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Presentamos la siguiente situación problemática:
- Los niños de primer grado tienen un casillero en el aula donde guardan sus pertenencias, del 1 al 10.
- ¿Qué número tiene el casillero de José? ¿Cuál es el número anterior a 7?
- Se familiarizan con el problema a través de las siguientes preguntas: ¿de qué habla el problema? ¿Qué hacen los niños del primer grado? ¿en dónde? ¿Cómo se llaman los niños que tienen casilleros? ¿Qué pregunta el problema? ¿Qué más pregunta?
Buscan estrategias para hallar la solución al problema, para ello preguntamos: ¿nos ayudará conocer el casillero que ocupa José?, ¿por qué?¿qué material podemos utilizar? ¿será necesario tener los carteles de números?
- Reflexionan constantemente sobre los números que se ubican antes o después de otros.
- Señalan el número que esta antes y después del casillero de José. Ejemplo: ¿qué número continúa después del 7?, ¿qué número está antes del 7?, ¿por qué?
- En una cinta métrica ubican los números anteriores y posteriores de 10.
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- 1
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- 2
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- 3
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- 4
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- 5
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- 6
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- 7
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- 8
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- 9
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- 10
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- A partir de la ubicación de los números antecesor en la cinta métrica, formaliza los aprendizajes junto con los estudiantes. Mencionamos que:
- Para hallar el número anterior a otro, a este se le resta 1. Para hallar el número posterior se suma 1
Escriben en su cuaderno un grupo de siete números relacionados entre sí y delinean con color rojo el número antecesor y, con color azul, el sucesor de aquel que está en el medio. Por ejemplo:
Reflexiona con ellos sobre los procesos desarrollados. Preguntamos: ¿fue fácil publicar el casillero anterior de José?; ¿qué números resultaron más difíciles de identificar y escribir?, ¿por qué?; ¿qué material les sirvió para identificar los números?; ¿conocer el antecesor y el sucesor de un número los ayudó a colocar el cuaderno?, ¿cómo se sintieron al hacerlo?
Plantea nuevas situaciones:
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