canjes.

Realiza afirmaciones sobre los resultados que podría obtener al sumar o restar y las explica con apoyo de material concreto. Asimismo, explica los pasos que siguió en la resolución de un problema.

SI

NO

SI

NO

SI

NO

1

ATAYPOMA ESPINOZA, Abner Gael

2

ATAYPOMA ESPINOZA, Gavier

3

ATAYPOMA SOTACURO, Olinda

4

HUAMAN ICHPAS, Nineth Sheyla

5

ICHPAS LIZANA, Luis Emerson

6

LIZANA ICHPAS, Mayte Tatiana

7

LIZANA TAIPE, Anggie Luz

8

NOA LOAYZA, Deysi

9

PALOMINO TAYPE, Ruben

10

SALVATIERRA ORTIZ, Clara Angela

11

SALVATIERRA QUISPE, Jesus Anderson

12

SANCHEZ TAIPE, Yimi Antony

13

SOTO QUISPE, Kiara Pamela

14

TAIPE SEDANO, Yedlin Skot

15

TAYPE PALOMINO, James Hurtur

16

TAYPE PALOMINO, Jim Henry